01海南医学院教育科研课题开题报告2012许闽广

基于Bb的生理学PBL网络课程开发与教学实践研究,项目编号：HYP201209项目负责人：许闽广副教授课题起止日期：2012.01.01-2014.12.31申报单位：理学院生理学教研室,研究背景,随着网络、信息技术的发展，软硬件设施的完善，数字化学习环境已经形成。教育部发布了教育信息化十年发展规划（2011-2020），强调信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式。90后的学生是信息时代的“原住民”，是一个伴随互联网长大的群体。网络化和数字化的生活，在真实地笼罩着他们。,背景1：数字化学习生态环境已具基本形成,E-learning,Ecosystem,背景,背景1：数字化学习生态环境,背景,数字化学习概念,数字化学习是指在教育领域建立互联网平台,学生通过网络进行学习的一种全新学习模式。又称为网络化学习或E-learning。特点：学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的；学习是以问题或主题为中心的；学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的；学习是具有创造性和再生性的；学习是可以随时随地终身的。,背景,数字化学习具有三个要素：,一是数字化的学习环境；二是数字化学习资源；三是数字化学习方式。利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识以及展示知识的方式进行学习，具有资源利用、自主发现、协商合作和实践创造几种途径。,背景,对学习者的要求,数字化学习要求学习者具有终身学习的态度和能力。信息时代，个体的学习将是终身的，个体的终身学习是指学习者根据社会和工作的需求，确定继续学习的目标，并有意识地自我计划、自我管理、自主努力通过多种途径实现学习目标的过程。当然，这要求教育必须进行深刻的变革,即教育的内涵和功能、培养目标、内容和途径要转向为人们终身学习提供条件。数字化学习改变了学习的时空观念。数字化学习要求学习者具有良好的信息素养：掌握信息技术基本知识和应用技能；能根据社会需求，整合信息、创造信息以及利用信息；具备融入到信息社会的态度和能力。,背景,数字化学习模式,资源利用型的自主浏览模式学习资源库、网络课程平台、开放课程主题探究型的延伸训练模式PBL、充分利用各种信息技术工具对某个主题进行探索性学习互动交流型的合作学习模式协同学习、微博社区、QQ群、虚拟教室、虚拟实验室远程协助型的专家辅导模式远程网络课程教学、异地讨论、答疑,背景,数字化学习评价,数字化学习环境下，技术上的支持使评价可以出现在整个学习过程中，所以数字化学习评价应该是面向过程中的，这种过程性的评价可以全方位地对学习者进行督促和引导。数字化学习评价中，评价的参与者不单是教师和学生，家长、专家等都可以参与进来。学习过程中，学习者之间可以相互评价相互提高。评价激励机制不掺杂人为因素，科学的评价使学习者对学习充满信心。,背景,新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中都有无可替代的价值。而构建数字化学习生态体系就是为了提升这种价值！,背景,联合国教科文组织,背景2：2012年信息技术促进教学方法改革论坛,2012年是教育信息化最具里程碑的一年：国家对教育的投入会占到GDP的4%；教育部发布了教育信息化十年发展规划（2011-2020），为教育信息化的发展指明了方向，提出了行动计划及相应的保障措施。为了更好的探讨信息技术如何促进学生的自主学习、促进教师的课程设计和教师发展，从而推动高校教学方法改革和人才培养模式的创新。,背景,教育信息化十年发展规划2011-2020框架,背景,第六章推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式,高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿。进一步加强基础设施和信息资源建设，重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化，创新人才培养、科研组织和社会服务模式，推动文化传承创新，促进高等教育质量全面提高。,信息时代的“原住民,信息时代的“原住民”,信息时代的“移民”,如何交汇融合,背景,作为大学老师，您了解和认识信息时代“原住民”的学生吗？