《项目的设计与实施》PPT课件

项目的设计与实施,项目的设计与实施,调查研究类案例台北市湖滨脚踏车道观察实验类案例教学楼有多高？项目学习的关键环节项目学习的活动设计怎样利用网络资源开展解释性学习活动关于项目过程的记录文档学生作品的设计和制作项目设计的模板及案例,项目概述,台北市明湖国小的项目学习“台北市湖滨脚踏车道”/cyberfair2006/sunny_hope_511/narrative.htm,说到台北地区的观光资源，当大家将目光的焦点都集中在台北101、美丽华摩天轮、淡水古迹之类的热门景点的之时，我们却认为：美丽的风景不必在远，只要用心观察体会，在我们生活周遭就有许多随手可得的好山好水，它们的美往往胜过名川大山。因此，我们选择被人们忽略的河滨脚踏车道作为研究对象，希望大家喜欢河滨脚踏车道。“台北市湖滨脚踏车道”是我国台湾省台北市明湖国小18位1112岁小学生和他们的3位老师合作完成的项目学习，参加了国际学校网络比赛，获台湾地区一等奖。作为一个综合案例，浏览网页后我们可以较直观地了解什么是项目学习，在学习过程中师生们做了什么，以及怎样做的。,项目研究计划,通过资料收集、实地探勘、访问和问卷调查等方式，取得台北滨河滨脚踏车道的各项资料，并且将它汇整成一份可提供市民多元查询和浏览的网页。研究任务：（1）车道介绍在车道介绍中，我们希望能收集到地理位置、车道沿线的景观、游览导引等资料，并且呈现在项目学习网页中。（2）深入报导在深入报导中，将我们所观察到的部份分为“生态篇”、“人文篇”、“运动篇”、“出入口篇”、“牵引道篇”、“租车篇”、“装备篇”、“路标篇”、“古迹篇”及“其他”加以深入介绍。（3）调查访问通过对骑自行车的市民和交通部门官员的调查访问和问卷收集，希望能报导一般大众对河滨脚踏车道的感受，并且和我们在实地探勘中所感受到的加以相互验证，而提出建议及结论。（4）结论建议针对前面各项的路线勘查、资料收集、调查访问，对所有的脚踏车道作深入了解，并做成结论及建议，供政府部门及广大市民参考。,项目研究历程,明湖国小师生用项目报告形式记录学习过程，项目报告总共41篇，记录了从规划设计、调查研究、资料整理、网页制作的全过程,调查研究的归纳,旅游推荐路线,基隆河左岸：毫无疑问的，是大家心目中最受欢迎的脚踏车道。不论是问卷调查结果，还是现场访问游客，都认为基隆河左岸最好玩。分析它受欢迎的原因可能是景点多、交通便利、设施完善。大佳段又是其游客最多的地方，有人专程来骑脚踏车，也有人来这运动休闲，顺便租车来骑，是个多元化的旅游休闲场所。这里腹地广大，运动设施多、风景美丽，停车方便，连游览车都可以进出。脚踏车道很宽敞，而且许多路段还有分为河滨、堤边两个车道可选择。幼儿还不太会骑车也没关系，这里还有一个专用的脚踏车训练场供你练习呢！基隆河左岸也是全台北市最长的脚踏车道线路，从南港的基隆和与大坑溪交会口，到社子岛的基隆河、淡水河交会口，路程超过20公里，想骑车健身的朋友，千万别错过这里。,给有关部门的建议,我们根据脚踏车道勘查的结果，汇整成几点建议，供交通局参考：一、全部脚踏车道8条路段、102公里的脚踏车道，却只有7个租车站，实在太少了，社子岛、双溪没有租车站，有些路段只有假日才开放，希望能够再增设一些。二、有些地方的出入口标示不明显，游客不容易找到。还有，许多地方有汽车停车位、有些地方则没有，希望能标示清楚。三、我们发现有些路标上的里程数、路段名称，和交通局发行的宣导摺页所写的不太一致，希望再版的时候能加以修正。四、希望能尽速完成市区脚踏车道和河滨脚踏车道之间接。例如从捷运站，或者重要马路到河滨脚踏车道之间，应该有连接的脚踏车专用道，以方便自备脚踏车的人，能从家里骑到河滨脚踏车道。五、希望多办一些脚踏车道有关的竞赛、宣导活动，让大家都知道这里，喜欢这里。六、其他有关事项：请参考我们所做的问卷调查。