儿童感知觉的发展.ppt

心理学,感觉与知觉,感觉到底是什么？,一、感觉概述1、什么是感觉？2、感觉的种类？3、感觉的作用？,一、感知觉概述,苹果,形状、颜色味道气味软硬、温度,眼,舌,鼻,皮肤,分析与综合,从整体上反映这是个苹果。,感觉,知觉,感觉，人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉，人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。,1.知觉是在感觉的基础上形成的。2.在生活中，当我们一经感觉某一事物的个别属性时，马上就知觉到该事物的整体及内在联系，因此，我们常把感觉和知觉称为“感知觉”。,2、感觉的种类,感知觉与幼儿心理的发展,1.感知觉是认识活动的开端。例：盲人摸象2.3-6岁的幼儿是借助形状、颜色、大小、声音等来认识世界。3.幼儿的思维、记忆、情绪、意志行为都受到感知的影响。,从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齿。他就说：“我知道了，大象就像一个又大、又粗、又光滑的大萝卜。”高个子盲人摸到的是大象的耳朵。“不对，不对，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起来。“你们净瞎说，大象只是根大柱子。”原来矮个子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人呢，却嘟嚷：“唉，大象哪有那么大，它只不过是一根草绳。”原来他摸到的是大象的尾巴。四个盲人争吵不休，都说自己摸到的才是大象真正的样子。而实际上呢？他们一个也没说对。后以“盲人摸象”比喻看问题以偏概全。,视觉,适宜刺激为380760毫微秒的光波，感受器是视网膜上的视细胞。,视敏度,视敏度即视觉敏锐度，是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是人通常所称的视力。,判断：年龄越小，视力越好。,错,调查：4-7岁的幼儿看出这个圆的缺口所需的平均距离,颜色视觉：区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。,阅读课本P58,2020年5月3日星期日,PSYCHOLOGY,11,色觉缺陷和色盲,男性：6色弱，2色盲女性：0.4%,0.03%色盲不自知：经验补偿,色盲检查图,凝视左边的十字约30秒，再看右边的十字，你看到了什么变化？,视觉后像,所谓“视觉后象”指的是光刺激物停止作用后，在短暂的时间内仍然会在头脑中留下印象的现象。由于光刺激的品质及其背景的不同，所产生的后象，又有两种形式：正后象和负后象。,视觉后像,正后象是视分析器所保持的映象与效应刺激物具有同一的性质。例如，夜深的时候，用你的眼睛注视亮着的灯。当注视一会的时候，关掉电源。我们可以在黑暗的背景上似乎同一明度和色调的灯的光亮。这就是正后象。正因为正后象的缘故，所以我们看电影的时候，每一个前后镜头之间都存在前面镜头的视觉痕迹，因而所看到影象是完全连贯而且是活动的。察觉不出放映的各个镜头之间的间隔。负后象是视分析所保持的映象的品质向着有有效刺激物的对立面（补色）转化。例如，注视灰色背景上的黄色三形或四边形一定时以后，再把目光转到一张白纸上，那么在这张白纸上似乎可以看到蓝色的三角形或四边形，即黄色感觉向其补色感觉（蓝）方面转化。这就是负后象。,盯着灯泡看30秒以上，尽力不要移动你的目光。然后把你的目光移到任何白色的区域，你看到了什么变化？,返回,首页,听觉,听觉,适宜刺激-220000赫兹可听声谱听觉感受性绝对感受性是指分辨最小声音的。差别感受性是指分辨不同声音的最小差别的能力。言语听觉音乐听觉重听现象,作业,1.名词解释感觉、知觉、视敏度、听觉感受性2.结合实际谈谈如何保护和发展幼儿的视觉和听觉？