新改学习贯彻《指南》优化

学习贯彻指南优化幼儿在园一日生活,石河子实验幼儿园赵艳红,学习贯彻指南优化幼儿在园一日生活,目录一、学习指南（一）指南制定的背景和意义（二）指南的基本框架（三）指南突出强调了哪些教育理念？（四）指南的三大特点二、贯彻落实指南,（一）创设丰富的环境，引导幼儿与环境互动，在游戏中使幼儿健康、快乐成长（二）一日生活皆教育,一、学习指南（一）、指南制定的背景和意义1、国内背景,（1）国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）明确指出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿健康快乐成长。在“规划纲要”制定过程中，学前教育关注程度列第一位，成为群众反应强烈、社会高度关注的重大民生问题。把学前教育专列一章进行部署，提出到2020年基本普及学前教育，这是国家为实现更高水平的普及教育做出的重大决策。时间来到2015年，教育规划纲要中期评估，全国学前三年毛入园率达到70.57%。而最新数据显示，全国学前三年毛入园率已达到77.4%，超过了教育规划纲要设定的2020年应达到的目标。学前教育前所未有的跨越式发展，正预示着公益普惠的学前教育公共服务体系越来越可期。时间回到2010年，一份领学前教育界欢呼鼓舞的动员令下发国务院关于当前发展学前教育的若干意见这是一份努力回应人民群众诉求的承诺，并明确要求教育部“颁布幼儿学习与发展指南”（2）总结了有关国内经验，对改革开放以来我国有关幼儿教育发展方面研究成果和实践经验进行了梳理。（3）广大家长对高质量学前教育的期盼。,2、国际背景：（1）2006年起，我国参与联合国儿童基金会“遍及全球项目”，与40个发展中国家同步启动研发工作。（2）分别比较了美、英德、法等13个国家早期儿童学习与发展指南的文本结构和内容框架。3、先后多次邀请国际知名专家来华交流。（3）、研制过程：历时6年，经历了五个阶段，文献研究，文本起草、效度检验（两年时间对内容效度，100名心里领域专家、120名园长、教师、家长内容是否全面准确、主要方面。年龄效度、全国东中西部6个省区、30个县4、5、6足岁幼儿1200名共3600名幼儿及家长作为测查对象、各年龄段目标的难易是否恰当）三次集中征求意见和学前教育专家指导委员会审议，（先后两次面向各省“区市”教育行政部门、师范院校，教育部门户网站面向社会公开征求意见，各大媒体在第一时间进行了报道，连续多日展开讨论，百度搜索以指南为词条的查询量在上网一周内达4010万次，社会各界反映强烈，邮件、书面反馈意见200余份、针对性、时效性、操作性、权威性的指导资料）多次自上而下与自下而上广泛征求意见。（四）制定指南的意义：在学前教育跨越式发展的历史新阶段，研究制定指南是贯彻落实“规划纲要和“国十条”的重要举措。对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义,（二）、指南的基本框架。指南从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。,3-6岁儿童学习与发展指南,身心状况,动作发展,生活习惯与生活能力,倾听与表达,人际交往,科学探究,数学认知,感受与欣赏,社会,语言,健康,科学,艺术,教育目标,教育建议,教育目标,教育建议,阅读与书写准备,社会适应,表现与创造,教育目标,教育建议,教育目标,教育建议,教育目标,教育建议,（三）、指南突出强调了哪些教育理念？1.幼儿是积极主动的学习者。,2.珍惜童年生活的独特价值。,3.尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练.4.尊重幼儿发展的个体差异。5.重视家园共育。,首先：要让家长了解到自己参与的价值。家长的教育观念与教育行为是幼儿健康成长的关键因素，父母不应把所有的教育都寄托在学校和老师身上，因为孩子一年有一半时间都在家里，所以家庭教育与幼儿园教育一样重要，甚至更重要。坏习惯80%都是在家里养成的。而矫正坏习惯，有家长的支持和帮助，就一定会事半功倍，有时需要矫正的就是家长。因此，无论面对哪一类孩子，没有父母参与的教育，一定是残缺的教育，一定是不完全的教育。其次，给予家长一些有价值的指导。许多教师常常只告诉家长需要他们做什么,却很少让家长明白为什么这样做，家长也只是把它视为不得不完成的任务。因此我们在让家长了解到自己参与的价值的基础上，给与家长一些指导。“要做什么”“为什么要这样做”“要怎样做”最后，通过引导、体验、开放式活动让家园之间彼此悦纳、相互促进,（四）、指南的三大特点,1.彰显了“育人为本”的理念：指南“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德美各方面的协调发展为核心让幼儿度过快乐而有意义的童年”，表达的就是育人为本的价值诉求。针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，从五个领域描述了幼儿学习与发展的基本规律和特点，并提出了具体的教育建议，这不仅彰显了“育人为本”的理念，还指明了科学育人的实施路径。,角色游戏,2.高扬了“尊重儿童”的旗帜,指南要求我们对儿童的理解与尊重，建立在倾听与理解，包容与接纳、感性共情与理解认识的基础上，体现在依据儿童学习与发展的规律来实施科学的教育活动中。人生百年，立于幼学。06岁是一个人一生中最耀眼、最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。童年不可重复，我们要在正确的时间做正确的事情，没有必要让孩子抢跑，而应让孩子科学地起跑。科学地起跑要有良好地准备，这个准备不是：提前学学校的课程，而是及时地为孩子播下良好习惯的种子。,3.增强了“家园共育”的合力,科学有效的教育在尊重儿童本性的同时，也主动地干预和理性的促进儿童的发展。指南科学地回答了3-6岁儿童“应该知道什么，能做什么”“应该学习什么（学习内容）怎样学习（学习方式），以及教师和家长应该提供怎样的帮助与指导等有关儿童发展的基础性和根本性问题。这不仅有助于提高教师和家长科学施教的意识和能力，而且也有助于教师与家长对幼儿的学习与发展达成基本的共识，从而保持步调一致，结成更稳定的互惠关系，增加强家园共育的合力。,二、贯彻落实指南,（一）创设丰富的环境，引导幼儿与环境互动，在游戏中使幼儿健康、快乐成长（二）一日生活皆教育,杜威认为教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。他说“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活”。因此最好的教育就是“从生活中学习，从经验中学习”教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。由于生活就是生长，儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此杜威又强调说：“生长是生活的特征，所以教育就是生长。”在他看来，教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。现在的课程更多的是文本性的，孩子的成长不仅需要文本的支撑，更需要生活的经历。,指南成为幼儿生活、学习与发展共同的目标导向,语言领域在教育建议方面，强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字。科学领域强调幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣。,社会领域强调幼儿的社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化发展起来的，成人的榜样作用至关重要。艺术领域在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验。,由此可见：指南的一个最突出的特点之一是：强调一日生活中伴随性的学习