仁爱版九年级化学上册教案(2012最新创作!!).doc

仁爱版九年级化学上册教案 教 师：李振华 第 123 页 专题1 走进化学殿堂【课标对本专题的学习要求】单 元教 材 内 容学 习 目 标 单元1：造福人类的化学1.化学的意义等。2.从生活中选取学生熟悉的事实并做演示实验（3个）：出示发霉的饭粒、在沾有油污的餐具上滴上洗洁精、将生锈的铁钉浸泡在稀硫酸溶液中。1.体验到科学探究是人们获取知识、认识客观世界的重要途径。2.知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和判断。单元2：探寻物质世界的化学1.认识化学研究的对象，定义，物理变化及化学变化，物理性质及化学性质。2.演示实验（3个）：木条燃烧、加热碱式碳酸铜、爆炸与颜色变化；学生分组实验（1个）：压碎碱式碳酸铜。1.认识物质的三态及其转化，认识物质的多样性。2.认识化学变化的基本特征，理解反应现象和本质的联系；初步形成物质是变化的观点。3.了解人们如何利用化学反应改善和提高自身的生活质量。4.体验到科学探究是人们获取知识、认识客观世界的重要途径。5.知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和判断。6.认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。单元3：基于实验的化学1.实验室常规，实验基本操作。2.演示实验（5个）：镁条燃烧、固体药品的取用、液体药品的取用、酒精灯的使用、用量筒取液体试剂；分组实验（2个）：验证酒精灯外焰温度最高、观察氢氧化钠与硫酸铜反应。1.能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。2.能在教师指导下根据实验目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。【课 题】单元1 造福人类的化学【教学目标】知识与技能-初步引入化学用语，分散难点。过程和方法-知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和判断。情感态度与价值观-体验到科学探究是人们获取知识认识客观世界重要途径。【教学重点】认识学习化学的重要意义。【教学难点】化学用语。【课 型】新课。【教 法】讲解、实验。【教 具】试管，试管架，米饭，生锈的铁钉，稀硫酸。【教学过程】【教学总流程】创设情景看课本讨论认识初识化学用语教 学 流 程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图创设情景从本节课开始，我们来学化学。这是初中新增的最后一门课，它跟物理一样属于实验学科，学物理的好多方法，如观察、实验、思维方式都可以用在化学的学习上。那么什么是化学？化学又在哪里？引起学生共鸣，激发兴趣。让学生进入学习状态，从物理的学习角度来猜想化学的学习。看课本，讨论认识引导学生看课本图1-1、图1-2，教师讲述。讨论认识：生活离不开化学。化学就在我们身边。看课本图1-3、图1-4，解释生活现象。在工业、农业和科学研究中都离不开化学。认识化学的意义。看课本图1-5、图1-6，讨论认识。化学使人类社会更美好。化学元素能推动社会的发展。小 结讨论认识学习化学的重要意义。要彻底理解上述看过的图片的意义，需要运用许多化学知识，后面的课我们将展开学习。认识到化学为人类做出了巨大的贡献，而且将进一步为人类做出更大的贡献。激发学生学习化学的兴趣。初步认识化学用语化学既然如此重要，我们就应从现在开始进入化学意境。以后说到物质，除了会说名称，还要会写化学式，大家有没有信心尝试一下？出示碱式碳酸铜，学生近距离观察颜色、状态；加热碱式碳酸铜：文字表达式。各物质化学式。观察到的现象。下节课我们将通过实验来探究。颜色：绿色；状态：固体。碱式碳酸铜氧化铜+水+二氧化碳碱式碳酸铜Cu2(OH)2CO3氧化铜CuO水H2O二氧化碳CO2对化学用语宜从初始课就切入，让学生一开始就适应化学学习环境。这里涉及的4种物质的化学式是为下节课的学习做铺垫的，应留够时间，让学生在课堂上记忆。【作业设计】1.化学研究的对象是 A.物质 B.运动 C.食品 D.实验 （ ）2.燃放烟花爆竹是我国过年时的传统习俗，但燃放会对环境造成这样的危害 （ ）有毒有害气体污染；噪声污染；粉尘污染；伤害人；烟花爆竹的生产厂家有安全隐患 A. B. C. D.3.绿色化学是（ ）A.