,触觉,触觉是肤觉和运动觉的联合。新生儿和1岁前的儿童，口腔是主要的触觉器官，之后，手成为主要的触觉器官。,肤觉,刺激作用于皮肤引起各种各样的感觉，称为肤觉。包括触压觉、温度觉、痛觉。,运动觉,动觉（kinestheticsense）也叫运动感觉，是对身体各部位的位置和运动状况的感觉，也就是肌肉、腱和关节的感觉，即本体感觉。它反映身体各部分的位置、运动以及肌肉的紧张程度，是内部感觉的一种重要形态。,运动感觉,运动觉反应身体各部分的位置，运动以及肌肉的紧张程度，是内部感觉的一种重要形态。,视触觉的协调,视触协调主要表现为眼手探索活动的协调。眼手协调动作出现的主要标志是伸手能抓到东西。,伸手能抓到东西,第一，知觉到物体的位置-主要是视觉,第二，知觉到手的位置-主要是动觉,第三，视觉指导手的触觉活动,嗅觉,嗅觉是由有气味的气体物质引起的感觉。,味觉,味觉是由溶于水的化学物质通过味蕾产生的感觉。,内部感觉,机体觉（内脏感觉）机体觉由于内脏活动作用于感受器而产生的，包括饥饿、饱胀、便意、恶心、疼痛等。平衡觉（静觉）运动觉（本体感觉）,继续,首页,平衡感觉,静觉是由人体做加速度或减速度的直线运动或旋转运动时所引起的。,几种主要的感觉,视觉听觉肤觉味觉与嗅觉动觉、平衡觉与内脏觉,2、感觉的种类,3、感觉的作用,通过看、听、嗅、触摸等，感觉提供了机体内外环境的信息；痛觉=报警系统感觉保证了机体与环境的信息平衡；感觉是认识的开端，也是一切较高级较复杂的心理现象的基础。,Bexton，Heron，Scott（1954）的感觉剥夺的实验,返回,首页,感觉剥夺实验,感觉剥夺是指将志愿者和外界环境刺激高度隔绝的特殊状态。在这种状态下，各种感觉器官接收不到外界的任何刺激信号。在加拿大蒙特利尔海勃(Hebb)实验室所进行的感觉剥夺实验中，受试者在感觉剥夺试验七天后，出现了经典的病理心理现象：出现错觉、幻觉，感知综合障碍及继发性情绪行为障碍；对刺激过敏，紧张焦虑，情绪不稳；思维迟钝；暗示性增高；体诉多，各种神经症症状；另外，美国心理学者的“感觉剥夺试验”也说明一个人在被剥夺感觉后，会产生难以忍受的痛苦，各种心理功能将受到不同程度的损伤，经过一天以上的时间才能逐渐恢复正常.,第二节知觉的概述,（一）概念:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。,首页,首页,二、知觉的概述,1.物体知觉：以物质和物质现象为对象的知觉。（1）空间知觉：是物体的空间特性在人脑中的反映，负责处理物体大小、形状、方位和距离的信息。包括形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉。（2）时间知觉：是对客观现象的延续性、顺序性的反映。（3）运动知觉：人脑对物体空间移动及速度的反映。2.社会知觉3.错觉4.幻觉,首页,（二）知觉的种类：,方位知觉,方位知觉是指对物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置的知觉，包括辨别上、下、前、后、左、右、东、西、南、北、中的知觉。,3岁辨别_,4岁开始辨别_,5岁开始能以_辨别左右方位，6岁幼儿虽然完全正确地辨别上下前后四个方位，但以左右方位的相对性来辨别左右仍感困难。,上下,前后方位,自身为中心,距离知觉,距离知觉是辨别物体远近的距离。,视崖实验,立体视觉,形状知觉,形状知觉是对物体形状的知觉。它依靠运动觉和视觉的协同活动。幼儿的形状知觉发展得很快。,2、时间知觉,时间知觉是指人对客观物质现象延续性和顺序性的反映。幼儿前期，主要以人体内部的生理状态来反映时间幼儿初期，已有一些初步的时间概念，但往往和他们具体的生活活动相联系幼儿中期幼儿可以正确理解“昨天”，“明天”，也能运用“早晨”和“晚上”等词幼儿晚期，又开始能辨“前天”、“大后天”等；并能学会看钟表等；,时间知觉,作业,名词解释方位知觉距离知觉形状知觉时间知觉,3.