2019-2020年一年级下册2.2《缺水的吊兰》教学设计.doc

2019-2020年一年级下册2.2缺水的吊兰教学设计【教学分析】本课科学素养培养过程：“提出问题-猜想假设计划组织事实证据得出结论”。观察地点由校园引到植物角，通过长时间观察，发现问题：植物角的吊兰怎么发蔫了？引出猜想假设：吊兰可能跟人一样“渴”坏了。然后根据老师的要求做好计划组织，按计划观察定时定量浇水的吊兰和不浇水的吊兰的不同长势，并做好观察记录，最后得出结论。从而达成知识目标“植物需要水来维持生存和生长”。在这个过程中，学生在教师的指导下，经历完整的科学探究过程，了解科学探究需要制订计划，从而达成科学探究目标。本课要探究的核心问题是按照老师制订的“植物和水”的计划，做好计划和分工。坚持按计划照料植物、观察植物，并及时做好记录。【教学目标】（1）本课要探究的核心问题是按照老师制订的“植物和水”的计划，做好计划和分工。坚持按计划照料植物、观察植物，并及时做好记录。（2）通过长期观察，照料植物使学生认识到植物需要水来维持生存和生长。（3）激发学生坚持长期观察、照料植物的积极性。【教学准备】（1）材料准备：校园植物角有长势正常的吊兰和快蔫了的吊兰；水壶、铲子等花草栽培工具。（2） 活动场地：校园植物角。【教学过程】一、 激趣引入，回顾认识常见植物：小朋友们，我们植物角里的植物可真不少，通过上一课的认识常见植物的学习，你认识这些植物吗？生：凤仙花的花朵特别漂亮。（老师补充：对，花朵有粉红色的有玫红色的。）生：吊兰不开花但是叶子很长，也漂亮。（老师补充：吊兰也开花，有的开黄花，有的开白花，等它们开花了，我们仔细观察好吗？）二、提出问题、猜想假设。师：大家还有什么发现？生：有的吊兰蔫了？ 师：观察得真仔细！那我们猜想一下，吊兰为什么蔫了？生：吊兰是不是渴坏了？我口渴的时候就蔫了。生：是不是长虫子了？（教师补充：大家看看吊兰身上有虫子吗？没有，排除它长虫子的原因。）三、计划组织、做吊兰与水的对比试验。1、师：我们怎么救活这些吊兰呢？生：我们可以多浇水。 生：我们给它们捉虫子师：好，那么我们选两盆蔫的差不多的吊兰。一盆浇水，一盆不浇水，看看它们能不能救活好吗？生：好。师：观察吊兰可是个马拉松长跑赛，需要大家坚持观察，大家能做到吗？（能。）2、争当小园丁游戏。那现在我们来争当小园丁的游戏吧？看老师给大家制订的观察计划，每人选择自己的任务，在表中填上自己的名字。“植物和水”研究计划1号盆2号盆浇水次数每天1次不浇水浇水时间每天10点浇水量每次1勺组长探探浇水奇奇观察究究记录妙妙 【设计思想】建议选择长势差不多的蔫的植物做实验，选取的植物最好是绿色不耐旱植物，可以很快见到实验结果的植物，例如吊兰。学生分小组坚持按计划照料植物、观察植物，并及时做好记录。老师根据学生的特点，提前分组，做好计划和分工，让认真负责的组长负责给植物浇水，组织组员观察植物，并及时做好记录。学生根据老师制订的“植物和水”的计划，做好计划和分工。让学生明白做科学研究需要制订计划，并按照计划进行分工合作的道理。培养学生长期坚持观察植物的能力和其他孩子合作的能力。四、搜集事实证据，得出实验结论。这个观察过程可能延续一到二周，需要老师适时鼓励学生坚持观察，将观察结果及时记录下来。通过搜集的证据，我们发现每天浇水的吊兰活过来了，但是不浇水的吊兰死去了。得出结论：吊兰生长需要大量的水分。五、拓展活动：水养吊兰把吊兰的长得茁壮的吊兰用剪刀剪了下来,放在阳台上一个装满水的杯子里, 几天后,会发现已经长出了一根根白色的跟根。而杯子里的水位会下降很多。这说明吊兰的生长需要大量的水分。【教学反思】吊兰的生命力顽强，对比试验明显时往往需要2周以上的时间，所以引导和提醒学生按计划按时浇水，坚持观察，做好记录是非常重要的。而且吊兰喜水耐旱，但是给吊兰浇太多水容易烂根，最好每天浇一到两勺水，保持盆内土壤湿润不存水为好。【总结点评】在按照计划进行分组实验时，因为实验对象是植物，影响植物生长的因素很多，例如阳光、土壤、水分、肥料等等。我们研究的是植物和水的关系，所以需要控制变量的因素，保证其他因素不变，只改变水分这一个因素。因为一年级学生年龄小，所以学生在浇水次数、浇水时间、浇水量需要计划好、控制好。必要时由老师来负责按时按量浇水，学生负责观察记录。选取的植物样本适量多些，保证实验的科学性。附送：2019-2020年一年级下册2.3观察一种动物word教学设计【教材简析】在寻访校园里动物的基础上，本课将进一步缩小观察对象，对一种小动物进行细致、深入的观察。在对个体动物的观察中，进一步感受动物的生命特征，指向单元的核心概念。