采用无毒无害的原料，生产出有利环保的产品 B.颜色为绿色的无害化工产品C.绝对不含任何化学元素的产品 D.不能再生的化学产品4.下列各项研究中属于化学科学研究的内容的是（ ）A.设计更优越的办公系统，开发人工智能 B.开发研究新能源，研制新型化学合成材料C.培育杂交水稻，提高农作物产量 D.研制赛车的动力系统，提高赛车速度5.社会的发展需要充足的能源，化学在利用 、 、 等化石燃料的同时，正在积极寻求解决的有效途径，如开发 、 、 等新能源，研制和开发 。【板书设计】单元1 造福人类的化学一. 化学在哪里？生活离不开化学、工业、农业和科学研究中都离不开化学，化学使人类社会更美好。二. 学习化学的重要意义：化学为人类做出了巨大的贡献，而且将进一步为人类做出更大的贡献。三. 进入化学意境出示碱式碳酸铜，学生近距离观察颜色、状态；加热碱式碳酸铜：观察到的现象。文字表达式 碱式碳酸铜氧化铜+水+二氧化碳各物质化学式 Cu2(OH)2CO3CuO + H2O + CO2【课 题】单元2 探寻物质世界的化学【教学目标】知识与技能-1.认识物质的三态及其转化，认识物质的多样性。2.认识化学变化的基本特征，理解反应现象和本质的联系；初步形成“物质是变化的”观点。3.了解人们如何利用化学反应改善和提高自身的生活质量。过程和方法-1.知道科学探究可以通过实验观察等多种手段获取事实和判断。2.认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。情感态度与价值观-体验科学探究是人们获取知识认识客观世界的重要途径。【教学重点】1.对木条燃烧和加热碱式碳酸铜实验的探究。2.掌握物质的物理变化和化学变化。【教学难点】体验探究活动的重要性，区别物质的物理变化和化学变化。【课 型】新课。【教 法】设置情景、活动探究、讨论。【教 具】有关物质化学变化的图片及课堂演示实验有关仪器及药品【教学过程】第 1 课 时【教学总流程】创设情境举例讨论演示实验分析比较当堂练习教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图创设情境引导学生看图1-7并利用多媒体展示一些自然界及生活中的变化及现象。讲述我们已经知道，一切物质都处在不停的变化之中,像面包发霉变质、冰雪融化、木柴燃烧变成木炭、葡萄酿酒等，都是物质的变化。物质的变化是多种多样的，今天我们一起来认识这些变化。看图片及多媒体，认识物质在不断地发生着变化，让学生分类认识这4种变化，分析出冰雪融化与其他3种变化的区别：冰雪、水是同一种物质，其它3种变化生成了新的物质。从常见的现象入手，激发学生学习化学的兴趣，同时培养学生在听课当中看课本的习惯。举例讨论冰融化成水没有生成新物质，像这样的变化就是物理变化。物理变化的特点：从物质变化前、变化后比较没有新物质生成，如冰融化成水，固态铁熔化成液态铁等。另三种变化有新物质生成，像这样的变化是化学变化，其特点是：从物质变化前、变化后比较有新物质生成。理解冰是固态水，冰融化成的水是液态水，变化前后都是水，仅是状态发生变化，并没有新物质生成，是物理变化。理解面包发霉变质等3种变化属于化学变化。学会用自己的语言来阐述科学的概念。演示实验做课本第8页“请你尝试”的实验2（教师演示）：压碎、分解碱式碳酸铜。（1）将碱式碳酸铜放在滤纸上，轻轻压碎。现象：仍然是绿色固体。问：这是什么变化？（2）加热分解，介绍仪器及实验操作注意事项并引导学生观察物质变化前后的现象：用一个烧杯接住生成的水；试管中的物质由绿色固体变为黑色固体；把一个涂过石灰水的烧杯罩在试管口，一会儿观察到石灰水变混浊。观察（1）后答：物理变化。填表实验内容变化前的现象变化后的现象压碎碱式碳酸铜绿色固体绿色固体加热碱式碳酸铜绿色固体有水珠产生、由绿色固体变为黑色固体、产生一种使石灰水变混浊的气体。培养学生观察、记录实验现象的能力，意识到设计表格记录实验现象的重要性。归 纳引导看碱式碳酸铜压碎前、压碎后的变化，并没有新物质生成物理变化。物理变化多是物质外形或状态的变化，如扩散、蒸发、冷凝、熔化、粉碎、挥发等都属于物理变化。加热碱式碳酸铜，它分解为氧化铜、水和二氧化碳，是化学变化。物理变化：在物质变化中没有生成其他新物质的变化，如压碎碱式碳酸铜。化学变化：在物质变化中有新物质生成的变化，如加热碱式碳酸铜。培养学生归纳的意识和能力。比较两种变化的异同物理变化化学变化特征没有新物质生成有新物质生成联系在物理变化中不一定发生化学变化，在化学变化中一定伴随有物理变化。培养学生画表及时归纳知识的意识和能力。