求解中学教师科研难题

求解中学教师科研难题,韩素兰电话箱：1005374834,一、一线教师教育科研澄清四个误区,1、一线教师是研究“教育”还是研究“教育学”,2、一线教师的教育科研应避免只关注结果3、错误地认为大课题研究才是研究4、工作语言难于转换为学术表达的教学语言,第一，从目标追求上看关注的是最终结果；第二，从教育科研的过程看很多东西是“虚”的。第三，追求的结果是没有效果。,如何训练教学语言，形成教育思维？,(1)有针对性地汲取理论营养借助理论，寻找“优秀实践”背后的“智慧点”。充分汲取与自己“优秀实践”有关的理论信息。具体操作：在清楚自己“优秀实践”的基础上，在相关精品论著的目录页下，搜索与“优秀实践”有关的、自己特别“有感觉”的部分；筛选、勾画出与自己有共鸣的章节。待有需要时，翻开“属于自己”的那些内容，比照自我实践与理论要点的共通之处，以其概念、理论要点等告诉自己，“我们的优秀实践好在哪里、为什么好”？,(2)实践与理论的双向还原王崧舟：教师成长的“独孤九剑”之第一招:实录还原收集有代表性的名师实录还原成教学设计（需要整体观照、抽象提炼，很吃功夫）还原成教学理念（很累，但非常管用）。这是一种逆向修炼的过程。然后再往回走，把理念再还原成设计，把设计再还原成实录。来回还原，对修炼自己在教学上“上得了天”（有思想），“下得了地”（有技术），帮助很大。,二、教育科学研究,（一）“研究”的涵义“研究”一词有两个涵义：其一，是探求事物的真相、性质、规律等；其二，是考虑或商讨（意见、问题）。研究就是探求、考虑、商讨问题的答案。问题是研究的动因。,提炼出规律，才上升到理性认识，才有普适意义。中国观测哈雷彗星达3000多年，都有记录,但就是没发现规律。英国的哈雷根据牛顿最新的定律，预言1531,1607和1682年被看到的彗星能在1758年回归，虽然哈雷于1742年去世，但这颗彗星却如期在1759年重新回来了。这个彗星70多年（76年）来一次。重复出现就是彗星的运行规律：规律与经验不同。规律和重复出现；规律超越直接性与偶然性普遍价值。源于某学科，又超越某学科；源于一校，又超越一校。,在工作中遇到了问题，问题是研究的起点和动力。其次，研究的方法就是对生活、工作中的问题进行观察、思考、认识，然后改进现状或解决问题。研究是一种运用思考和理性来认识和解决问题的过程。,（二）教育科学研究含义通过对一切教育活动、教育事实和教育现象进行观察、了解、分析和论证，从而发现教育现象或教育问题内部各种因素之间的联系性、制约性或组织规律，并提出和实施改变教育现象、解决教育问题具体方案的创造实践活动。,1、进行教育科研要研究无现成答案的未知问题。未知问题解答有待于解决的问题（用行动研究法）如：提高初中生学习积极性的研究。有待于验证的问题（用实验法）中学数学课两种教学方法的比较研究。有待于回答的问题（用调查法）如：对XX中学学生学习方法的调查研究。、运用的较多。,2、进行科学研究要收集与研究问题有关的丰富和真实的材料。一个人说是偶然，两个人说是巧合，大家公认就是科学。,3、教育科学研究步骤：以“学生不愿意学习”为例：第一步问题：学生不想学习或者学生不愿意学习，这是老师们经常碰到的问题。第二步运用思考和理性来认识：教师面对不想学习的学生又怎么办呢？在教育学中，学生不想学习，是指学生缺乏学习动机，而学生的学习动机又分为内在动机和外在动机。因此，要提高学生的学习动机，从内在动机来讲，就可以造就学生的学习成就感，帮助学生形成自我效能感着手；从外在动机来讲，要让学生通过学习能够赢得大家的表扬，能够让学生看到学习可能为自己或远或近带来的一些收益。第三步解决问题：进而再研究具体的激发学生学习动机、让学生变得想学习起来的方法。,三、选择论题的突破口论题来源：一是理论研究，二是实践研究。1、在教学实践中发现研究问题2、从学习、实践受到的启发中发现研究问题3、从学生作业中发现研究问题4、从自己困惑或头疼的问题中发现研究问题5、从成功经验中发现研究课题6、从上级发布的科研课题指南中选择研究课题,以50人的班级计算，当老师讲课时，说不定会有45人在听讲，这段时间里有45人在倾听和思考，而当学生发言时，假设只有10位同学在听，也就是有10位同学在围绕当前的教学任务进行学习。在40分钟里，假设老师讲25分钟，学生发言10分钟，作业5分钟，再假设：做作业时，全班同学都在参与学习，这样，全班投入学习的时间总量2545+1010+550=1475分钟。现在假如学生发言25分钟，教师讲课10分钟，作业5分钟，全班投入学习的时间总量1045+2510+550=950分钟。