2019-2020年一年级数学上册 20以内的加法 3教案 冀教版.doc

2019-2020年一年级数学上册 20以内的加法 3教案 冀教版素质教学目标：知识目标：使学生理解和掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几。能力目标：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的过程，初步感知“凑十”的方法”。情感态度与价值观：在算法个性化的交流中，体验算法多样化，同时让学生在学习的过程中体验成功的喜悦。教学重难点：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的过程，初步感知“凑十”的方法”。教学媒体：师：汉堡包图片、磁力板、小黑板、发给学生每人一张得数是13、15、16、19的口算卡片。生：蓝、黄花图片各十个。学习方式：动手操作、小组合作学习。环节师生活动学生活动个性教案情境创设同学们，你们喜欢吃汉堡包吗？好，今天老师就带你们一同去吃汉堡包。要想吃汉堡包首先得过两关：出示：（1）5+（ ）=10（ ）+6=10 1+（ ）=93+（ ）=10 2+（ ）=10（2）10+3= 10+5= 10+6= 10+8= 10+7=刚才，同学们闯关非常顺利，赶快到汉堡包店去吧！学生大声说：喜欢。学生争先恐后回答。自主探究合作交流1（出示汉堡包图）图上有几种汉堡包？一种是香橙味的汉堡包，一种是巧克力味的汉堡包，你喜欢哪一种，赶快数一数每种汉堡有几个？2同学们数的都很正确。那么， 这两种汉堡一共有多少个？ 谁知道怎样列式？3应该怎样计算9+5=（ ）请同学们用手中的花片摆一摆，算一算，说给小组同学听一听。（师巡视指导）4汇报：谁愿意告诉大家你是怎样计算9+5=？的？教师根据学生回答在磁力板上摆图并板书：9 + 5 = 1 4 109 + 5 =4 5 10刚才我们计算9加几的方法就是“凑十法”。“凑十法”在以后的计算中是一种比较简单的计算方法.(学生的其他算法只要正确都要给予肯定)（图上有两种汉堡包。）生1：我喜欢香橙味的汉堡包，有9个。生2：我喜欢巧克力味的汉堡包，有5个。生：9+5=学生摆、算小组讨论交流。全班汇报：生1：我把5分成1和4，1和9凑成10，10+4=14。生2：我把9分成4和5，5和5凑成10 ，10+4=14。生3：质疑答疑专项训练完成练一练的第1题：出示算式，让学生边摆边算综合训练练一练2、3、4题课堂小结课后反思附送：2019-2020年一年级数学上册 20以内的加法 4教案 冀教版素质教学目标：知识目标：能运用 “凑十”的方法计算八加几的加法，并能熟练的进行口算。 能力目标：经历八加几的算理建构过程，在操作的过程中了解“凑十法”的合理性。情感态度与价值观：体验8加几计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，主动与同学交流自己的不同算法。教学重难点：能运用 “凑十”的方法计算八加几的加法，并能熟练的进行口算。教学媒体：森林背景图、花片或小棒，教学图片，口算卡片。学习方式：动手操作、小组合作学习。环节师生活动学生活动个性教案情境创设出示森林背景图，然后教师讲故事引入：小朋友们，你们知道吗？大森林里的松籽熟了，小松鼠们争先恐后的去采松籽，（教师往背景图上贴8只红松鼠）先跑来几只红松鼠啊？（教师贴出4只黄松鼠）这个时候又跑来几只黄松鼠啊？那么，根据这两个信息，你能提出哪些问题呢？教师在黑板上板书学生所提出的问题，并鼓励学生提出不同的问题。学生数数，说出8只。学生跳起来充满信心的说：“4只！”学生仔细观察，然后在小组内进行交流，提出问题：红松鼠比黄松鼠多几只？黄松鼠比红松鼠少几只？一共有多少只松鼠？自主探究合作交流一共有多少只？这个问题怎样解答呢？教师根据学生的回答板书：请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆，说出自己摆的过程，现在小组内交流，然后汇报。师适时提问：为什么把4分成2和2。你和刚才这名同学想法很相似，都是用的“凑十法”。同学们想出这几种方法都不错，这几种方法，你们最喜欢哪一种方法？你们喜欢哪种方法，就用哪种方法计算。大森林里可真热闹，又跑来一只黄松鼠，（教师在图中再贴上一只黄松鼠。）现在是5只黄松鼠，要求一共有多少只？怎样列式呢？教师根据学生的回答板书：刚才我们通过摆小棒计算出了8+4=12，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+5的结果吗？（因为计算8加4时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用“凑十法”计算该没什么问题，教师这时应多让几个学生说算法。）学生列式。学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。生1：我们是把8只红松鼠跟4只黄松鼠中的2只凑成10只，10只再加上剩下的2只，一共是12只松鼠。生2：我们是把8只红松鼠中的6只与4只黄松鼠凑成10只，再加上剩下的2只，一共是12只松鼠。生3：学生列式。学生汇报：生1：我是这样算的，把5分成2和3，8和2凑成10，再加上3得13。生2：我