课堂练习判断下列变化是什么变化？（1）水沸腾（2）锯断木材（3）冰融化（4）铁生锈（5）木炭燃烧（6）食物腐败引导学生从概念出发来判断两种变化。及时强化训练。讲述化学文字表达式示例化学反应文字表达式的书写并介绍反应物、生成物概念，箭头符号、加号的含义碱式碳酸铜加热氧化铜+水+二氧化碳初步了解用文字表达式表示化学变化。小结物质变化及其特征，详见板书。【作业设计】1.化学变化与物理变化的区别是（ ）A.化学变化速度快，物理变化速度慢B.化学变化需要加热才能进行，而物理变化不需要加热C.化学变化有发光、放热或变色的现象，物理变化没有D.化学变化一定有新物质生成，而物理变化没有新物质生成2.下列诗句只涉及物理变化的是（ ）A春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 B.只要功夫深，铁棒磨成针C.爆竹声中一岁降，春风送暖入屠苏 D.野火烧不尽，春风吹又生3.判断下列变化是物理变化还是化学变化：（1）灯泡通电发光、发热（ ） （2）铁生锈（ ） （3）冰融化成水（ ）（4）酒精挥发（ ） （5）葡萄酿成酒（ ）（6）森林着火 （ ）（7）湿衣服晾干（ ） （8）火药爆炸（ ）（9）海水晒盐 （ ）（10）点燃煤气（ ）4.找出下列各反应中的反应物、生成物和反应条件，并写出反应的文字表达式：（1）镁条点燃生成氧化镁 （2）碳酸氢铵受热变成氨气、水和二氧化碳（3）木炭燃烧生成二氧化碳【板书设计】单元2 探寻物质世界的化学1一.加热碱式碳酸铜的实验现象：（1）由绿色固体变成黑色固体。（2）试管壁上产生水珠（3）生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊。 文字表达式：碱式碳酸铜加热氧化铜+水+二氧化碳二.物理变化：没有新物质生成的变化。化学变化：有新物质生成的变化。第 2 课 时【教学总流程】复习引入举例讨论学生实验分析比较当堂练习教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图知识回顾与评价提问什么是物理变化？它的特征是什么？思考、回答，写出第一堂课物质的符号及反应的文字表达式。加强知识的巩固。实 验让学生动手实验，学会观察分析实验现象。学生实验：压碎碱式碳酸铜;加热碱式碳酸铜。初步培养观察、分析、表达的意识和能力。交流讨论提问在实验中除了有新物质生成还伴随着哪些现象？小组交流讨论得出结论：有些化学变化除了有新物质生成外，还常伴随发光、发热、颜色变化等许多现象。引导学生对现象的观察、记录要科学、严谨。联系实际提问常见的变化中哪些是物理变化？哪些是化学变化？联系实际生活，同学之间交流。培养学生把实际生活应用于化学中。阅读教材归纳总结物理性质与化学性质。物理性质：不需要经过化学变化就体现出来的性质。如：颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性。化学性质：需要经过化学变化才体现出来的性质。如：可燃性、氧化性、不稳定性。主动学习，理解。练 习物质有许多性质，如颜色、状态、密度、硬度、腐蚀性、可燃性、易生锈等，按物理性质和化学性质分类：属于物理性质的是颜色、状态、密度、硬度；属于化学性质的是腐蚀性、可燃性、易生锈。能正确的区分物理性质和化学性质。物质的用途物质的性质性质的类型酒精用作燃料可燃性化学性质物质的许多应用是由它们的性质所决定的。交流讨论填表：进一步认识物质的性质决定物质的用途。化学的用途引导学生阅读材料。阅读材料，归纳化学的定义：化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。培养学生主动学习、归纳的能力。学习化学的意义介绍我国化学对人类的贡献。各抒己见。了解学习化学的重要性。小结化学的定义、物理性质及化学性质。【板书设计】 单元2 探寻物质世界的化学21.化学研究的对象：物质。2.化学：化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。3.化学变化除了有新物质生成外，还常伴随发光、发热、颜色变化等许多现象。4.化学性质：通过化学变化表现出来的性质。物理性质：不需要通过化学变化表现出来的性质。【作业设计】1.下列四种性质中，有一种与其他三种有本质区别，这种性质是（ ）A.状态 B.硬度 C.颜色 D.可燃性2.物质的用途是由它们的性质决定的。下列物质的用途与其化学性质无关的是 （ ）A.