,学生的学习感言,学生把学习过程中的所闻所感记录在项目笔记中，整合于网页作品的研究感言和研究花絮栏目中,学生的网页作品,调查研究类项目学习的步骤,教学楼有多高,本项目以测量学校的教学楼高度为实践任务，在活动的过程中，让学生通过观察、猜测、实地测量、数据收集、整理和分析、比较、写研究报告等活动培养学生实践探索、独立思考、问题解决、整理资料、合作探究、交流沟通等能力。通过本项目的学习，深圳-甘肃两地孩子共同研究不同测量方法的应用，比较不同测量方法的误差，从而发展他们的数学思维。,问题与活动设计,估一估教学楼有多高？,想一想怎样测量教学楼？,测一测教学楼究竞有多高？,学生报告,测量报告之一测量阶梯,测量报告之二测量层高,测量报告之三测量影子,VCT作品,深圳市翠北小学兰州市七里河区王家堡小学,从课堂教学到项目学习,项目学习着眼于知识的综合和应用，源于学科，跨越学科。项目学习的选题必须是“可行的”、“有学习价值的”、“情境化的”、“有意义的”。,项目的活动设计,项目学习不是学生作品比赛，要重视过程，选题确定后，要设计一系列学生探究活动，可以是调查研究活动，也可以是观察实验活动，通过活动完成提出问题，分析问题，解决问题的探究过程。项目活动也要以问题为导向，把选题分解为若干相互联系的问题，围绕每一问题设计一个探究活动。项目活动设计不是教案，而是指导学生自主、合作、探究学习的学案，是写给学生看的，学生可参考学案，一步一步地完成学习任务。,研读“蚂蚁行为探究”和“台北市湖滨脚踏车道”的活动设计，归纳两类项学习的活动设计特点。“蚂蚁行为探究”的项目设计“台北市湖滨脚踏车道”的项目设计概要,怎样利用网络资源开展解释性学习活动,测量与调查活动让学生在“做中学”中获得体验，但对学生日常生活中获得的测量和调查的结果给于科学的解释，使学生理解“为什么”同样十分重要。项目学校提交的项目学习作品中往往缺少这一环节，这对学生的提高不能不是一个遗憾。从小学生认知特点出发，可以设计两类解释性学习活动鼓励学生带着问题在网上搜索有关论述开展全班的对话和讨论,知识搜索网站,维基百科/zh-cn/Wikipedia:%E5%88%86%E9%A1%9E%E7%B4%A2%E5%BC%95十万个为什么在线阅读网,解释性对话举例,小孩理解月亮盈亏的图片一样帮助他理解物态变化：教师：啊，这时满月啊。你知道它为什么变大的吗？孩子：因为它在长啊教师：它在长？它是象蘑菇一样在不停的长吗？（参照书中前面看到的一个图片）孩子：是的，是的呢教师：它长在泥土里面吗？我从来没有看见月亮在泥土里面生长！孩子：不！教师：不，月亮应该在天上！孩子：哦，它们为什么会长大呢？教师：你知道为什么它看起来是在长大？孩子：不知道。教师：你以前曾经问过我。是地球把它给遮住了。它是一些阴影，所以当阴影散去它就越来越大了。孩子：阴影在哪里呢？教师：你看不见的,关于项目过程的记录文档,对以往已实施项目的再评价发现“有结果无过程”的现象仍较普通的存在，这里“无过程”并非指真正的无探究过程，而是“有过程无记录”,参考“台北市湖滨脚踏车道”，学生学习记录文档可分为三类学生项目笔记本学生在笔记本上记录关于项目的想法、计划、设计、修改、问题、解决方法和问题。记录了学生做了哪些工作、没有做哪些工作，以及关于未来做什么的想法。项目日志项目日志一般用于记录项目小组的活动，采用叙事的方式描述项目活动过程的真实情景关于项目的想法、评论和问题，以及合作学习过程和他们学到了哪些东西。项目日志记录小组的集体活动和看法，重点关注学了什么和做了什么，笔记本记录学生个人预活动与看法，重点关注怎样学和怎样做。项目讨论板参与讨论板讨论的有直接参与本项目的同学和教师，也可以是没有直接参与项目的学生、教师、家长和专家。讨论板是讨论、沟通、互动的场所，也是分享和交流观念、知识、经验、信息和策略的场所。,学生作品的设计和制作,项目学习的学作品和一般学生多媒体作品不同，主要是把研究的过程和结果用多媒体形式的呈现。从小学生信息技术能力出发，主要形式是演示文稿，wor