2019-2020年青岛版科学三上《哪杯水更热》教案及反思.doc

2019-2020年青岛版科学三上哪杯水更热教案及反思教材分析：前面已经学过了运用感官对物体进行观察、辨认，认识了一些常见物体的基本特征，知道了感官的作用。本课是指导学生学习用温度计对物体的温度进行测量，培养学生的测量技能，感受科学技术的发展给人们的生产生活带来的便利。本课按照“用感官判断比较水的冷热学习使用温度计我来测一测认识生活中的各种温度计”四个部分编排，教学内容遵循学生的认知水平和特点，尊重学生的认知规律，有利于学生经验的调动和探究技能的提高。学情分析：学生已经学习了用感官识别物体的方法，在这一基础上引导学生利用仪器进行定量观察，可以使学生感受到仪器比感官更准确。近期学生都使用体温计测量过体温，但怎样用温度计来测量，对许多学生来说还是第一次。因此，本课的学习，重要的是要让学生学会正确使用温度计测量物体温度。教学目标：1、 科学探究目标：通过用温度计测量，知道使用工具比感官更有效；能利用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会使用简单的表格等统计方法整理测量纪录。2、 情感态度价值观：通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断的运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。3、知识目标：认识各种温度计，知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度并作简单纪录。教学重点难点：正确使用温度计测量常见物体的温度，能用温度计对物体进行定量观察，采集数据，并作简单纪录。教学准备：各种温度计（水温计、体温计、气温计）、烧杯、热水等。教学过程：一、提出问题，进行猜想。1、教师谈话：今天老师带来了三杯水（出示三杯水） 一杯热水，一杯温水，一杯冷水。同学们，能不能帮老师想一个办法，来分辨一下这三杯水哪杯热呢？2、学生交流。3、教师小结：同学们想的办法非常好，这一节课就让我们一起来研究哪杯水更热。（板书课题）设计意图：此环节提出问题，让学生进行猜想，这样就给学生留下了悬念，从而提高了学生的学习积极性。 二、感觉体验，初步判断。1、教师提问：哪位同学们能够利用你的感官来判断一下哪杯水热？2、学生活动：找几名学生下来判断。并点明有时水会很烫，有被烫伤的危险，所以大在判断水温的时候，看看水面上是不是有很多热气冒出，如果有就不要用身体的部位接触水。3、交流汇报。眼睛看、用手摸，并进行描述“这杯水热”、“这杯水很烫手”等。4、教师小结：同学们真聪明！用感官判断出了水的温度的高低。温度就是用来表示物体的冷热程度。（教师边说边板书：温度 、冷热 ）设计意图：启发学生意识到：感官观察只能作出定性的判断，无法作出定量的判断，要做出定量的判断，必须找到新的科学方法。从而为下一环节温度计的使用做了铺垫。三、认识温度计，掌握使用方法。1、认识温度计（1）教师谈话：对于这两杯热水来说，我们用什么方法来测量哪杯水更热呢？（学生会回答：温度计）你们真棒！温度计就是用来测量物体温度的仪器。（板书：温度计）我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“”来表示。（板书：摄氏度、 ）（2）课件出示温度计结构图：并告诉学生用来测量水温的是水温计，测量空气的是气温计，再课件介绍气温计，让学生仔细观察温度计三个组成部分，引导学生了解测量范围，明白不同的温度计可以用来测量不同物体的温度。2、学习温度计的使用方法（1）教师谈话：我们认识了温度计，你能用温度计测量出你桌子上杯子里水的温度吗？（能）同学们要注意温度计要轻拿轻放。（2）学生测量并记录下测量的结果，教师巡视。（3）交流汇报：由于测量的方法不同，测量的位置不同，同一杯水也会出现不同的结果，通过汇报让学生分析原因，最后引出正确使用温度计的方法。（4）课件展示：温度计的使用方法（5）再次测量感官判断的两杯热水：并让学生把测量的结果写在黑板上。3、学习读写温度计：对学生读写得结果进行评价指导，并出示课件中的图片让学生读写。（注意强调零上温度和零下温度的读写方法）。设计意图：此环节分三个小环节，首先让学生认识了温度计，再用温度计来测量温度，测量温度以后让学生学习读写，这样环环相扣，温度计的使用就水到渠成了。而测量温度时，先让学生自己测量，在测量过程中产生问题：“同一杯水为什么温度不同呢？”为学生探究温度计的正确使用方法埋下了伏笔。学生在实践中学习温度计的使用方法，使学生理解更深刻，掌握更牢固。四、方法应用，自由测量。1、教师提出问题：你会使用温度计吗？你想测量哪些物体的温度？2、介绍各种温度计：并强调使用温度计时一定要轻拿轻放，注意安全。3、学生自由测量：给学生一个充足的自由空间，由学生自由选择身边的物品进行测量。