对蜗牛的观察遵循从整体到局部、静态到动态、肉眼到工具、结构到功能的程序，这是学习观察方法和培养良好观察习惯的契机。引入腹足、触角等科学词汇有利于学生更科学、更准确地描述蜗牛的特征。在饲养蜗牛过程中还可以进一步观察它的生活习性以及与环境的关系，也有利于第4课给动物建个“家”的学习。教材还安排了蜗牛与相似的动物比较的环节，进一步强化学生对小动物身体特点与生活习性的认知【学生分析】学生对动物有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理基础。一年级学生对蜗牛这种行动缓慢的小动物充满了好奇，同时也有不少学生对它的样子有些害怕，不敢触碰。一年级学生的观察活动需要在教师的带领下开展。教师要为学生提供观察工具，提供科学词汇，要指导学生先观察蜗牛的形态和反应，再观察蜗牛的运动。学生通过对蜗牛运动、反应、吃食等方面进行观察和描述，可以进一步深化对动物生命特征的认识，这也是本单元的核心概念。【教学目标】科学知识目标1知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。2蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。3蜗牛利用腹足能在很多物体表面上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。科学探究目标1能在教师的指导下，对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察和记录。2能尝试用科学词汇和图示描述观察到的信息。科学态度目标1培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物。2培养认真细致、实事求是的观察态度。科学、技术、社会与环境目标懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。【教学准备】学生：蜗牛（活体）、放大镜、棉签、活动手册、菜叶、玻璃片、线、树枝。教师：课件、班级记录单。【教学过程】一、课前准备1提前一周布置，让学生在家长的协助下寻访蜗牛并带回家开始尝试饲养。2布置过程。（1）老师带来了一位动物朋友，你见过吗？它生活在哪里？（2）想知道老师怎么喂养蜗牛吗？先回去寻找并观察蜗牛，找到蜗牛的同学可以到老师这里领取一张蜗牛的饲养秘籍。（3）让学生用一周时间观察并饲养蜗牛。二、引入1谜语导入。没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。你们曾经在哪些地方看到过蜗牛？2画一只看到过的蜗牛。从寻访蜗牛到上课已经有一段时间了，有的同学已经开始喂养蜗牛，关于蜗牛你有哪些发现？请你说一说。画一画看到过的蜗牛，并展示作品。三、仔细观察蜗牛教师强调观察要求。每一个小组把蜗牛“请”出来，大家静静地仔细观察，可以轻声地交流。教师提供一些工具，学生在观察时可以根据需要自行选用。把观察到的蜗牛的样子仔细地画在活动手册的方框中。四、观察蜗牛的应激反应（学生进行观察研究，教师重在巡视指导）1教师帮助没有准备蜗牛的小组。2指导学生仔细观察蜗牛各个部分，给各小组发棉签，并指导棉签的使用方法。3学生以小组为单位观察蜗牛的应激反应。4在不打扰蜗牛的情况下，还观察到蜗牛的哪些行为或特点？五、交流汇报学生汇报，教师记录班级记录单。（以画图的形式记录：壳、触角、眼睛、口等）六、观察蜗牛的运动1情境创设：同学们真是太厉害了，发现了这么多特点。今天我们观察的蜗牛，它也和同学们一样厉害！接下来我们请蜗牛为我们表演表演，但我们可要做文明观众，观察时要保持安静2讲解要求：老师这里有四种材料，分别是菜叶、玻璃片、线、树枝。我们要请小蜗牛在这四种材料上爬一爬，你仔细看看它是怎样爬行的。3每个小组先发菜叶进行爬行观察。教师根据各小组观察进程不定时下发其余材料。4观察结束，学生研讨汇报（可以鼓励学生用肢体模仿蜗牛的爬行动作），教师记录班级记录单。（记录腹足、黏液等信息）七、课外延伸1今天同学们仔细观察了蜗牛，在我们身边有没有和蜗牛相似的小动物呢？2请同学们认一认图片上的小动物：蛞蝓、蛤蜊、螺如果遇到这些小动物，能用今天的方法观察吗？【板书设计】观察一种动物（班级记录单）【活动手册使用】本课的课堂活动记录是用简图记录蜗牛的身体外形。经过一年级上册植物单元和本册动物单元前两课的学习。学生对于简图记录方式的掌握已经有一定的基础。要求学生把自己观察到的蜗牛真实、完整地用简图画下来。在交流汇报阶段也可以把老师提供的科学词汇标注上去：口、触角、眼、壳、腹足等。拓展活动中，“把蜗牛放在玻璃片上，翻过来