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初中物理课程的学生评价,黄恕伯2004.4.26大连,学生评价方式的参考结构,评价方式,一、关于电子化成长记录档案,一、电子化档案的优点,1.有利于实现档案的科学化管理。,通过设计相应软件，电脑可以实现管理者提出相关的功能要求。,浏览：阅读学生的成长记录档案时，既可以按时间的先后浏览（了解其成长过程），也可以按档案的各种类别进行浏览（了解其各方面特点）；,检索：只要输入相关的“关键词”，就可以快速、方便地询查所需要的档案资料；,统计：电脑可以按管理者的需要统计各种数据。,一、电子化档案的优点,2.有利于发挥成长记录档案的发展性功能,激励功能：由于电子化档案的开放性，成长记录的展示不仅方便，实际上是在不断进行的，记录中的闪光点很容易被大家知晓和传播，因而有利于激励功能的发挥。,教育功能：成长记录的教育功能，常常来自于对成长记录信息的交流和评价，电子化形式为档案信息的交流带来极大方便。如果把电子档案放在校园网上，在每个学生的电子档案中设立一个“留言簿”，供浏览的老师和同学及时地发表自己的意见或感想，这势必会对学生的鼓励和鞭策的产生积极作用，这是纸介资料难以做到的。,电子档案很容易实现以学生为核心的跨学科管理模式，这对增强成长记录档案的发展性功能具有积极意义。,3.有利于评价的公开、公平和公正,电子化资料能随时随地供所有老师和同学浏览，能最大限度地实现档案资料的公开。从而使所有学生在信息上取得公平的待遇，由于一切都是透明的，这就为公正评价奠定了良好的基础。电子化档案有利于消除“成长记录评价跟难做到客观公正、容易走后门”等疑虑。,一、电子化档案的优点,一、电子化档案的优点,4.有利于减少工作量,成长记录评价建档的主要工作是向电脑输入文件。随着信息技术课程的开设，学生制作电子文本的能力已大大增强，不少学生都会有真正属于自己的“我的文档”，有自己的学习档案，而且，纸介资料通过扫描变成电子文件已经是很普及的事，而且会越来越普及。在这种情况下，建立学习档案并不是很困难的事，电子档案的建立并不一定会比纸介档案建立的工作量大。,一旦资料进入电脑后，就不再存在例如纸介档案管理中的查找、调阅、整理、归档等繁杂工作，即使是人数较多的大班额的档案管理，也不会造成过重的工作负担。,二、电子化档案的可行性,1.硬件方面,硬件方面制约电子档案建档的因素是存储器的容量。目前几百G以上的硬盘已很普及，这对一个学校的学生学习档案储存已不会构成困难，何况占用空间较大的视频资料大多数情况下都是集体共享的，并不需要每人各备一份。,在当前信息技术条件下，只要档案管理人员提出的管理要求，软件设计人员都能解决。一个成长记录档案管理软件的好坏，主要取决于从教育的角度对这个软件所提出的功能能设计，而不是程序设计。因此，提高软件水平的关键是教师，而不是编程人员。,2.软件方面,二、关于学业考试命题,1.试卷的内容结构,(1)物理试题内容的多维结构,MN为平面镜，A为发光点。眼睛放在B处时，可以从平面镜中看到A的像。现要在平面镜上贴一张狭窄的纸条，挡住A经平面镜反射到B的光线，使在B处的眼睛无法从平面镜中看到A，这个纸条应贴在平面镜的哪个位置？(1)请通过准确作图找到这个位置。,(2)如果平面镜上标有如图所示的细刻度（认为细刻度对光的反射没有妨碍），那么纸条所贴的位置应位于刻度为_的地方(图中单位为cm)。,（评分标准：答案在2.35cm0.10cm范围内给满分，其余不给分）,1.试卷的内容结构,(1)物理试题内容的多维结构,(2)对物理试卷内容结构的规划,用作图象的方法不具有可操作性,题目内容的三个平面坐标,物理试卷的内容规划表,物理试卷的内容规划表,物理试卷的内容规划表,1.试卷的内容结构,(1)物理试题内容的多维结构,(2)对物理试卷内容结构的设计,内容规划表,内容规划表,(3)新课程背景下对试题内容设计的要求,不过分追求知识的系统性和严密性,内容覆盖表,试题：,某物体重0.5N，把它放入盛水的烧杯中，溢出的水为0.3N，则它受的浮力A.一定为0.3NB.一定为0.2NC.一定为0.5ND.可能为0.4N,1.试卷的内容结构,(1)物理试题内容的多维结构,(2)对物理试卷内容结构的设计,内容规划表,内容规划表,(3)新课程背景下对试题内容设计的要求,不过分追求知识的系统和严密,重视对过程的考查,凭你现在的回忆，选做以下三个小题中的任意一个小题（不确切的数字可以估计或者用表示）：(1)写出你做过的关于噪声污染的调查记录及防治意见。(2)写出你做过的关于家庭或学校用水的调查记录及节水意见。(3)写出你做过的关其它调查记录及有关意见。,试题：,1.试卷的内容结构,(1)物理试题内容的多维结构,(2)对物理试卷内容结构的设计,内容规划表,(3)新课程背景下对试题内容设计的要求,不过分追求知识的系统性和严密性,重视对过程的考查,对科学探究的考查不要简单化、标签化，应以标准中科学探究能力的基本要求为根据和出发点。,秋天，人们在河里游泳并不觉得冷，当人从水中走出露在空气中时，立刻觉得皮肤凉飕飕的。