部编版版二年级上册语文教材解读马艳ppt课件

,用心研读教材打造高效课堂,义井小学马艳,二年级上册,说课标,语文二年级（上）,2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。,能主动进行探究，在实践中学习语文，运用语文。,课标要求,过程与方法,1.有较强的独立识字能力。2、能用普通话有感情朗读课文,知识与能力,1.培养爱国主义情感和对母语的热爱以及社会主义道德品质。,3、具有口语交际能力学会倾听、表达。4、学会使用常用的语文工具书。,情感、态度与价值观,识字与写字,阅读,口语交际,在量的方面,能力、过程和习惯,情感、态度、价值观,情感、态度和价值观,能力、过程和习惯,能力、过程和习惯,情感、态度和价值观,写话,能力、过程和习惯,情感、态度和价值观,教学目标,说教材,围绕专题整合教材内容,识字课内容丰富、形式多样,课文内容丰富，题材多样，具有时代感，贴近儿童生活。,突破传统呈现方式，增强与学生的亲和力。,增强适应性体现开放性和弹性。,教材编写特点,童话,识字,自然,说教材,故事,本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。,道理,人物,观察,狐狸,编写体例,课文,语文园地,固定栏目,我的发现口语交际写话,围绕专题进行安排,教材的结构体系,着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育,1、一年级上册，教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。2、从一年级下册开始，适当加大了改革力度，从内容到形式都有了更大改进。3、二年级上册的编排基本上继承了一年级下册，但有些小变化。,说建议,教学建议,关注学困生学习,“和大人一起读”教学,记忆字形,画出生字,读准字音,组词造句,自己借助拼音认读,复习巩固,去掉拼音多种形式读字,具体的语言环境中标注,识字教学的步骤,及时进行正音,易混淆的字重点指导,学生认读字卡,从字卡里找字,认读含字句子,第二单元一、关于识字教学1、学情分析：习惯初成，能力初具，基础初备，师生默契，精神愉悦。2、识字水平：语境认读容易，初步分化阶段，独立认读混淆，精确分化成难点。3、教学重点：精确分清字形。辨别字形的细微之处。正确建立音形意的联系。4、教学建议：抓联系。辨细微。抓住每个字的重点难点笔画剖析，帮助学生辨别细微之处。解本意，理解字的本意。,积累语言、拓展阅读、鼓励写话,坚持“以读为本、读中感悟”,初读课文整体感知,读书的形式要多样,读书的层次要循序渐进,范读课文边听边想象,自读课文画不理解字词,课内加强背诵积累,读书的目的要明确,初读课文整体感知,精读课文理解重点词句领会表达情感,熟读课文通过语感有感情地朗读,比赛读小组读表演读,课文带动课外阅读,阅读教学,三年级就要正式写作文了，二年级该做哪些准备?看图写话要过关:会审题、会整体把握图意观察、会组织语言、会联想。会正确使用常用标点。熟练掌握四要素完整句和一些简单的句群，多练写小段落。比如用上数字写几句话，用颜色写几句话，用连贯的几个动作写一小段话等。,看图写话口诀,整体看图定时间,观察人（物）和事件，时、地、人、事理顺畅，加上想象和标点，看图写话便完成。,口语交际在教学之前提早做准备要有情境的创设，通过多种方式引出话题教师要积极参与到学生的交流中，形成有效的师生、生生互动。善于发现学生的创意，注意规范语言。,和大人一起读是一种阅读环境和大人一起读是一种阅读方法和大人一起读是一种阅读兴趣,关注学困生的学习为了让孩子们在课上有所学，有所得，需要教师认真备课，多为学困生着想，上课时把简单的问题留给他们，增强他们的自信心，回答对了还要给予表扬给予鼓励。关注他们的生活，让他们感受学习的乐趣，体会成功的愉悦。,评价建议,评价标准,课程资源的开发与利用强烈的资源意识来源于教师对“语文”的正确诠释与把握，语文是“生活性”的，“生活是资源；语文是“时空性”的，“存在”就是资源；语文是“渗透性”的，“学科”就是资源，“课堂”就是资源；语文是“主体性”的，“学生”就是资源。有了对语文的正确理解，语文课程资源的开发意识便随之增强。,课程资源的开发与利用,课程资源的开发与利用,活动资源：利用一些活动进行语文学习，比如，实践活动、趣味活动、创新活动、竞赛活动,资料资源：书籍、图片、标本、实物、信息、事件等,主体资源：班级里的优生学习方法、习惯、态度都是有效的课程资源，将这些资源开发出来，并利用好。,课程资源的开发与利用,文本资源：课文中的空白点、浓缩点、趣味点、关键点，都是资源信息，对这些信息进行提取、整理加工，会使课堂异彩纷呈,空间资源：教室、墙壁、黑板、宣传栏、标牌,开发和利用课程资源的,课程资源,教师的心如履薄冰,写在后面:教师这个职业不同于其它的行业，农民面对的是土地，工人面对的是机器，那些都是无生命的东西，而教师工作的对象是学生，是人！人是有感情有思想的动物。教室里一双双眼睛,教师的心如履薄冰,每双眼睛后面都是一个丰富多彩的世界。老师的一言一行他们都看在心里，