错觉（illusion）,在客观事物刺激作用下产生的对刺激的主观歪曲的知觉。包括视错觉、形重错觉、时间错觉和方位错觉。,错觉,错觉,首页,返回,四、错觉,1、错觉现象2、错觉理论,图形错觉,30:33:37,第二节感知特性与幼儿活动,一、感觉的基本规律（一）感受性有机体对刺激物的感受能力叫感受性；,1、感觉适应,人的感受性会由于刺激的持续作用而降低或提高，这种现象叫适应。,如：入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭,对暗适应：从亮处到暗处，开始什么都看不见，随时间的延长，原来看不见的慢慢看见了。这是感受性提高的过程。,对光适应：从暗处到亮处，开始觉得光特别强，照得眼睛都睁不开，但是很快就觉得光线不那么刺眼了。这是感受性降低的过程。,感觉对比：同一分析器在不同刺激作用下而使感受性发生变化的现象。（1）同时对比是刺激物同时作用产生的对比现象。（2）继时对比是刺激物先后作用时产生的对比现象。如，闻了臭的再闻香的；吃了苦的再吃甜的；如摸过冷的再摸热的；,2.感觉对比,对比同时,同时对比,万绿丛中一点红视觉的对此,感觉补偿，它是指某种感觉缺失后，其他感觉的感受性增强而起到部分弥补作用的现象。如，盲人听力特别好。联觉也是一种不同感觉间相互作用的现象，它是指一种感觉的感受器受到刺激时，在另一感觉道也产生了感觉的现象。如，闻到菜香，觉得味道更好白色的冰箱，觉得制冷效果更好,首页,2、联觉,冷色与暖色,3、感觉的融合,二、知觉的特性,知觉的选择性：知觉的选择性指人总是有选择地以个别或少数事物作为知觉的对象，把它们从背景中区分出来，对它们知觉得格外清晰。,花瓶与人像,双视图,影响因素：1、对象与背景的差别：对象和背景的差别越大，对象就越容易从背景中区分出来。2、对象的动静状态在固定不变的背景上，运动的物体容易被知觉为对象。3、人的主观状态符合人们需要、兴趣、爱好、知识经验的事物更容易成为人们的知觉对象。,知觉的整体性,知觉对象由许多具有不同特征的部分组成，但人并不认为它是许多个别孤立部分，而总是把它看作一个统一的整体。,知觉的整体性,主观轮廓图一,继续,首页,主观轮廓图二,继续,首页,主观轮廓图三,返回,首页,知觉的理解性：,知觉的理解性是指人们根据已有的知识、经验来理解当前的知觉对象，并用词把它标志出来。影响因素：1、知觉对象的特点；2、知觉者的主观因素（知识经验、实践经历、兴趣爱好、言语提示）,知觉的恒常性知觉恒常性即当知觉条件在一定范围发生变化时，知觉映象仍保持相对不变的特性。恒常性主要发生在视觉范围内：如大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性、方向恒常性等。,继续,首页,大小恒常性,返回,首页,形状恒常性,返回,首页,颜色恒常性,返回,首页,观察和观察力的培养,一、观察与观察力（一）观察是有目的、有计划、有步骤比较持久的知觉过程。（二）观察力即有目的、有计划主动知觉事物的能力。这是一种善于发现事物典型特征的能力。二、观察力的培养（一）明确观察目的任务具有明确的观察目的和任务是良好观察的首要条件。观察的目的任务愈明确，观察者对知觉对象的反映就愈完整，愈清晰；反之，否则，盲目地知觉就会走马看花，甚至无所收获。,首页,（二）做有关的知识准备观察的成功主要依赖于具备一定的知识，经验和技能。一个知识贫乏的人，对相应事物不可能作精细的观察。因此，要使学生从良好的观察中培养观察力，就要帮助学生增长知识，为观察做好知识准备。（三）对学生进行观察方法训练合理的观察方法或程序一般是从整体到部分，由部分到整体，即先对整体有一个初步的、一般的、粗略的认识。再分出对象的各个部分，然后再现察了解对象各部分之间的联系，从而对整体获得全面、深入、正确的认识。（四）指导学生做好观察记录。要获得良好的观察效果，就要及时把所见、所闻、所得详细记录下来(或作笔记和日记），并且对这些片断