关于史料教学的建议.ppt

有效推进史料教学提升教学设计品质,一、省市优质课评比的一点体会二、有效推进史料教学的必要性三、有效推进史料教学的策略,有效推进史料教学提升教学设计品质,一、对省市优质课评比的一点体会1、省里的优质课评比，确实与发达地区有的差距。2、老师们与评委们的认识有相当大的差距。如有些老师讲完课后，不知对错，甚至于自我感觉良好，还举出“其他听课老师也说好”的依据3、普遍存在的主要问题是：偏离主题，重点不突出；讲得多，展示老师自己；教学问题设计不佳；基础知识处理不佳。4、省市优质课评比欣赏什么的课？最主要的一个尺度就是学生能积极有效地参与。“真正的好课，不是教师出彩，而是学生出彩。”其中影响历史教学品质的一个重要因素就是史料教学的有效性！,有效推进史料教学提升教学设计品质,二、有效推进史料教学的必要性当前，史料教学的重要性变得越来越突出，中、美、英三国的历史科国家课程标准都十分重视史料教学，重视史料的运用成为历史教学的发展趋势。史料教学的出发点就是让历史课从“无用且无聊”变成“有用而有趣”。但普遍存在史学教学低效的问题。表现在：1、部分史料难度较大，脱离学生实际，引不起学生兴趣。如大量引用古文，犹如语文课。实际上，要想真正发挥史料在历史学习中的作用，学生必须要能读得懂史料；引用大量史料、堆砌史料，量大而低效。2、有些史料的典型性、科学性不足。史料选取的无效信息过多;随意性大（教学的随意=低效）甚至于人造材料；问题设计不佳，不是据史料精心设计教学问题，而是史料与问题没大关系，甚至于读教材也能回答。,有效推进史料教学提升教学设计品质,方法与策略一书中分析的史料教学中若干常见的误区：第一节运用史料迷失方向第二节引用史料不作鉴别第三节所引史料过于单一第四节史料教学模式单一第五节史料与结论不匹配第六节史料教学中“史论不结合,有效推进史料教学提升教学设计品质,三、有效推进史料教学的策略1、对教学目标与学情的定位2、结构化（版块）设计助力史料教学,（1）结构（版块）化设计示例：中学历史教学2014、4-5导入：失去美国梦？新课：美国宪政梦美国联邦政府的建立追求宪政梦：独立之初的困境与选择构筑宪政梦：1787年宪法的原则与运作反思宪政梦：制宪文本评价与智慧感悟收尾：回归美国梦！宪政内容的结构化设计：权力的圈子：联邦体制原则权力的笼子：三权分立原则权力的骰子：人民主权原则,2、结构化（版块）设计助力史料教学,（2）问题情境创设十八法：历史人物法虚拟人物法文学材料法时政材料法走进历史法走进生活法走进角色法走进现场法走进展厅法走进乡土法设置悬念法多维视角法搜集资料法影视资料法形象比喻法漫画展示法图片展示法朗诵渲染法,2、结构化（版块）设计助力史料教学,三、有效推进史料教学的策略1、对教学目标与学情的定位2、结构化（版块）设计助力史料教学3、史料选取要科学、典型、数量合理,有效推进史料教学提升教学设计品质,滥用史料会加重学生的阅读负担，影响正常的教学进度！,三、有效推进史料教学的策略1、对教学目标与学情的定位2、结构化（版块）设计助力史料教学3、史料选取要科学、典型、数量合理4、准确节录，忠实原文，标明出处，形式多样，有正确的价值导向,有效推进史料教学提升教学设计品质,三、有效推进史料教学的策略1、对教学目标与学情的定位2、结构化（版块）设计助力史料教学3、史料选取要科学、典型、数量合理4、准确节录，忠实原文，标明出处，形式多样，有正确的价值导向5、精心设问，提升能力,有效推进史料教学提升教学设计品质,真正的史料教学是指学生在教师指导下，对史料的选择、甄别、分析与运用，体验还原与重构历史的过程与方法。根本目的是帮助学生用历史思维思考问题。但一些教师运用史料，只是为了说明或印证某个权威的观点，这只能称为有史料教学。与真正的史料教学有很大距离。张汉林历史教学2014、3,什么是真正的史料教学？,三、有效推进史料教学的策略1、对教学目标与学情的定位2、结构化（版块）设计助力史料教学3、史料选取要科学、典型、数量合理4、准确节录，忠实原文，标明出处，形式多样，有正确的价值导向5、精心设问，提升能力6、关于高效教学模式的思考,有效推进史料教学提升教学设计品质,三、有效推进史料教学的策略1、对教学目标与学情的定位2、结构化（版块）设计助力史料教学3、史料选取要科学、典型、数量合理4、准确节录，忠实原文，标明出处，形式多样，有