葡萄用于酿酒 B.干冰用于制造舞台云雾C.氢气用做燃料 D.镁粉用于制造照明弹3.下列叙述中，前者描述物质化学性质，后者描述化学变化的是（ ）A.凝固、变形 B.燃烧、熔化 C.易生锈、腐蚀 D.沸腾、爆炸4.下列物质的用途与化学性质有关的是（ ）A.铁制炊具 B.氢气做燃料 C.铜做导线 D.冰块用于冷冻食品5.下列选项不属于化学研究范畴的是（ ）A.用途与制取 B.变化与性质 C.运动状态 D.组成与结构【课 题】单元3 基于实验的化学【教学目标】知识与技能-能进行药品的取用简单仪器的使用和连接加热等基本实验操作。过程和方法-能在教师指导下根据实验目的选择实验药品和仪器。情感态度与价值观-能安全操作。【教学重点】化学仪器的识记。固体、液体药品的取用、胶头滴管的使用、加热试管里的液体药品。【教学难点】规范性、安全性教育，药品的取用及注意事项。【课 型】新课。【教 法】让学生尝试独立操作、观察、归纳为探究的主题，教师的目的是诱导。【教 具】课堂演示实验有关仪器及药品，实验室。【教学过程】【教学总流程】参观实验室演示实验小结拓展教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图参观实验室带领学生进入实验室，展示一些化学实验室图片，介绍一些化学家取得的成功与多次实验是分不开的，并让学生了解化学实验的重要性，激发学生学习的兴趣，并认识化学是一门以实验为基础的学科。参观实验室，学习实验室规则和认识常见仪器。认识到实验室是科学探究的场所。观看课件播放违规实验操作的课件或实物表演及造成的危害，使学生了解认识安全实验的重要性。观看课件。加深对实验室规则的认识。演示实验1演示镁带的燃烧实验提出问题燃烧时使用的仪器？展示药品大理石（块状）、碱式碳酸铜（粉末）。演示提出问题1.要将大理石放入试管内而不打破试管底部，应如何操作？使用什么仪器取用？2.如何将碱式碳酸铜粉末放入试管内而不沾在试管内壁上？应使用什么仪器？注意指导学生，注重培养学生实验操作的规范性，让学生互教互学，鼓励学生大胆动手尝试实验，并尝试分析实验成与败的原因。强调取块状药品时，一定要把试管平放，将块状药品放在试管口，再将试管慢慢竖起来，使药品缓缓滑落到试管的底部；取粉末状药品时，也要将试管平放，尽量将药匙伸到试管底部，再将试管竖起来。观察点燃前、燃着时和熄灭后三个阶段的颜色、状态、硬度。（同学交流讨论）尝试归纳燃烧的现象：镁带燃烧发出耀眼的白光，放出大量的热，生成白色固体。认识药品。阅读教材，交流、讨论，得出正确的操作方法。尝试（实验探究）1.用镊子夹取一块大理石放入试管中。2.用药匙或纸槽取少量碱式碳酸铜粉末放入试管中。（交流与讨论）对实验成败进行总结。演示实验2提出问题1.回忆物理上学过的知识，如何使用量筒量取液体的体积？2.用量筒量取液体时，为什么视线要与量筒内凹液面的最低处保持水平？采用仰视或俯视，将会对读数产生什么影响？小结：仰小俯大学生回忆学过的知识，并对老师提出的问题进行讨论。尝试（实验探究）1.用20毫升的量筒量取15毫升的氯化钠溶液。2.量筒量取液体时，仰视或俯视，对读数产生影响。3.将量好的氯化钠溶液倒入试管中。交流实验结果。演示实验3提出问题1.取少量的液体应使用什么仪器？2.使用胶头滴管应注意什么事项？如何不让试剂污染和腐蚀胶头？注意指导学生实验规范。巡回观察阅读教材胶头滴管的使用，思考、交流讨论。尝试（实验探究）1.用胶头滴管向盛有稀盐酸的试管中滴加紫色石蕊试液，观察并记录发生的现象。2.用滴管向盛有稀盐酸的试管中滴加硝酸银溶液，观察并记录发生的现象。演示实验4提出问题1.正确使用酒精灯应注意的实验事项是什么？2.酒精灯的火焰分为几部分？3.怎样熄灭酒精灯？4.怎样向酒精灯内添加酒精？提出问题1.加热试管里的液体时，是否将试管口对着人，为什么？2.如果试管外壁有水，是否能直接加热，为什么？3.加热后的试管，能否立即用冷水冲？为什么？4.如何给试管里的液体进行预热？阅读教材酒精灯的使用，思考、交流讨论回答。尝试（实验探究）点燃酒精灯，观察火焰的分层，取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中1-2 s后取出，观察发生的变化，记录现象，分析原因。学生联想生活中见到的现象：1.烧开水时，水装得过多，沸腾时水会溢出。2.向冷的玻璃杯中加入开水，杯子很容易破裂。思考、交流、讨论、尝试归纳给物质加热的方法。尝试（实验探究）取三支试管，各加入3毫升的水分别放在酒精灯火焰上方内焰、焰芯、外焰上加热，记录加热水至沸腾分别所需的时间。