《教育学》第十章《班级管理》辅导课件.ppt

第十章班级管理,CompanyLogo,大纲,4,班级管理的意义,1,2,3,5,班级管理的几种模式,当前班级管理中存在的问题,班集体的形成,班主任与班级管理,CompanyLogo,考点指南,熟记班级、班级管理的基本内容、涵义及班集体的作用。1、班级的产生。2、班级管理的几种要求。3、班集体的教育作用。理解班集体的形成与培养的意义、班主任的作用及工作内容。1、班集体的形成与培养的意义。2、班主任的领导方式。3、班主任管理的内容与方法。运用班级管理的理论分析进行当前班级管理中存在的问题。1、当前班级管理中存在的问题及解决方法。,CompanyLogo,第一节班级管理的意义,一、班级1、概念班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织，它通常由老师、一群学生及环境组成，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。,CompanyLogo,第一节班级管理的意义,一、班级2、发展率先使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育学家艾拉斯莫斯。夸美纽斯大教学论奠定了班级组织的理论基础。19世纪，英国学校中出现的“导生制”推动了班级组织的发展。中国采用班级组织形式，最早的雏型始于1862年清政府开办的京师同文馆。,CompanyLogo,第一节班级管理的意义,二、班级管理1、概念2、班级管理的功能（1）有助于实现教学目标，提高学习效率。（2）有助于维持班级秩序，形成良好班风。（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。,CompanyLogo,第二节班级管理的几种模式,一、常规管理常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动（三级规章）规章制度要合情合理。（上课讲话罚钱）,CompanyLogo,第二节班级管理的几种模式,二、平行管理班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。马卡连柯“平行影响”。,CompanyLogo,第二节班级管理的几种模式,三、民主管理班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。一方面组织学生参加班级全程管理。另一方面建立班级民主管理制度。,CompanyLogo,第二节班级管理的几种模式,四、目标管理班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方式。目标管理由美国管理学者德克鲁提出。,CompanyLogo,第三节当前班级管理中存在的问题,一、当前班级管理中存在的问题1、由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。,CompanyLogo,校长有苦衷。优质师资引进困难是苦衷；要抓好素质教育又要保持高升学率是苦衷；生源不足，师资剩余是苦衷。教师的苦衷更多。学生难教是最大的苦衷，教师总有一种学生一代不如一代的感觉；每次考试，与其说是考学生还不如说是考教师，教师担心学生考不好，要砸了自己的饭碗，或许还有下岗之虞；教师的工作量越来越大，工作目标越来越高，工作时间越来越长，工作节奏越来越快，真有身心疲惫之感。学生更有苦衷。家长把所有希望压在孩子瘦小的肩膀上，这沉重的希望挤占了孩子几乎所有的自由时间与空间。学校要提高升学率，希望也在他们身上，教师在瓜分着学生的课间、午餐、放学的几乎所有能瓜分的时间。早上7点至下午6点，几乎十二个小时，多少个生灵，就被限制在了方寸之间。他想玩，却不能，想做白日梦，也不行，想伸伸懒腰，也不行。他是孩子呀，成人也受不了的，却让他受着。初中学生，进入青春期，他的苦恼更多了，却没有成人可以当他的知心朋友，像个大哥哥或大姐姐，在需要的时候能帮帮他。他经常遇到失败或挫折，有时很迷茫，有时有些发狂，可有多少人能体谅他们呢？,CompanyLogo,第三节当前班级管理中存在的问题,2、班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。班干部特殊化多数学生在班级管理中缺乏自主性。一个家长的担忧：本来，班级是一个平等活泼的集体，现在社会化了，弊端随即产生。现行的班干部制客观上把同班同学分了“等级”，人为地打破了应有的平等。更让人担忧的是在目前这种教育模式下，孩子们实际上在高低不同的“格子”里接受教育，接着出现了“好生”、“差生”，对孩子的心理伤害是不可低估的。另一方面，现行班干部制也培养了一部分孩子的权力欲。班干部知道自己的身后站着班主任，他们以班主任的意志为意志，体会“用权”的快乐。少数孩子甚至玩弄权力，比如，罚同学做作业时可以对自己的朋友“高抬贵手”，而对另一些同学罚加一等。于是，有的学生对班干部又恨又怕，有的则学会了对班干部讨好，使小孩子变得不像小孩子。到校园里走走，那些小大人似的孩子十有八九是班干部。他们的这种成人化受到老师的鼓励，被誉为“懂事”。而那些普通学生，特别是所谓“差生”，周围监视的目光太多，一不小心就撞到枪口上，整天提心吊胆。我的孩子就属于这种学生。我偶尔说他几句，他肯定站得笔直，头低垂着，两手的中指贴着裤缝，看着叫人寒心。,CompanyLogo,第三节当前班级管理中存在的问题,二、建立以学生为本的班级管理机制1、满足学生的发展需要为目的满足学生的发展需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿，班级管理的实质就是要让学生的潜能得到尽可能的开发。2、确立学生在班级中的主体地位现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性，积极性的管理机制，确保学生的持久发展。