,目前中国高校2900万以上的孩子大多是90后，在校4年中，每年产生的消费最少达3000亿元以上。他们接受信息的渠道、思维模式、行为方式无疑都受到了互联网的影响，而不同于非数字化时代成长起来的其他人群。每天都接触网络的90后大学生达61.7%;互联网在90后中的普及率为100%一个伴随互联网长大的群体。网络化和数字化的生活，在真实地笼罩着他们。,背景,1、项目研究开发的目的、意义,目的：探索网络环境下，通过利用Blackboard平台构建的生理学PBL网络课程，在线上组织实施开展基于问题的生理学教学活动的可行性和补充生理学传统课堂教学（LBL）的不足。意义：1.培养医学生利用现代IT信息技术和设备进行数字化学习的意识和习惯。2.提高教师信息素养和运用现代教育技术开展教学，达到信息技术和教育的深度融合。,E-student,E-teacher,2、国内外研究概况、水平和发展趋势,PBL教学模式从1969年开始发起至今已经有50年的历史，我国医学院最早引进PBL教学模式的是上海第二医科大学和西安医科大学,时间是1986年，距今23年。这些院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL,取得了良好的效果。但是在地方院校开展PBL教学过程中还是存在一些理论和实践问题，如PBL教学如何定位？PBL教学如何组织实施？PBL教学中教师观念、教学思路和教学方法如何转变？解决这些问题可促进PBL教学模式的顺利开展。近几年，随着网络技术的普及和教学管理软件的应用，也开始出现探索网络环境下开展PBL教学的研究。,/pbl/info.html,PBL专题网站,3、项目的应用前景、学术价值,应用前景：目前生理学实行以课堂讲授为主，以问题导向为辅的教学模式，即LBL+PBL。生理学共计十二章，仅有两个PBL病例。组织实施PBL教学过程中，主要有以下困难：1.师资远远不够，现在PBL教学师生比为1：15，而理想的师生比是1：5，因此，教师对各PBL小组指导不够，PBL教学效果欠佳。2.由于学校教室紧张，没有相对固定的开展PBL教学的硬件环境，也一定程度上打击了师生开展PBL教学的积极性。3.没有足够学时用于PBL，因为PBL教学耗时多，教学计划安排的学时不能保证教师和学生开展PBL教学活动。如果利用网络来开展PBL教学，则可解决以上困难：1.通过该项目可以培养生理学PBL师资，同时，建立生理学PBL网络课程后，学生可以电脑为师，随时登录课程学习。2.利用生理学PBL网络课程提供的小组和交互工具，学生不管身处何处（宿舍、图书馆、教室等等）只需能上网的电脑就可以在网上组织PBL学习小组并进行讨论，而不一定要固定的教室。3.通过网络PBL小组可以在教学计划的学时外，利用课余时间，随时组织PBL学习活动。学术价值：PBL在我国尚处于实验和探索阶段,没有固定的PBL教学模式。而且东西方文化和教育背景存在明显差异,因此我们不能生搬硬套国外的经验，只有通过学习和借鉴,结合我国医学高等教育现状,才能真正从传统模式中成功转型,建立适合中国国情的教学模式，实现PBL教学方法的本土化。,3、项目的应用前景、学术价值,应用前景：目前生理学实行以课堂讲授为主，以问题导向为辅的教学模式，即LBL+PBL。生理学共计十二章，仅有两个PBL病例。组织实施PBL教学过程中，主要有以下困难：1.师资远远不够，现在PBL教学师生比为1：15，而理想的师生比是1：5，因此，教师对各PBL小组指导不够，PBL教学效果欠佳。2.由于学校教室紧张，没有相对固定的开展PBL教学的硬件环境，也一定程度上打击了师生开展PBL教学的积极性。3.没有足够学时用于PBL，因为PBL教学耗时多，教学计划安排的学时不能保证教师和学生开展PBL教学活动。,3、项目的应用前景、学术价值,应用前景：如果利用网络来开展PBL教学，则可解决以上困难：1.通过该项目可以培养生理学PBL师资，同时，建立生理学PBL网络课程后，学生可以电脑为师，随时登录课程学习。2.利用生理学PBL网络课程提供的小组和交互工具，学生不管身处何处（宿舍、图书馆、教室等等）只需能上网的电脑就可以在网上组织PBL学习小组并进行讨论，而不一定要固定的教室。3.通过网络PBL小组可以在教学计划的学时外，利用课余时间，随时组织PBL学习活动。,3、项目的应用前景、学术价值,学术价值：PBL在我国尚处于实验和探索阶段,没有固定的PBL教学模式。