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第三章教育观察研究第一节教育观察研究概述第二节两种典型的教育观察研究第三节教育观察的记录方法,本章导学：,第一节教育观察研究概述一、教育观察研究的含义二、教育观察研究的主要特点三、教育观察研究的类型四、教育观察研究的设计与实施五、教育观察研究的优缺点六、教育观察研究应遵循的基本原则,一、教育观察研究的含义观察：是指人们对周围事物现象和过程的认识。观察的重要特点是：在“自然发生”的条件下，对观察对象不加任何干预和控制。教育观察研究：教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定的时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知、考察并收集资料的一种科学研究方法。如皮亚杰关于儿童认知发展研究；苏霍姆林斯基关于儿童全面发展的研究；陈鹤琴关于儿童心理发展的研究，都是在细致观察的基础上进行的。,经典案例：皮亚杰对儿童进行液体守恒的实验，运用了教育观察，他在儿童面前呈现两个相同的玻璃瓶，放上相同量的水，把一瓶水倒在高一点、窄一点的瓶子里，把另一瓶水倒在矮一点、粗一点的瓶子里，问这两瓶水一不一样多。三岁的小朋友说不一样多。问为什么，小朋友回答说，这瓶水高，那瓶水矮。六岁的小朋友说一样多，“这瓶水高，可是窄一点，那瓶水矮，可是粗一点”。从上看出六岁小朋友可以从二维角度看问题，具有补偿性。观察可以了解儿童是怎样思维的，由此可以分析六岁儿童思维开始具有守恒性，即事物外表发生变化，事物本身不发生变化。,二、教育观察研究的主要特点：根据观察的系统性，观察可以分为日常观察和科学观察。教育观察属于科学观察，其特点为：教育观察是一种有目的、有意识的搜集资料的活动。教育观察是在自然发生的条件下，对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行教育观察有系统的计划。教育观察的对象是当前正在发生的事实现象，具有直接性。教育观察是在一定的教育科学理论指导下进行的，其结果的解释也是以有关理论为前提的。例如：学生伏在课桌上的现象，生理学家观察到的可能是学生的不正常体格发育；研究学习学习习惯的可能观察到学生不好的坐姿；研究个性教育的可能观察到的是轻松的课堂氛围。教育观察总是借助一定的工具。,三、教育观察研究的类型根据观察的情境和条件分：自然情境中的观察/实验室中的观察。根据观察的方式分：直接观察/间接观察。根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动分：参与性观察/非参与性观察。根据观察实施的方式分：结构式观察/非结构式观察。,四、教育观察研究的设计与实施教育观察研究的设计。观察前的调查研究，确定观察的目的和内容，选择进行观察的方式，确定观察对象，制定观察记录表，制定观察计划，逐段提出观察提纲，准备观察工具，训练观察人员。教育观察研究的实施。进入观察现场并与对象建立良好关系，实施观察，进行记录，整理分析资料，提出观点，撰写报告。,五、教育观察研究的优缺点主要优点：对事发现场进行观察和记录，有利于全面把握问题的实质。在自然状态下观察，所获资料的可靠性较高。能够比较客观地反映教育现象的本来面目，避免研究者的偏见和期待效应。主要缺点：无法推断事件之间的因果关系，只能发现事物的表面联系或偶然联系。观察所获资料琐碎、不具体。观察易受观察者主观因素的影响。观察者个人的意识形态、价值观念、知识背景、情感色彩都会影响观察结果及对结果的分析和解释。观察者的介入一定程度上会影响到观察对象的心理、行为的变化。受到被观察者活动空间、时间的限制，比较被动。,六、教育观察研究应遵循的基本原则观察的目的性观察的客观性观察的自觉性观察的全面性观察的协作性,第二节两种典型的教育观察研究,一、教育现场观察教育现场观察的含义及特点教育现场观察是指观察人员在行为或事件发生的现场所进行的观察。其主要特点是：1、在自然场景下观察自然发生的行为或事件。2、观察者可以直接感受被观察者的情感和情绪。3、所获资料是丰富、直观、全面的。4、可借助有现场的感受对资料进行全面的分析。,教育现场观察的优缺点主要优点：1、所获资料自然、直观、真实，可靠性高。2、能够获得观察对象的活动或变化规律。主要缺点：1、在观察过程中对观察结果的解释易受主观因素的干扰；2、需要观察者有较高的协调人际关系和处理突发事件的能力；3、真正用于观察的时间不多。这些缺点，可以用全结构式教育观察来弥补。,二、全结构式教育观察全结构式教育观察及特点全结构式教育观察是指在教育研究中运用的施行于实验室的、具有详细的观察计划、明确的观察指标体系、可全面控制的观察。也有人认为这种观察是教育实验研究的一个步骤。其主要特点：1、在实验室中进行。2、有详细的观察计划。3、有明确的观察指标体系。4、可全面控制。,实施步骤1、确定观察内容的结构；2、确定观察场地、时间和对象；3、编制记录表；4、实施观察和记录；5、分析资料。全结构式教育观察的优点和缺点主要优点：1、观察过程严密，结果公正、客观。2、观察资料系统、科学，并可充分利用数量表达。主要缺点：1、要求观察者具有相当的理论知识以及进行全结构式教育观察所需要的相关技术。2、要求实验室的条件比较高。,第三节教育观察的记录方法一、描述记录法日记描述法。主要用于对儿童成长和发展所做的传记式记录。轶事记录法。着重记录观察对象某些有价值的行为。连续记录法。对观察对象作更详细、更完善的记录，要求在较长时间内作持续不断的记录。描述记录法适用于个别的、小规模的观察。,二、取样记录法取样记录是一种以行为为样本的记录方法，较之描述记录法，具有更好的客观性、可控性和有效性。时间取样法：以时间作为标准，专门观察和记录在特定时间内所发生的行为，主要记录行为呈现与否，呈现频率及持续时间。活动取样法：以活动作为选择标准。事件取样法：以独立的事件作为取样标准。,三、行为核对表观察者将规定观察的项目预先列出表格，当出现此行为时，就在该项上划出标记。此法只判断行为出现与否，不提供行