部编教材一年级识字写字教学策略 PPT课件

,部编语文一年级教材识字与写字教学策略,1,2020/5/3,部编本”教材识字写字的几点变化,“,2,2020/5/3,(一)教材板块调整原版教材开始是拼音教学新版教材改为识字教学,3,2020/5/3,4,2020/5/3,(二)识字和拼音的比重调整新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元；识字由原来的8课调整为现在的10课。目的：体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求;体现了拼音为识字服务的定位。,5,2020/5/3,(三)字种调换调换为儿童使用的高频字。小小的船，原版本要求会写“见、白、田、电”，新版本要求会写“月、儿、头、里”。画，原版本要求会写“人、火、文、六”，新版本要求会写“水、去、来、不”。四季，原版本要求会写“七、儿、九、无”，新版本要求会写“天、是、四”等。,6,一年级上册由原来的400个减少到300个。目的：降低难度，放缓坡度，减轻负担，保护天性,(四)识字量减少,7,2020/5/3,(五)语文园地增加了“识字加油站”,一年级上册8个单元，有6个“识字加油站”。6个“识字加油站”，共完成31个会认、6个会写的任务。,8,2020/5/3,采用灵活多样的形式识字减轻课文识字负担增加了识字规律，对识字进行了人工干预,9,(六).增加了笔画、笔顺规则、偏旁识字教学更清晰、更科学,10,11,书写提示,12,13,原版教材,新版教材,改编目的：拒绝残缺，留下完整的印象,14,结合识字学习新偏旁。,结合写字学习新笔画。全册笔顺跟随。,15,2020/5/3,合体字独有用于分析字形“春字头”,可作部首的常用偏旁,所有字都有用于查字典“一部”“点部”,偏旁,部首,16,2020/5/3,(七).增加了和学生生活紧密联系的内容,17,认读课程表泡泡语提问：看看你的课程表，星期三有什么课？,18,(八).增加了“连环画课文”,特点:不全文注音，仅难字注音。鼓励自主阅读，鼓励猜读，特别是借助图画猜读。,19,20,“新课标”在第一学段对识字写字的教学要求（1）喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。（2）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。（4）努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁。（5）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。（6）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。,21,对识字写字教学的认识有变化“新课标”在“实验稿”“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的基础上，增加了“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”的提法。这样的提法意味着，整个义务教育阶段都应重视识字写字教学。,22,2020/5/3,第一学段“会写”数量减少在识字写字教学方面，“新课标”延续了“实验稿”在整个义务教育阶段“累计认识常用汉字3500个左右，”“2500个左右会写”的要求，但“会写”的字在各学段的数字有变化。具体地讲，第一、二学段，要求“会写”的字数量减少，第一学段减少200个，第二学段减少400个，第三学段则增加400个。,23,“新课标”在评价方面的要求：“新课标”在识字写字教学的评价方面，提出的要求更为具体、详尽，“第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。”对考察要求“会写”的字的掌握情况，提出新的要求：在重视书写的正确、端正、整洁的基础上，“逐步要求书写流利”。还提出“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和名家书法作品的临摹。”强调“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。”,24,2020/5/3,选用恰当的识字方法,提倡在语境中学习巩固运用,准确把握识字目标,分类指导，突破难点,激励学生在生活中主动识字,切实做好写字指导,25,2020/5/3,识字教学有效策略,26,2020/5/3,准确把握识字写字教学目标，完成课标所规定的任务。1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。2.掌握笔顺规则，熟悉间架结构。3.学会音序、部首两种方法查字典。4.学习独立识字写字，有主动识字写字的愿望。5.写字姿势正确，养成良好的写字习惯。,27,识字教学建议：1.了解识字心理。学生的识字过程是记住汉字音、形、义，并建立三者相互联系的过程。（见形读音、见形知义）字形教学是小学识字教学的关键。2.关注“两个特点”，即汉字本身的特点和儿童心理及认知发展的特点。（一年级儿童的形象思维占主导，对图像的感知要由于文字，故利用汉字的图画性特点，利用图片、多媒体等方法识字）。激发识字兴趣、利用学生既有经验、加大生字复现率、遵循汉字字理。3.教给识字方法。（象形、会意、口诀、字理、字根、联想、部件等）4.拓宽识字途径。（家庭、社会、学校）5.培养识字能力。（用好拼音、结构、字典三套工具/识字思维）,28,2020/5/3,识字教学中须注意以下几点：,29,2020/5/3,根据“认识”和“学会”两种要求，采取相应的教学思路。,对要求“认识”的字，要重视“正音”，对要求“学会”的字要重视“正字”。,30,2020/5/3,根据教材特点确定教学内容和教学思路,单编识字课要突出识字，简略朗读感悟即可。但又不能脱离课文，要重视朗读、诵读，感悟语言的韵律美并进行积累。