小结拓展1.听取学生的小结汇报，了解本节课的宏观效应。2.设A、B层作业，指导学生阅读相关书籍。口头小结：本节课认识了哪些主要仪器，练习了哪些基本操作？尝试完成课堂作业，记录准备阅读的课外书籍。课外尝试家庭小实验：利用家中的杯子、瓶子、筷子、匙、食盐、冰糖、水、吸管、盆子等，进行固体取用、液体倾倒、排放等。认识厨房也是我们的实验室，培养学生利用日常用品进行探究实验。【作业设计】1.药品是按（ ）来存放的。 A.类别 B.颜色 C.状态2.要取用7 mL的盐酸，可选用（ ）规格的量筒。 A.10 mL B.20 mL C.50 mL3.某学生俯视量取20 mL的水，把水倒掉部分以后，仰视读数是8 mL，倒掉的水是 （ ）A.大于12 mL B.等于12 mL C.小于12 mL4.下列行为没有违背实验室规则的是 （ ）A.在实验室的角落堆放废纸旧书 B.把实验后的剩余药品带出实验室C.把反应后的药品倒入老师指定的废液缸 D.把实验后的剩余药品放回原试剂瓶5.实验室的通风设备不好，有可能造成（ ）A.实验效果不明显 B.大量的化学气体集聚，导致人胸闷、头晕甚至中毒C.光线不明，对观察造成一定的影响 D.使仪器和药品上蒙盖许多尘垢而辨认不清6.下列操作正确的是（ ）A.用手拿一颗锌粒放入试管 B.用嘴品尝实验室中氯化钠的咸味C.实验时多余的药品应放回原试剂瓶 D.使用量筒时平视凹液面的最低处7.可用做少量试剂的反应容器的是（ ）A.量筒 B.试管 C.滴管 D.烧杯8.倾倒液体时标签应向着手心，是因为（ ）A.防止标签脱落 B.防止渗出药品腐蚀标签C.便于观察 D.防止药品腐蚀手心9.为保证安全，使用化学药品时一定要做到“三不”，即“ ”、“ ”、“ ”。10.固体药品通常保存在 里，用 或 来取用；液体药品通常盛放在 里，取用定量液体药品需用 和 。专题2 利用大气资源【课标对本专题的学习要求】单 元教 材 内 容学 习 目 标单元1 多组分的空气1.空气的组成成分及体积百分数，氧气含量测定的实验（原理、现象）。2.演示实验（1个）：空气中氧气含量的测定。1.说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。2.了解自然界中的氧循环和碳循环。3.能比较清楚地表述所发现的问题。4.能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录。单元2 性质活泼的氧气1.化学性质（木炭、硫和铁丝的燃烧），氧化反应（剧烈、缓慢）及化合反应，用途、制备（工业、实验室）及分解反应。2.演示实验（3个）：碳、硫、铁分别在空气和氧气中燃烧；分组实验（2个）：分解高锰酸钾、分解过氧化氢制氧气。1.知道氧气的主要性质和用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。2.初步学习在实验室制取氧气。3.初步认识常见的化合反应、分解反应，能用于解释与日常生活相关的一些现象。4.能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述。5.能顺利地完成实验操作。6.与他人交流讨论时，既敢于发表自己的观点，又善于倾听别人的意见。单元3 用途广泛的二氧化碳1.用途（灭火），制备，物理性质及三态变化（干冰），二氧化碳与健康、温室效应（由二氧化碳、甲烷、氟氯烃等引起）。2.分组实验（1个）：制取二氧化碳。1.知道二氧化碳的主要性质和用途。2.初步学习在实验室制取二氧化碳。3.了解自然界中的氧循环和碳循环。4.能用口头、书面等方式比较明确地表述探究过程和结果，并能与他人交流和讨论。单元4 人类需要洁净的空气1.大气污染的原因（污染物涉及4类：二氧化硫、氮氧化物、一氧化碳、可吸入颗粒）及防治，关注空气质量日报。2.分组实验（1个）：模拟酸雨危害的实验。1.了解典型的大气污染物的来源及危害。2.意识到提出问题和做出猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实来验证。3.能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案做出猜想或假设。【课 题】单元1 多组分的空气【教学目标】知识与技能-1.知道空气的组成以及干燥空气中各组分的体积百分数。2.了解氮气和稀有气体在日常生活和生产中的应用。过程和方法-能够解释“探究空气成分”实验的设计原理和实验现象，初步了解科学探究的一般过程。