对这种现象，你能提出一个什么问题？你对这个问题有什么认识？,试题：（“提出问题”要素）,本题只是从文字上贴上了“提出问题”标签。并不具有考查学生“提出问题”的功能。（没有让学生经历在问题情境下发现某一现象或事实的过程，更没有对客观现象、事实通过质疑形成疑问）,某同学在探究凸透镜成像的规律时，用了两个焦距不同的凸透镜分别进行了若干次操作，并把实验数据准确地记录在以下两个表中。,请分析以上数据，把能得出的探究结论填在横线上（结论一是示例）,结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。,结论二：_。,试题：（“分析与论证”要素）,能力要求,结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。,结论二：_。,知识要求：凸透镜的实像是倒立的。,探究能力：1.能对收集的信息进行简单比较,2.尝试对探究结果进行描述和解释,3.经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程,4.具有控制变量的初步意识,能力要求,有两种合金，A密度为8.27103kg/m3，密度为8.29103kg/m3。现有一质量精确等于100g的金属块，为鉴别究竟是还是，某同学想，只要测出它的体积便可算出密度。于是，把它投入右图盛有水的量筒中（单位为毫升），根据水面升高的位置来判别它的物质种类。(1)这种通过测量金属块的实际体积、计算密度，从而进行鉴别的思路是否正确？(2)该同学能否鉴别出该金属块的合金种类？为什么？（提示：计算它的体积）,（VA为12.09cm3、V为12.06cm3）,题目：（“评估”要素）,有两种合金，A密度为8.27103kg/m3，密度为8.29103kg/m3。现有一质量精确等于100g的金属块，为鉴别究竟是还是，某同学想，只要测出它的体积便可算出密度。于是，把它投入右图盛有水的量筒中（单位为毫升），根据水面升高的位置来判别它的物质种类。(1)这种通过测量金属块的实际体积、计算密度，从而进行鉴别的思路是否正确？(2)该同学能否鉴别出该金属块的合金种类？为什么？（提示：计算它的体积）,知识要求：1.密度的意义和计算公式,探究能力：1.具有评估探究过程和探究结果的意识,能力要求,2.密度是物质的属性,3.用量筒测量固体体积的方法,4.关于测量、读数的知识,2.尝试选择探究的方法和器材,1.试卷的内容结构,(1)物理试题内容的多维结构,(2)对物理试卷内容结构的设计,内容规划表,(3)新课程背景下对试题内容设计的要求,不过分追求知识的系统性和严密性,重视对过程的考查,对科学探究的考查不要简单化、标签化，应以标准中科学探究能力的基本要求为根据和出发点。,对科学探究能力的考查时，注意把握试题的开放度，以减少阅卷的主观随意性，增大阅卷的公平性。,细的铜丝（如漆包线）很容易被拉断，粗的铁丝就不容易拉断（混凝土中的钢筋就是利用了它的抗拉性）。生活和生产中有许多事情是和金属丝是否容易被拉断有关的。请猜想：金属丝是否容易被拉断跟什么因素有关？现有一台机器，能逐渐增大固定在这台机器上金属丝所受的拉力（直至金属丝被拉断），而且能显示金属丝所受拉力的大小。请设计一个用这台机器验证你的猜想的实验方案。,试题：（“制定探究计划”要素）,本题的情境对学生来说是新的，它能够体现学生科学探究的水平。,开放度过大，无法进行客观、准确地评分，阅卷的可操作性太差。,本题是一个较好的练习题，但不是一个好的测试题。,金属丝被拉断时拉力的大小和什么因素有关？某同学在一台拉力机上通过实验来探究这个问题。这台拉力机可以逐渐增大固定在该机器上金属丝的拉力，可以读出金属丝拉断时的拉力大小。实验可提供的金属丝有右表所列个品种（每个品种有多根），请根据有关猜想选择实验的金属丝。(1)猜想一：相同材料、相同横截面积的金属丝被拉断时，其拉力大小与金属丝长度无关。为验证猜想一应选用金属丝_、_、_。(2)猜想二：相同材料金属丝拉断时单位横截面积所受拉力相同。在猜想一已获得验证的情况下，为验证猜想二，应选用的金属丝为_、_、_。(3)猜想三：不同材料的金属丝拉断时，其单位横截面积所受的拉力不同。在猜想一、猜想二都获得验证的情况下，为验证猜想三，应选用的金属丝为_、_、_。,试题：（“制定探究计划”要素）,(1)猜想一：相同材料、相同横截面积的金属丝被拉断时，其拉力大小与金属丝长度无关。为验证猜想一应选用金属丝_、_、_。(2)猜想二：相同材料金属丝拉断时单位横截面积所受拉力相同。在猜想一已获得验证的情况下，为验证猜想二，应选用的金属丝为_、_、_。(3)猜想三：不同材料的金属丝拉断时，其单位横截面积所受的拉力不同。在猜想一、猜想二都获得验证的情况下，为验证猜想三，应选用的金属丝为_、_、_。,知识要求：金属丝受的拉力太大会被拉断。,探究能力：1.明确探究目的和已知条件，经历制定计划的过程,2.尝试选择科学探究的方法和所需的器材,3.尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识,能力要求,1.试卷的内容结构,(1)物理试题内容的多维结构,(2)对物理试卷内容结构的设计,内容规划表,(3)新课程背景下对试题内容设计的要求,不过分追求知识的系统性和严密性,重视对过程的考查,对科学探究的考查不要简单化、标签化，应以标准中科学探究能力的基本要求为根据和出发点。,对科学探究能力的考查时，注意把握试题的开放度，以减少阅卷的主观随意性，增大阅卷的公平性。,在有确定的评分标准的前提下尝试答案的个性化。,有以下6种物质：铁，牛奶，水晶，白酒，水银，饼干。可以把它们分成以下两类:一类是,其特征为;另一类是,其特征为。,试题：,2.试卷的难度结构,(1)对试题难度的设计各种难度因素的控制策略,影响初中物理试题难度的因素,题目条件的复杂程度,题目条件表述的隐蔽性,解答题目所需要的心智技能,是否隐含科学探究等解决问题的方法,解答过程的数学手段,以往解题经验的影响,需要表达的水平,设计试题时对难度因素的运用策略（见以上右边所列）,适可而止,提倡（联系实际表述）,不过分,提倡（某些题引入）,不过分,适合初中水平,提倡新情境,2.试卷的难度结构,(1)对试题难度的设计各种难度因素的控制策略,(2)对试卷难度结构的设计,试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响,结论：在一份试卷中，如果某一难度档次的试题所占的分数越多，就越能把与这一档次水平相当的学生的考分拉开。与此相反，如果某一难度档次的试题分数越少，则将促使与这一档次相当的学生考分相互接近。,2.试卷的难度结构,(1)对试题难度的设计各种难度因素的控制策略,(2)对试卷难度结构的设计,试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响,高考试卷难度结构演变的借鉴,00.10.20.30.40.50.60.70.80.91.0,难度,分数,95年物理高考试卷的难度分布,00.10.20.30.40.50.60.70.80.91.0,96年物理高考试卷的难度分布,00.10.20.30.40.50.60.70.80.91.0,97年物理高考试卷的难度分布,00.10.20.30.40.50.60.70.80.91.0,98年物理高考试卷的难度分布,00.10.20.30.40.50.60.70.80.91.0,99年物理高考试卷的难度分布,00.10.20.30.40.50.60.70.80.91.0,2000年高考(3+2)物理试卷的难度分布,2.试卷的难度结构,(1)对试题难度的设计各种难度因素的控制策略,(2)对试卷难度结构的设计,试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响,高考试卷难度结构演变的借鉴,试卷的难度结构设计的策略,3.试卷的题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,按内容或目标划分。例如：,一、基础知识题二、基本技能题三、科学探究题四、实践创新题五、,3.试卷的题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,按内容或目标划分。例如：,一、观察与实验二、理解与应用三、探究与体验四、调查与实践五、阅读与拓展,3.试卷的题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,按内容或目标划分。例如：,以下概念不支持按内容划分大题：,题目的内容结构是多维的,三个维度是分析维度不是实施维度,3.试卷的题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,按内容或目标划分。例如：,按题型划分,3.试卷的题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,(2)各种题型的有关特点,选择题和计算题优缺点的对比,选择题和计算（论述）题的比较,选择题,计算（论述）题,3.试卷的题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,(2)各种题型的有关特点,选择题和计算题优缺点的对比,九地区中考试卷选择题和计算题的结构分析,九地区2002年中考试卷题型结构（含实验题）,九地区2002年中考试卷题型结构（除实验题）,3.试卷的题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,(2)各种题型的有关特点,选择题和计算题优缺点的对比,九地区中考试卷选择题和计算题的结构分析,全国高考物理试卷题型结构、试卷长度演变的启示,近几年高考物理试卷各类题型数量表,近几年高考物理试卷各类题型分数表,3.试卷的题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,(2)各