2019-2020年二年级数学下册 奥运在我心中第三课时教案 青岛版.doc

2019-2020年二年级数学下册 奥运在我心中第三课时教案 青岛版教学内容：复习“时间单位”教学目标：1.结合具体情境，在解决现实问题的过程中系统整理有关时、分、秒的知识。2.在经历用时间描述生活现象的过程中，感受时间与生活的密切联系，养成珍惜时间的良好习惯。教学准备：每个同学准备一个钟表模型，教师准备演示用钟表。教学过程：一、“倒数”10秒，巧妙上课小朋友请安静下来，马上就要上课了。现在离上课还有1分钟，请小朋友仔细观察钟面上秒针的转动，先在心中默数，然后我们一起数出离上课的最后10秒钟。教师调控课堂纪律，指导观察，共同完成倒数秒的活动：观察分针的旋转变化，先在心中默数60、5912、11，然后齐数10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。二、呈现情境，提出问题我们无论做什么事情都要有计划，瞧！图中的小朋友为了能在奥运会上为国争光，他们又是怎样做的呢？呈现下表：跑步跳高推铅球开始活动的时间上午7时5分上午10时10分下午4时5分活动结束的时间上午7时45分上午10时55分下午5时活动时间 仔细阅读表格，你能发现什么？还能发现哪些数学信息？能提出哪些数学问题？首先引导学生发现开展活动的项目有三个，分别是跑步、跳高、推铅球；另外三个运动项目活动的时间不同，活动结束的时间也不同。随后引导学生的提出三个问题：1跑步的活动时间是多长？2跳高的活动时间是多长？3推铅球的活动时间是多长？三、合作探究，解决问题1写出时刻：能不能把他们开始活动的时间与结束的时间用另一种方法写出来？引导学生完成下表：跑步跳高推铅球开始活动的时间7:0510:10下午4:05活动结束的时间7:4510:55下午5:00活动时间 2拨出时刻：能不能把他们开始活动的时间和结束的时间在钟表上拨出来？以3个问题为框架，在教师指导下进行探究。以问题1为例：（1）让学生利用钟表（或模型）进行操作。（2）指名几名同学演示。（3）教师引领探究利用教具（钟表），师生共同完成从7:00到7:05一直到7:45的拨针操作活动。3计算时间：引导学生寻求问题的答案跑步、跳高、推铅球的活动时间分别是多少？在汇报交流寻求问题答案的基础上，教师帮助学生梳理：从7:05到7:45分针走了8个大格，所以跑步的活动时间是40分。从10:10到10:55分针走了9个大格，所以跳高的活动时间是45分。从4:05到5:00分针走了11个大格，所以推铅球的活动时间是55分。四、抽象方法，优化认知伴随着以上学习活动的不断深入，形成的板书如下：跑步 7:05 8个大格 7:4540分跳高 10:10 9个大格 10:5545分推铅球 4:05 11个大格 5:0055分1抽象方法：仔细观察，你能发现什么？引导学生发现两个时刻、两个时刻经过的时间之间的关系：455=40，5510=45，605=55，从而帮助学生建立起计算两个时刻之间经过的时间的关系模型。2认知引申：（1）跑步开始活动的时间是7:05，跳高开始活动的时间是10:10，跳高活动比跑步晚开始多长时间？（2）跑步结束活动的时间是7:45，跳高结束活动的时间是10:55，跳高活动比跑步晚结束多长时间？以问题（1）为例，在学生猜想、尝试的基础上教师引领探究利用钟表，完成下面所示的拨针操作活动：7:058:059:0510:0510:101小时 1小时 1小时 5分3小时5分五、解决问题，拓宽认知根据情景图中的信息，呈现下面的“1500米成绩统计表”1500米成绩统计表120号142号129号实际跑了多长时间6分7分8分离学校纪录还差多长时间 1发现问题：xx年学校举行的春季田径运动会上，李盟同学在1500米比赛中获得了第一名，他的成绩是5分，成为我校历史上跑的最快的同学，从而也创造了我校1500米的纪录，他的这个成绩至今还没人能打破。仔细观察表中几个同学的成绩，你们能发现什么？引导学生能够发现：几个运动员都比李盟同学跑得慢。2解决问题：他们分别比李盟同学慢多长时间？引导学生发现他们分别比李盟同学慢1分、2分、3分，指导学生把表格填完整。 学校的1500米纪录是5分120号142号129号实际跑了多长时间6分7分8分离学校纪录还差多长时间1 分2 分3 分3抽象关系：引导学生发现三个运动员的成绩、李盟的成绩（或学校纪录）与相差的成绩三者之间的关系：120号运动员比李盟同学慢1分：65=1（分）142号运动员比李盟同学慢2分：75=2（分）129号运动员比李盟同学慢3分：85=3（分）教师引导学生进行抽象：们分别比李盟同学慢1分、2分、3分，也就是说他们离学校的纪录还差1分、2分、3分。4引申练习：108号运动员在1500米比赛中获得了第六名，他的成绩是9分，离学校纪录还差4分。1500米的学校纪录是多少？六、照应上课，巧妙下课从上课开始到现在经过了40分钟，马上就要下课了。现在离下课还有1分钟，先仔细观察钟面上秒针的转动，请小朋友和老师一起数出最后的10秒钟10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、下课。附送：2019-2020年二年级数学下册 奥运在我心中第二课时教案 青岛版教学内容：复习“长度单位”教学目标：1使学生经历数、画、量、算探究毫米、厘米、分米、米与千米长度单位的学习过程，进一步完善对已有知识的理解与认识，促进知识的系统化。