,1、在教学实践中发现研究问题2、从学习、实践受到的启发中发现研究问题3、从学生作业中发现研究问题4、从自己困惑或头疼的问题中发现研究问题5、从成功经验中发现研究课题6、从上级发布的课题指南中选择研究课题,案例：用文字表示：“在一个长7cm,宽4厘米的长方形，折一个最大的正方形，这个正方形的周长是多少厘米。用图表示：低年级数学教学中培养学生画图意识的初步研究,4厘米,长7cm,1、在教学实践中发现研究问题2、从学习、实践受到的启发中发现研究问题3、从学生作业中发现研究问题4、从自己困惑或头疼的问题中发现研究问题5、从成功经验中发现研究课题6、从上级发布的科研课题指南中选择研究课题,一个问题抛出去，学生居然集体闷头不做声，我只好自问自答地唱完一场独角戏，很是郁闷。（课堂气氛沉闷）我气愤至极，冲着捣蛋的学生吼，给我出去。结果，他站起来，用挑衅般的眼神盯着我，脚下没挪动半步，很无奈。（师生冲突）这个问题，我在课上讲过不下5遍，还是有好多学生不会做。（教学低效）我讲了多少遍，学生根本听不进去，（课堂纪律问题：把老师的话当耳旁风）,5、从成功经验中发现研究课题记录自己的感受，反思教学遗憾，总结出彩的妙处、提炼教育理念与教育思想。6、从上级发布的科研课题指南中选择研究课题,如果不把成功经验总结下来，至多只能影响几个人，就像优秀的木匠，至多作用只发挥在几个徒弟身上，但是如果把它们写下来变成文章、出成专著，那影响就有可能跨越时空了。叶澜说：20多年，“新基础教育”在我们的生命成长史中留下了什么？留下的，就是有深度的；留不下的，都是浮云。只有留在生命中的，才是最有生命力、最宝贵、属于自己的东西，也是可能贡献给大家的。（沉淀）。,1、价值性表现在理论价值和实践价值。2、创新性研究要在借鉴的基础上解放思想，大胆创新。3、实践性不要研究不熟悉的课题4、可行性应考虑研究所需的主客观条件,（1）变换思维角度（2）于不疑处有疑（3）接力思考，进一步研究,四、选题的要求与条件,1、价值性表现在理论价值和实践价值。2、创新性研究要在借鉴的基础上解放思想，大胆创新。3、实践性不要研究不熟悉的课题4、可行性应考虑研究所需的主客观条件,（1）符合研究者自身的素质条件。（2）研究的物质条件。（3）大和小的问题。,论题大小问题：问题宜小不宜大。课题大，可分解成“子课题”、“孙课题”具体方法：概念分解，顺藤摸瓜，缩小概念外延，限制研究范围。课题分解方式：（1）并列式（2）递进式,并列式：例1：初中数学课堂教学有效性的研究”分解为：初中数学课堂提问的有效性研究初中数学教学语言有效性研究初中数学教学板书有效性研究初中数学课堂生成资源应用策略研究递进式：例2:中学生学习规律的研究-对中学生学习方法的指导研究-中学生语文学习方法的指导研究-中学生作文学习方法的指导研究”,五、最适合中学教师的研究方法-行动研究（一）行动研究的涵义就是教育实践工作者基于实际问题解决的需要，将问题转化成研究主题，并进行有系统的研究，以解决实际问题、提高该行动质量的一种研究方法。从四个方面来理解：1、由行动者研究行动研究的主体2、在行动中研究行动研究的主要方式3、对行动进行研究行动研究的研究对象4、为行动而研究行动研究的目标定位,教师的工作过程和研究过程一致,行动研究的实施步骤,案例,六、论文写作方法听懂的，做出来难！做好的、说出来、写出来更难！如何把存在于实践经验、嵌入实践活动的怎么想、怎么做的默会知识转化为反映主要事实和原理，存在于文本，具有逻辑性、可共享、可反思的明言知识？,（一）拟订写作提纲1、明确文章的中心论点和分论点2、安排分论点的的序列（1）并列式（2）递进式,案例：浅谈中学数学教学难点及应对策略中学数学教学难点的涵义；中学数学教学难点的成因；中学数学教学难点的特点；中学数学教学难点的解决方法,案例：数形结合，促进两种思维的和谐发展充分感知，积累表象，发展形象思维；语言参与，表现概括，引发抽象思维；数形结合，促进两种思维相辅相成,1、文章题目（1）论文题目与立项题目不同（2）论文题目三要素例1：中学生数学素养调查及对策研究例2：高中数学教学兴趣点的开发研究例3：浅谈幼儿教育小学化问题（纠正）（3）界定主题（4）题目是论文的眼睛,（二）根据提纲框架，完成论文撰写,2、摘要和关键词摘要一般不超过200字关键词每篇文章选35个为宜3、前言（绪论）提出观点4、正文（本论）进行论证,写出“术”中之“道”可借鉴的方法,“对实践的解释与说明”+“对某类实践的规律揭示”前者重在阐释“事”的理由（根据）和价值；后者重在以“事”带“理”，揭示“术”之“道”，寻找普遍意义。“不是说葫芦的事，而是要就着葫芦说事”。,（1）不断追问：不断追问真实的、内在的逻辑。道术是有内在逻辑关联的，不是外在的、附加上去的。不要生拉硬拽、牵强附会、油水分离（事不对理）。做的到底是什么？论点。提炼实践的本质规定。为什么做这个、不做那个？论据。独特的背景、独特的价值。