设计意图：此环节是为了培养学生的动手能力，增加学生的生活经验，并满足了学生的求知欲，为今后温度计的使用、解决生活中遇到的问题打好基础。五、回顾评价 ，反馈收获。1、教师谈话：同学们，通过这一节课的学习你有哪些收获？哪些体会？ 2、学生回答。教师要给予肯定与鼓励。3、教师小结：本节课，同学们的表现都很好，都能够全身心的投入到活动中，认真观察，动脑思考，积极回答问题，课后请同学们继续留意观察，了解生活中的温度计的应用，并搜集不同种类的温度计或相关资料。好下课！设计意图：此环节通过回顾评价，让学生对这节课的学习进行反馈，为课后的深入研究奠定了基础。板书设计：6、哪杯水更热温度 冷热 温度计摄氏度 教学反思：1、以悬念导课。本课开始我采用了提出问题让学生猜想的思路，这样给学生留下了疑问“用什么方法来测量哪杯水更热呢？”从而调动了学生的学习兴趣。2、教学进程环环相扣。在学习温度计的环节中，从认识温度计，到用温度计来测量温度，再到读写温度计，环环相扣，缺一不可。只有这样学习使用温度计就水到渠成了。附送：2019-2020年青岛版科学三上哪杯水更热案例分析一、教学目标：1科学探究目标：通过用温度计测量，知道使用工具比感官更有效；能利用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会使用简单的表格等统计方法整理测量纪录。2情感态度价值观：通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断的运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。3知识目标：认识各种温度计，知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度并作简单纪录。二、 学习重、难点：正确使用温度计测量常见物体的温度，能用温度计对物体进行定量观察，采集数据，并作简单纪录。三、教学准备：温度计、杯子、筷子、扇子。四、 教学过程：一、提出问题，进行猜想。1、师：今天我带来了三杯水（出示三杯水，一杯热水，一杯温水，一杯冷水）同学们，大家能不能帮老师想一个办法，来分辨一下这三杯水哪杯热呢？2、师：同学们想的办法非常好，但是怎样才能知道这两杯冒热气的水究竟哪杯水热呢？师：你真棒，这种可以测量物体温度的仪器就叫温度计。板书：温度 温度计摄氏度 。二、经历过程，探索新知活动一师：拿出你们小组的温度计观察一下温度计是什么样子，要注意温度计要轻拿轻放。（各小组对温度计进行认真细致的观察） 师：谁来告诉大家你手中的温度计是什么样子师：同学们观察的非常仔细，（课件展示）我们知道我们通常用到的尺子一刻度是1厘米，那温度计上一个小格代表什么呢？现在我们已经认识了温度计，同学们就用你手中的温度计测量一下你面前这杯水的温度，并记录结果。每个小组的成员测量同一杯水。师：下面请同学们汇报一下你测量的结果。（测同一杯水的同学） 师：为什么他们四个同学测的是同一杯水，会有不同的结果呢？师：你们猜测的都有可能，那么，我们就让这四个同学到讲台上来再测一遍。同学们要仔细观察一下，他们为什么会测出不同的结果。（学生讨论汇报观察所得）师：那你认为应该怎么放？师：同学们观察的非常细致，那么怎样使用温度计才是正确的呢？下面请看老师这里（课件显示正确使用温度计的方法的图文，边看图边理解）活动二： 师：用我们刚刚学到的知识来测一下桌上这两杯水，哪杯水更热，注意要分工合作，并把测量结果填在下面的表格内。小组合作测量，老师巡回指导。活动三:师：我们刚刚测出2号杯里的水更热，你们能不能发挥集体的力量，想办法给这杯水降温，并根据下面的表格记录每一分钟的温度，看一下哪个小组在规定的时间内降的温度最多。（学生自主研究降温方法，教师巡视指导，师生个别交流）师：你们是用什么方法使水降温的？ 生：我们用筷子使劲搅，而且还用嘴吹。 师：你们组用了什么方法？生：我们用几个空杯子来回倒。 师：能与生活实际联系起来，你们的办法很好。 师：你们组用什么办法？生：我们把杯子放在凉水里，还用扇子不停的扇。师：刚才老师看到同学们所用的方法很多，并且非常的棒。那我们就开始比赛（2分钟）下面请组长把你们组测量记录的结果送到这儿来看一下（投影），哪个组使水温降的最多。生：（比较，齐答）三组。 师：那么请三组的组长说一下，他们组为什么使水温降得快。生：因为我们组分工明确，并且我们组的成员都非常积极，再就是我们都非常聪明。我们把热水倒进两个杯子里分别降温。师：因为三组的同学合作好、方法好，所以使水温降得快。我宣布：三组被评为这节课的最佳学习小组。师：同学们，我们生活中有很多种温度计，下面请同学们来认识一下其中的一部分吧。（课件显示各种温度计，有：体温计、电子温度计、地温计）三、探究活动： 师：同学们能不能说一说温度计与体温计的使用方法有什么不同？生1：温度计