2以动手实践的自主探究活动为基础，以帮助建立毫米、分米、千米的表象为目标，实现数的认识、图形与空间两个领域的互相融合。教学准备：学生每人准备一把直尺(20厘米)，每组一把米尺。教学过程：一、我会数1毫米厘米(1)哪位同学能说一说1毫米有多长？能不能在直尺上指出1毫米。教师指两名学生回答，引导学生说出：直尺上1小格的长度就是一毫米。(2) 请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划1个小格长是1毫米，从0刻度线划2个小格长是2毫米，从0刻度线划3个小格长是3毫米从0刻度线划10个小格长是10毫米，也就是1厘米。引导学生发现： 1厘米=10毫米 1cm=10mm指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出厘米与毫米之间的关系。(3)我说你找：教师说出以下长度，学生在直尺上找。20毫米 30毫米 50毫米 7厘米 8厘米 9厘米指名学生演示后引导发现：2厘米=20毫米 3厘米=30毫米 6厘米=60毫米 2cm = 20mm 3cm = 30mm 6cm = 60mm7厘米=70毫米 8厘米=80毫米 9厘米=90毫米7cm =70mm 8cm = 80mm 9cm = 90mm同样，指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出以上各个长度厘米与毫米之间的关系。2毫米厘米分米 (1)我们接着往下数，请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划10个小格到数字1（或1刻度线）长是10毫米，也就是1厘米；从0刻度线划到2刻度线长是2厘米，从0刻度划线到3刻度线长是3厘米从0刻度线划到10刻度线长是10厘米，也就是1分米。引导学生发现： 1分米=10厘米 1dm=10cm指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出分米与厘米之间的关系。(2)我说你找：教师说出以下长度，学生在直尺上找。20厘米 30厘米 50厘米 7分米 8分米 9分米指名学生演示后引导发现：2分米=20厘米 3分米=30厘米 5分米= 50厘米 2dm = 20cm 3dm = 30cm 5dm = 50cm7分米=70厘米 8分米=80厘米 9分米=90厘米7dm = 70cm 8dm = 80cm 9dm = 90cm同样，指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出以上各个长度分米与厘米之间的关系。3毫米厘米分米米千米(1) 我们继续往下数，请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划10个小格到数字1（或1刻度线）长是10毫米，也就是1厘米；从0刻度线划到10刻度线长是10厘米，也就是1分米；从0刻度线划到20刻度线长是20厘米，也就是2分米，从0刻度线划到30刻度线长是30厘米，也就是3分米从0刻度线划到100刻度线长是100厘米，也就是10分米。引导学生发现： 1米=100厘米 1m = 100cm 1米=10分米 1m = 10 dm指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出米与厘米、米与分米之间的关系。(2)我说你找：教师说出以下长度，学生在直尺上找。20分米 30分米 5米 4米 指名学生演示后引导发现：2米=20分米 3米=30分米 5米= 50分米 4米=40分米 2m = 20dm 3m = 30dm 5m = 50dm 4m = 40dm同样，指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出以上各个长度米与分米之间的关系。 (3)谁知道1千米是多少米？谁能描述一下1千米有多长？引导学生根据课外实践调查来描述1千米有多长，如：操场一圈有米，两圈半就是千米等，并概括千米与米之间的关系，既：1千米=1000米1km=1000m二、我会画：用直尺（长是cm）画线毫米 毫米 毫米厘米 厘米厘米组织学生交流后结合画出的线引导抽象：毫米厘米毫米 毫米厘米毫米 毫米厘米毫米厘米分米厘米 厘米分米厘米厘米分米厘米三、我会量( ) )( ) )( ) )( ) )( ) () )（ )( ) )用直尺（长是）量：先估计图形的边长，再测量。2用米尺量：如果要测量黑板的长、窗台的高，应选用什么工具？指导学生进行测量，并引导学生用米或厘米、分米来表述各个长度。四、我会算 根据情景图左下角的信息，呈现下面的跳高成绩统计表。学校的跳高纪录是1米10厘米张红李强王涵赵林刘涛实际跳的高度1米15厘米1米5厘米1米8厘米超过学校纪录多少厘米2厘米4厘米教师用米尺在墙壁上画出1米10厘米，帮助学生体会“超学校记录厘米”是什么意思。以在墙壁上画出的1米10厘米的高度为模型，把统计表中每个同学的跳高高度与之比较，同时把每个同学的跳高高度在墙壁上画出来，帮助学生理解题意。3指导学生解决问题，既把表中“实际跳的高度”与“超学校纪录多少厘米”的空格数据求出来；以此为基础，引导学生对以上解决问题的思维过程用数字和算式进行抽象