,CompanyLogo,第三节当前班级管理中存在的问题,3、训练学生自我管理班级的能力把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即将班级集体作为学生自我教育的主体。,第四节班集体的形成,明确的共同目标,一定的组织结构,一定的共同生活的准则,集体成员之间平等、心理相容的氛围,班集体的四个基本特征,CompanyLogo,第四节班集体的形成,2、班集体的教育作用（1）有利于形成学生的群体意识（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力不久前，澳大利亚享有盛誉的考菲尔德学校，44名十四、五岁的初中生，来到原离家乡且文化背景非常不同的南师大附中来，学习生活了五个星期。校方还特别要求，到中国的第一天，每个人要和班级里的三个中国人交朋友，要弄清他们的姓名、爱好、住址。而且，这些交往必须是主动的。用该校校长的话说：“学生不仅是澳大利亚的公民，更应是世界的公民在未来世界，要努力具备在世界任何一个地方生存的能力，成为世界劳动力大军中合格的一员。（3）有利于训练学生的自我教育能力,CompanyLogo,第四节班集体的形成,二、班集体的形成与培养1、确定班集体的发展目标魏书生班级管理的口号：1、时时有实事干事事有时干2、事事有人干人人有事干3、消灭观察家减少评论员别做批判家,CompanyLogo,（二）时时有实事干事事有时干：每天做1分钟家务：爱自己的父母每天踏步1分钟：消灭散漫的个性每天至少唱一分钟军歌：激发斗志每天写一分钟日记：可以写不好，但是不能不写每天1分钟演讲：瞎说、颠三倒四都可以，就是不能不说每天读一分钟中外名著或伟人传记每天做注意力体操：松静匀乐每天下午第3节课跑步，然后自习，最后仰卧起坐，附卧撑。,CompanyLogo,（三）事事有人干人人有事干不许开喊口号的会，提倡班干部替班主任开会，坚持持续的训练：跑步、读书、做好事。凡是学生能干的班干部不干，学生干部能干的，老师不干。,CompanyLogo,四）消灭观察家减少评论员别做批判家设置5道关口：1、自检关：日记自检，有了问题自我选择惩罚的方式：心理病历，建立个人法院审判程序。（1）个人法院审判：写个人说明书。其程序勤奋与懒惰的对话，勤奋与拖拉的对话，两种思想的对话。比写检讨书的效果好，检讨书越写越恨老师，写个人说明书，越写越恨自己。（2）写心理病历：包括：发病症状，原因、如何改、改进程序。将惩罚变成乐事。2、互检关：前6名与后6名同学结成互助组。富帮穷，天经地义，不是为富不仁；女生帮淘生。搀护着走过人生。3、责任人检查关4、集体检查关：动用集体舆论的力量，半学期后将全班的作业本装订成册，然后进行比较。要让学生感觉到，班里的活动要么不搞，搞了就要搞到底5、领导检查关前4关做好了，最后一关没有事情可干了。,CompanyLogo,第四节班集体的形成,2、建立班集体的核心队伍老师要善于发现和培养积极分子。老师应把对积极分子的使用与培养结合起来。班干部选择培养技巧：（1）班级初建时的对策：在班级初建时，还处于松散期，各方面都没有走上正轨，需要挑选一批各方面表现比较好，能力比较强，有一定号召力的比较好的学生，或在某方面有较突出能力的学生当干部。（2）班级发展到合作时期的对策：处于合作群体、本位群体时，学生心目中已有了自己认可的班干部，这时可以采用民主选举的形式，产生班级核心。（3）班级发展到集体形成时期的对策：为了让更多的学生的才能得到锻炼，可以采用班干部轮换制。,CompanyLogo,第四节班集体的形成,3、建立班集体的正常秩序班集体的正常秩序包括必要的规章制度，共同的生活准则以及一定的活动节奏。4、组织形式多样的的教育活动根据班级教育活动的时间分布，主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成，所涉及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。5、培养正确的舆论和良好的班风（清晨读书角）,CompanyLogo,第五节班主任与班级管理,每一个班主任都应该勇敢地告诉自己：我是一个“主任”。教学者，他首先是管理者。班主任是学校里的CEO。作为“领导者”，作为“领袖”，班主任必须发展自己的“领袖智慧”。“领袖智慧”的积极状态是：学会愉快地“与人打交道”；学会尊重并保护他人的自由。“领袖智慧”的底线是：不害怕与人交往，使自己免于人际交往的痛苦；不干涉、挤占他人的自由，使他人的自由免于被挤占被剥夺。,CompanyLogo,学生欢迎怎样的班主任,1990年，张宪尧曾对1161名中学生进行过一次问卷调查，要求中学生从例举的14项班主任的优良品质中选出自己最喜欢的6项，同时从例举的14项最常见的班主任的缺点中选出自己最反感的6项，结果如下：,CompanyLogo,学生最喜欢的班主任的品质,CompanyLogo,学生最反感的班主任的品质,CompanyLogo,第五节班主任与班级管理,一、班主任在班级管理中的地位与作用1、班主任是班级建设的设计者（1）班级建设设计的内涵（2）班级目标的设计主要依据两方面的因素：一是国家的教育方针政策，学校的培养目标；二是班级群体的现实发展水平。2、班主任是班级组织的领导者（1）班主任的领导影响力（2）班主任的领导方式“教学中心”的领导方式和“集体中心的领导方式”3、班主任是班级人际关系的艺术家（1）班级中学生交往的类型（2）班主任对学生交流,CompanyLogo,第五节班主任与班级管理,二、班主任班级管理的内容与方法1、了解学生、研究学生了解学生：了解学生个人；了解学生的群体；了解和研究学生的学习和生活环境。方法：阅读材料、谈话问卷和座谈、自然观察法2、组织和培养班集体3、协调校内外各种教育力量（1）充分发挥本班任课教师的作用（2）协助和指导班级团队活动（3）争