情感态度与价值观-进一步增强学习化学的好奇心和探究欲望，增强防治大气污染的意识。【教学重点】空气成分的探究和干燥空气中各组分的体积百分数。【教学难点】探究空气成分实验现象的分析。【课 型】新课。【教 法】实验为主，多媒体为辅。【教 具】广口瓶、带导管橡皮塞、烧杯、弹簧夹、红磷、木炭、铁丝、火柴、酒精灯、燃烧匙、镊子、药匙、品红、蒸馏水。【教学过程】【教学总流程】创设情景，激发兴趣提出问题实验探究得出结论，课堂巩固。教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图创设情景，激发兴趣我们这节课学习空气。空气大家并不陌生，我们就生活在空气里。空气是由多种成分组成的，请大家猜想一下，空气是由什么成分组成的呢？教师就学生的回答引导大家评价。板书单元1多组分的空气一、空气的成分1.空气中氧气含量的探究引导学生看课本第23页第二自然段，明白空气的组成成分。先介绍体积百分数概念，引导学生讨论理解。学生分组讨论，教师让各小组代表发言。学生答：空气里有氧气，供我们呼吸；空气里有二氧化碳，供植物进行光合作用看课本，理解记忆空气的组成成分。引导讨论得出各组分的体积百分数的概念。让学生理解：教师所说的比例指某气体占空气体积的百分数，是体积比。让学生明白这节课学什么，同时通过讨论激发学生的兴趣。提出问题，熟悉实验装置，认识实验原理。提出问题空气由多种成分组成，那么各种成分占多大比例呢？这个问题科学家已经搞清楚了，就是刚才看到的课本上的描述。现在我们沿着科学家的思路，以探究氧气所占比例为例来学习。引导学生阅读课本P23图2-1，逐一分析实验装置，理解实验原理。首先讨论装置，明确集气瓶底加入少量水的目的，以及集气瓶上划分刻度的目的；其次提出问题：怎样检验此装置气密性？最后引导学生分析实验原理。让学生明白空气各组分是经过前人的科学探究得出的，学习化学也应当采取探究的态度。学生讨论明白瓶底加水是防止瓶子炸裂，划分刻度是为验证氧气体积；先将导管放入水中，双手紧握广口瓶，观察到水里有气泡产生或导管中水柱移动，取出水中导管时，导管内有一段水柱。说明气密性好，可以用来做实验；原理是：瓶内压强大，产生气泡。瓶内压强小于大气压，水沿导管进入瓶内理解实验原理。问题由教师提出，但要引起学生共鸣，让学生意识到发现问题的重要性并能比较清楚地表述所发现的问题。探究是逐步展开的，为教师指导下的定向探究。达成学习目标1。实验探究教师播放演示实验录像。学生利用桌面上的仪器和药品，模仿录像片的操作进行分组实验。烧杯中水用品红染红，利于观察水的流动和读刻度，实验前先用吸耳球将水充满导管。学生看录像片，观察记录，明确实验步骤和操作要点。连接装置并检查装置气密性，用药匙取足量红磷于燃烧匙内（满匙）在酒精灯火焰上加热至燃烧，迅速伸入集气瓶内（瓶底预先放入适量水），塞紧橡皮塞，观察红磷燃烧现象。待红磷熄灭，冷却后打开弹簧夹，观察集气瓶中水位变化。先观察后动手，让学生逐步进入实验状态。达成目标3。培养学生的观察能力、分析能力和科学探究能力，进行辩证的唯物主义教育。达成学习目标3。打开弹簧夹前，你观察到什么现象？并写出有关化学反应的文字表达式。发出黄色火焰，放出热量，产生大量的白烟。 冷却后打开弹簧夹，你观察到什么现象？根据现象你能分析出哪些结论？板书空气成分（按体积计）氮气占78%，氧气占21%，稀有气体占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他气体占0.03%。现象：1.水进入集气瓶、水量约占空瓶总体积的1/5。说明：空气中能支持红磷燃烧的氧气约占空气总体积的1/5。2.剩余气体约占4/5（主要是氮气）。同时还能说明燃烧后剩余气体（主要是氮气）的物理性质：无色、无味气体，难溶于水。化学性质是：氮气不支持燃烧，氮气与水不反应，不供给呼吸，氮气与红磷在点燃条件下不反应。总之，N2化学性质稳定。为后面学习氮气的用途奠定基础。重温物质性质很大程度上决定着物质的用途。达成学习目标3。课堂练习投影课堂练习题（题目附后）。学生练习，鼓励相互讨论，可以商量着做。当堂巩固所学知识，提高课堂效率。指导自学上面我们探究出氧气的体积百分数，科学家的探究历程让我们感动，我们应发扬科学探究精神，学会自学。下面请大家自学课本，了解氮气和稀有气体在日常生活和生产中的应用，大家有没有信心自学？阅读课本25页最后一个自然段，并结合图片，找出氮气的主要用途。板书二、氮气用途1.保护气2.用于制硝酸和氮肥3.