而且东西方文化和教育背景存在明显差异,因此我们不能生搬硬套国外的经验，只有通过学习和借鉴,结合我国医学高等教育现状,才能真正从传统模式中成功转型,建立适合中国国情的教学模式，实现PBL教学方法的本土化。,4、研究工作基础、条件和手段,生理学课程已开展PBL教学数年，积累了PBL教学组织管理的一些经验，也初步培养了一支PBL教学的师资队伍。目前我校已升级使用Blackboard9.1版本，该版本基于Web2.0，提供了更多的交互工具，例如wiki,Blog,BBS等工具，为在线开展PBL教学提供了技术支持平台。,三、研究方案,建构主义学习理论，创设问题情景，学生自主探索学习,1、主要研究内容、目标,1.1.根据PBL教学基本要素，结合Web2.0交互工具特点，利用Blackboard9.1版搭建生理学PBL网络课程的框架（包括生理学PBL经典案例），达到初步建成基于Bb的PBL网络课程之目的。1.2.利用建成的生理学PBL网络课程平台，组织小范围的PBL教学，研究在网络环境下，开展PBL教学的优势和存在的问题，比较与传统PBL教学的异同，为今后进一步开展PBL教学提供参考。,2、项目研究的可行性,随着网络的发展和普及，以网络技术为支撑平台组织开展教学已是大势所趋。我校目前已搭建校园有线网络和无线网络的硬件，教学管理软件也升级为Blackboard9.1版（提供更多Web2.0交互工具），这为本项目研究提供了强而有力的软硬件支持平台。,3、主要研究方法及技术路线,生理学PBL网络课程采用软件开发理论中的快速原型（rapidprototyping）及螺旋模型(spiralmodel)的方法进行。,技术路线,第一步，根据PBL教学要素和环节（见图1），先尽快为学生和教师开发一个原型，解决利用Bb搭建网络课程框架及模块是否能实现PBL教学基本运行环节的问题。第二步，再开发PBL网络课程样品，即把原型按实用性、可靠性、易用性的要求重新设计。第三步，试用PBL网络课程样品，把试用过程中暴露的问题加以解决，最终定型。按照软件产品的开发过程是一个分析、设计、编程、集成、测试等活动的反复迭代完善的过程（螺旋模型），经过小范围组织PBL网络课程的教学活动，最终检验PBL网络课程运行效果，并做出项目研究报告。,图1网络环境下PBL教学模式基本架构,PBL,PBL问卷调查,BBNEWTOOL,论坛、视频,日志,WIKI,4、项目研究的进度安排,进度时间任务第一阶段2013.01.01-2013.12.31完成生理学PBL网络课程框架搭建第二阶段2014.01.01-2014.12.31完成生理学PBL案例收集、整理和上传至网络课程第三阶段2015.01.01-2015.12.31小范围组织PBL教学，测试运行，最后检验效果。,4、项目研究的进度安排,5、提供成果的形式,本项目研究成果形式有二：1.初步搭建开展生理学PBL教学的网络课程框架，包括经典PBL教学案例若干个。2.利用该网络课程进行小范围教学试运行，并总结形成教学实践研究报告书。,五、项目经费预算,课题项目组主要成员,附件、项目主要负责人主要研究成果简介,许闽广浅谈生理学Blackboard网络课程的构建中国生理学会第九届全国生理学教学研讨会论文摘要汇编发表时间:2008-04-01随着网络技术的飞速发展,利用网络进行教学已经成为教育技术和教学活动的重要形式。医学专业的教师缺乏网页制作和编程知识,因此,创建本专业网络课程成为制约利用网络进行教学的瓶颈。而利用Blackboard所提供的模块工具,教师可以轻松创建、发布和管理课程的网络内容。许闽广董战玲翁启芳等,如何利用Blackboard教学管理系统构建生理学网络课程中国医学教育技术2006年第03期Blackboard教学管理系统可为教师创建、发布和管理网络课程提供方便、快捷的工具模块。文章介绍了如何利用Blackboard教学管理系统提供的课程内容模块、测验模块和课程工具模块来构建生理学网络课程的过程。指出生理学网络课程的建设,对突破传统面授教学的局限性和帮助学生网上学习具有重要意义。许闽广叶凤王晗等,开展PBL教学过程中的理论和实践问题,中国高等医学教育2012年第01期PBL教学模式从1969年开始发起至今已经有50年的历史,我国医学院最早引进PBL教学模式的是上海第二医科大学和西安医科大学,时间是1986年,距今23年。这些院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL,取得了良好的效果。但是