阅读中的识字为分散识字，要重视利用上下文，把生字放进具体语境中，把识字与阅读结合起来，整合学习识字写字与朗读感悟。,31,2020/5/3,3重视培养学生的独立识字能力,教学中要引导学生探究、发现汉字的构字规律，领悟识字方法，并运用学到的方法自主识字。要训练学生利用拼音识字、查字典识字、利用构字规律识字、利用熟字认识新字、借助图画和上下文猜字、利用生活经验理解字义的能力。,32,2020/5/3,4对识字量的要求具有弹性和灵活性,、提倡“下要保底上不封顶”。、课内识字不足课外补。、识字教材顺序可调整。、对回生的字允许学生在今后的读写实践中逐步巩固。,33,2020/5/3,5灵活运用多种识字方法,34,2020/5/3,借助拼音识字,35,观察分析比较,2020/5/3,利用图画或直观教具识字,36,2020/5/3,凭借插图，感受汉字的趣味性,在识字教学中，要充分利用插图，处理好“图”与“识字”的关系，从而帮助学生有效识字、学词。,37,3引导观察，发现构字规律,38,2020/5/3,了解合体字的基本结构。,39,2020/5/3,（4）渗透字理，知其然还知其所以然汉字是表义文字，依据“依类象形”“图成其物”的原则构造出来，除拥有一般语言文字的交际功能外，还蕴含着丰富的文化。所谓“字理识字”，就是依据汉字的造字规律和理据进行的识字教学，运用“溯源”“对照”法进行识字。字理识字法不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然。,40,掌握生字的音、形、义，提高识字的兴趣与效率,（1）展示字的原始图形（2）出示古体汉字（3）出示楷体汉字（4）指导学生正确书写生字,41,（一）凸显字理，体会汉字的意象美,把识字过程转化为一个培养能力、训练思维、发挥创造力的过程,引导观察，发现形声字的构字规律,A.借助拼音读儿歌B.去掉拼音读儿歌C.画出跟“青”有关的字，发现形声字左面的形旁表意，右面的青表示读音D.在游戏中巩固识字,42,字理识字：会意字,发现形声字偏旁表义的特点,43,月肉月旁,44,珍珠、珊瑚、玛瑙、瑕、瑜斜玉旁领、额、题、颈、顶、须、项、颧和头面有关熏、熊、焦、热、点、照、烹、煎、煦四点火,45,字族文识字,46,2020/5/3,47,2020/5/3,联系生活实际事物归类识字,48,2020/5/3,韵语识字,蒙学识字,49,2020/5/3,儿歌识字合体字构字规律,50,2020/5/3,珍珠、珊瑚、玛瑙、瑕、瑜斜玉旁领、额、题、颈、顶、须、项、颧和头面有关熏、熊、焦、热、点、照、烹、煎、煦四点火,在语言环境中识字,珍珠、珊瑚、玛瑙、瑕、瑜斜玉旁领、额、题、颈、顶、须、项、颧和头面有关熏、熊、焦、热、点、照、烹、煎、煦四点火,结合生活经验识字,珍珠、珊瑚、玛瑙、瑕、瑜斜玉旁领、额、题、颈、顶、须、项、颧和头面有关熏、熊、焦、热、点、照、烹、煎、煦四点火,在活动和游戏中识字,6多次复现，复习巩固,把字放在词、短语、句子中，多次反复出现，以做到温习巩固的作用。或者利用生字带动已掌握汉字的复习，要求学生复认。方式多种多样：生字卡复现、检查、抄写、听写等。一般可安排几个环节：借助拼音认一认，去掉拼音认一认，打乱顺序认一认，回到课文认一认，换个地方认一认，做做游戏认一认，拓展阅读认一认。识字检查的形式：全班查、自己查、同桌查、组长查、教师查、家长查。,54,2020/5/3,在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。,55,2020/5/3,目的是对生字词进行复习和巩固把生字词统整在情境中,字词句运用,56,7鼓励在生活中识字将识字放在语言环境中会比较容易记忆，要鼓励学生做有心人，发挥学生自主识字的主观能动作用，提倡在生活中主动识字；要给学生展示和交流的机会，充分调动学生在生活中识字的主动性，也学会在生活中运用。,57,58,2020/5/3,59,2020/5/3,60,2020/5/3,写字教学有效策略,61,2020/5/3,写字教学要注意以下策略:,、准确把握写字教学的目标、要求“新课标”把写字总目标定为“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯”。、注意学生的个别差异、不要把写字仅仅当一项任务、要求落实学会的要求、重视引导学生观察汉字，发现字形的规律、尽量在语言环境中练习写字，注意在实际应用中练习写字、加强集体示范指导和个别示范指导，重视写字展示、交流和互相欣赏、重视写字姿势和习惯的养成、科学安排写字时间和写字遍数,62,2020/5/3,1指导要到位。要按照识字规律指导，指导独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位；指导合体字时，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。指导要注意坐的姿势、执笔的姿势，注意笔顺和结构。指导书写要有五个环节：观察、范写、描红试写、讲评、再写巩固提升。,63,重视书写强化笔顺,书写提示,64,2课堂练习要讲究质量。课标新提出的要求：随堂练习，天天练习。在每天的语文课中，至少安排10分钟的时间给学生写字。而随着要求会写的字组成的字越来越多，建议多写词，少写字。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。,65,描红两遍，练习一遍,66,3重视过程。写字要经历观察、书写、指导、纠正、再书写的过程，教师要领写和范写。不仅要让学生看老师写、跟着老师书空写、听老师讲怎么写等眼看耳听，更要让学生亲自实践动手写。（不仅要在练习本上写，还要让学生上黑板写；不仅要写对，更要写美。）,67,识字教学建议：1.了解识字心理。学生的识字过程是记住汉字音、形、义，并建立三者相互联系的过程。（见形读音、见形知义认）字形教学是小学识字教学的关键。2.关注“两个特点”，即汉字本身的特点和儿童心理及认知发展的特点。（一年级儿童的形象思维占主导，对图像的感知要由于文字，故利用汉字的图画性特点，利用图片、多媒体等方法识字）。激发识字兴趣、利用学生既有经验、加大生字复现率、遵