液态氮用作冷冻剂工业上将液氮装在黑色钢瓶中学生回答：有。学生产生共鸣，明白学习是自己的事，应学会主动学习。根据氮气在通常状况下化学性质稳定，氮气用途主要有以下方面：1.保护气例：充入灯泡，延长灯泡使用寿命，焊接金属时用作保护气，用于保藏粮食和食品2.以氮气为原料制硝酸和氮肥3.用液态氮作冷冻剂例：医疗和超导冷却激励自学热情，在指导和讨论中达成学习目标2。请同学们阅读课本26页第一段文字，并结合图片，找出稀有气体的主要用途。1.稀有气体，又叫惰性气体的原因，稀有气体成员主要有哪些？板书三、稀有气体1.稀有气体又叫惰性气体，通常情况下化学性质比较稳定。稀有气体是一类气体，而不是一种气体。2.用途：用作保护气在灯泡中充稀有气体制成不同用途的灯用作冷冻剂用作麻醉剂原因是：在通常情况下不跟其他物质发生化学反应。稀有气体是一类物质，不是一种物质，成员主要是：氦He、氖Ne、氩Ar、氪Kr、氙Xe、氡Rn等用途：1.保护气例：焊接金属的保护气2.制不同用途的灯泡例：在灯泡中充入不同的稀有气体，通电时发出不同颜色灯光、制成航标灯、强照明灯、闪光灯、霓虹灯等3.氦、氖等可用于激光技术4.氦可用于填充升空气球以及作超导体的冷冻剂5.氙气可用于医疗麻醉等为培养学生的创新意识和创造性精神。达成学习目标2。请同学们阅读课本P26“拓宽视野”，你得到的启示是什么？板书四、氩的发现启示是：学习化学的重要途径是实验，要以科学的态度、对实验现象观察记录和分析、发现和验证化学原理师生共同探究：在氧气体积分数的实验中，若打开弹簧夹，进入集气瓶内水量只有空瓶总体积的1/6，试分析造成此现象的原因（最少三条）。对学生思考后的发言给予及时评价和帮助。学会反向思维，巩固所学的重点。【板书设计】 单元1 多组分的空气一、空气的成分1.空气中氧气含量的探究2.空气成分（按体积计）氮气占78%，氧气占21%，稀有气体占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他气体和杂质占0.03%。二、氮气用途 1.保护气 2.用于制硝酸和氮肥 3.液态氮用作冷冻剂工业上将液氮装在黑色钢瓶中三、稀有气体1.稀有气体又叫惰性气体，通常情况下化学性质比较稳定。稀有气体是一类气体，而不是一种气体。2.用途：用作保护气在灯泡中充稀有气体制成不同用途的灯用作冷冻剂用作麻醉剂四、氩的发现【作业设计】1.教材2-1图为探究空气中氧的含量的装置图。（1）实验前要检查 。（2）红磷燃烧，你观察到的现象是 ；化学反应的方式： 。（3）打开弹簧夹，观察到 ，说明空气中氧气约占空气总体积的1/5。（4）通过此实验还可得出集气瓶内剩余气体（即氮气）物理性质：a ，b 。化学性质：a ，b 。总之，说明氮气在通常情况下化学性质不活泼。2.下列物质能用于探究空气中氧气含量的是（ ）A.木炭 B.硫磺 C.红磷 D.铁丝3.下列有关氮气和稀有气体的性质和用途的叙述不正确的是 （ ）A.通常情况下，化学性质都不活泼 B.都可用作焊接、切割金属的保护气C.都可用于超导体的冷冻剂D.都可充入灯泡延长灯泡的使用寿命，并发出色彩各异的光【课 题】单元2 性质活泼的氧气【教学目标】知识与技能-知道氧气的主要性质和用途，认识氧气能和多种物质发生氧化反应，初步了解氧气在实际生活中的广泛应用。过程和方法-初步学习在实验室制取并收集氧气，了解工业上如何制取氧气。情感态度与价值观-认识自然界氧气的产生和消耗的途径。【教学重点】氧气的化学性质和实验室制法。【教学难点】氧化反应与化合反应、分解反应的区别。【课 型】新课。【教 法】实验为主，讨论分析【教 具】铁架台、试管、三角瓶、带导管的橡皮塞、水槽、集气瓶、药匙、长颈漏斗、酒精灯、玻璃片、火柴、双氧水、二氧化锰、高锰酸钾、棉花。【教学过程】 第 1 课 时【教学总流程】前提测评探究实验学生讨论教师讲解尝试归纳和练习。教学流程教 师 活 动 学 生 活 动设计意图测评上节课我们探究了空气中氧气的含量。1.空气中氧气的含量是多少？(强调体积分数)2.观察到红磷在空气中燃烧的现象是什么？并写出有化学反应的文字表达式及相关物质的化学式。1.空气中氧气体积分数为21%。2.剧烈燃烧，放出热量，发出黄色的火焰，产生大量的白烟，生成一种白色固体。从旧知识引出新知识。导入新课今天我们就通过实验来探究氧气的性质。1.观察一瓶氧气可得出氧气有哪些物理性质？2.请举一个生活实例说明氧气能微量溶解于水。在常温下氧气是无色、无气味的气体，密度比空气大，不易溶于水。水中鱼类能从水中得到氧气。揭示新课题。达成学习目标1。氧气的性质教师演示木炭、硫磺、铁丝在氧气中燃烧的实验。1.在空气中点燃木炭，观察现象后再伸入氧气瓶中观察现象。待燃烧熄灭后取出，倒入适量澄清石灰水，观察现象。2.在空气中点燃硫磺，并观察燃烧现象后，再伸入氧气瓶内，观察现象，燃烧熄灭后，闻燃烧后的瓶内气味。3.在酒精灯上点燃缠绕着木条的弯曲铁丝，本条燃烧后将带余烬的铁丝伸入氧气瓶中，观察现象。讨论：实验中有少数小组的集气瓶破裂，提出问题。瓶底为什么会破裂？采取什么方法能防止瓶底破裂?学生模仿老师的演示实验，来探究，木炭硫磺、铁丝在氧气中的燃烧。补充镁条在空气中燃烧的实验。交流讨论得出结论：铁丝燃烧生成物溅落瓶底，使瓶受热不均匀而破裂。在瓶底垫上一层沙或放入适量的水。通过探究实验，培养学生的模仿能力，观察能力，分析能力,归纳、总结能力，应用知识解决相关问题。进行辩证唯物主义教育和科学精神的培养。达成学习目标1。化学反应的类型1.分析课本第29页的表格中3个化学反应的共同点有哪些？氧化反应：物质跟氧气发生的化学反应。化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应，简称“多变一”的反应，反应简式：A+B C。表中5个反应，哪些是氧化反应？哪些是化合反应？2.你还能列举与氧气反应的化学变化吗？1.五个化学反应共同点是：反应条件都是点燃。反应物中都有氧气参加。都有两种反应物。都生成一种物质。五个反应都是氧化反应。五个反应都是化合反应。2.纸、木材、煤、石油天然气等都能和氧气反应。培养分析、归纳、总结能力。找出规律，应用规律解答生产、生活中的实际问题。达成学习目标1。氧气的用途及氧气相关性质的探究的教学氧气的用途1.通过本节课学习,你认识到氧气的化学性质有哪些？2.阅读教材33页至34页内容。总结氧气的主要用途？3.列举生活中不需要氧气的事例。3.说明氧气是一种化学性质比较活泼的物质。 5.食品真空保存。蛋黄派袋内注入保护气。钢管上镀锌。钢窗上涂油漆。培养学生的阅读能力，分析能力和从物质的利弊两方面培养学生辩证的思维能力。达成学习目标1。尝试归纳：重新设计表格，尝试重新归纳知识氧化反应。现 象反应物反应条件生成物化学反应文字表达式及相关化学式探究活动1木炭在氧气中燃烧燃烧比在空气中旺盛，发出白光，放出热量，生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体木炭氧气点燃二氧化碳 黑色无色 无色固体气体 气体探究活动2硫磺在氧气中燃烧硫磺在空气中燃烧发出淡蓝色火焰，在氧气燃烧比在空气中更剧烈，发出蓝紫色火焰，生成一种有刺激性气味的气体。硫磺氧气点燃二氧化硫 黄色无色 刺激性固体气体 气味的气体探究活动3铁丝在氧气中燃烧剧烈燃烧，火星四射，生成一种黑色固体。(铁丝在空气中不会燃烧)铁丝氧气点燃四氧化三铁银白无色 黑色色固气体 固体体 探究活动4镁条在空气中燃烧剧烈燃烧，发出耀眼白光，放出热量，生成一种白色固体镁条氧气点燃氧化镁 银白无色 白色色固气体 固体体 探究活动5白磷在空气中自燃剧烈燃烧发出黄色火焰产生大量白烟白色固体。白磷氧气点燃五氧化二磷 白色无色 白色固体气体 固体【作业设计】1.下列物质在空气中不能燃烧的是( )木炭； 红磷； 硫磺； 铁丝； 铝箔A. B. C. D.2.下列实验需在瓶底放适量水和垫上一层薄砂的是( )A.木炭 B.铁丝 C.硫磺 D.红磷3.物质都有两面性，即有益和有害。请你结合生产、生活实际各举一例氧气对人类有益和有害的实例。对人类有益的实例是： ；对人类有害的实例是： 。4.请你举例说明“氧气绝不溶于水”的说法是错误。你的例子是： 。5.用表达式写出下列化学反应的原理：军事工业上用点燃磷生产烟雾弹的原理： 。军事工业上点燃镁粉来制照明弹的原理： 。灯泡中放适量的红磷来延长灯泡使用寿命的原理： 。【板书设计】 单元2 性质活泼的氧气（第 1 课 时）一、氧气的物理性质：无色、无气味的气体，不易溶于水，密度比空气大。二、氧气的化学性质： 三、化学反应的类型 1.化合反应 2.氧化反应四、氧气用途： 1.支持燃烧 2.供给呼吸第 2 课 时【教学流程】前提测评探究实验学生讨论尝试归纳尝试练习教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图测评上节课，我们学习了氧气的性质和用途。1.你知道氧气有哪些物理性质。2.化合反应有什么特点？3.如何检查教材第31页图211，图212发生装置（即左边装置）的气密性。1.氧气是无色无气味的气体，不易