2013年宝鸡市高三教学质量检测一试卷分析

2013年宝鸡市高三教学质量检测（一）试卷分析宝鸡市教育局教研室高中组2013年1月12日13日，我们举行了全市2013年第一次高三教学质量检测。本次检测本着突出双基、注重能力原则，严格遵循2012年新课程各科考试大纲及说明，突出对基础知识、基本方法考查，特别强化了新课程高考对能力要求的考查，着力体现新高考的命题趋势。整套试卷从宏观上控制了难度，尽量接近往年高考，同时适当结合各校的复习进度，以期通过检测、反馈对教师后期复课工作给以引领与指导。考试结束后，我们通过多种渠道收集考试信息，对试卷的质量、学生答卷情况等进行了分析，并对全市分高中考试成绩做了统计，确定了本次检测的“临界线”理科一本420分二本360分文科一本460分二本400分请各县区、各学校参照此“临界线”，对本次检测学生失分的主要原因认真作一统计分析，制定后期复课工作的策略和措施，确保全市高考成绩不断提升。语文试题一、命题说明语文组五名命题成员，在认真学习课标版高考大纲及近年来全国高考课标试卷的基础上，根据我市高三教学的实际情况，经过认真研究，反复讨论，多次修改，命制了2013年我市第一次高三教学质量检测语文试题。二、试卷分析一检是我市今年统一进行的第一次高三教学质量检测，根据复课进度，许多学校还没有进行专题复习，我们本着以激励为主的原则，适当降低考试的难度，让学生能从这次检测中树立自信，更好地搞好后期的复课工作。（一）三区一校语文总成绩简析三区一校的语文难度系数在06150713之间，区间较大，基本符合高考难度系数要求，能有效检测不同层次学生的语文能力。（二）选择题答卷分析文科选择题答题率统计（1306人）题号答案答A率答B率答C率答D率难度系数1B13215834636201582C1363942861810286考试人数平均成绩难度系数渭滨区文科1035104920699渭滨区理科1753100060667金台区文台区理科28689480632陈仓区文科121998740658陈仓区理科234798910659宝中文科298105720705宝中理科13691068807133C8010310371101034C392176933806935B1169716511606976A31721638576031713C218202266292026614D15583164574057415B11652779250052理科选择题答题率统计（2931人）题号答案答A率答B率答C率答D率难度系数1B10112042535001202C12443227416602743C74808975200894C191857582707585B087681219207686A36719036768036713C170240256308025614D18849219511051115B916180117006113题为现代文阅读试题，三道题得分率都不高，主要是阅读不细、理解有误造成的。第1题主要考查对“音乐”和“科学”两个概念的理解，B项表述偷换了概念，“有着不同的思维形式、不同的话语体系、或者不同的生活习俗”的主语应是“这两个领域活动中的人们”。但绝大多数同学没有仔细分析，因而误答成C或D。第2题考查对文章有关内容的理解和分析。C项颠倒了因果关系，但是大多数学生仍然没有看出来，而是多数选B项。第3题根据原文内容进行理解和分析。C项看起来好像是正确的，但是文中没有这些相关的表述，不是根据原文内容理解和分析的结果。大多数学生反而选了D项。46题为文言文阅读试题，得分率较高，只是第6题得分率稍低。第4题考查对文言实词的积累理解，主要是对“仰”的含义理解，个别学生理解错误。第5题考查对人物特点的具体理解。需要结合全文，对列举的句子仔细辨别，才能准确选择组别，这道题得分率也较高。第6题考查对原文有关内容的分析和概括。得分率稍低，主要是有些学生把A项中的人物没有搞清楚。1315题为语言运用试题。第13题考查对成语理解和运用。得分率较低。D项中的“上行下效”含贬义，使用不正确，但部分学生却认为是正确的，因而导致错误。第14题考查对病句的辨析。这道题得分率过半，少数学生语法知识薄弱，因而对病句的病因把握不准。第15题考查句子的衔接排序，得分率特别低，是这次检测考试中得分率最低的，竟然不到7。应该先说徐闻的地理位置，再说徐闻的物产。但80左右的学生都选的是先说物产，再说位置，严重错误。（三）主观题答卷分析试卷抽样统计（共抽样318份，其中选11题63份，选12题255份）题号最高分最低分平均分难度系数第一卷2461459054171006280628840262052396038063310602330388111524210841112613380564113503030505114603980498121503030607122604140689123603910651124804510564165034205701750129021518562647840797第7题文言文翻译题。难度一般，部分学生主要是把得分点“其”“以”“馆”“妻子”“反”“何所”等词翻译不准，造成语句不通。89题为诗歌鉴赏题。第8题描述前两句诗的画面及表现的诗人心情。中等难度，主要是学生对诗句描写的画面叙述不完整，也对表现的诗人心情分析不准确而导致失误。第9题鉴赏诗歌的表达技巧。失误主要表现在对表达技巧概念模糊，分析不准，不能结合诗句具体分析，也不能分点作答。第10题名篇名句默写。选文涉及左传（曹刿论战）、离骚、锦瑟三篇，但学生答题情况很不理想，得分率很低。一是对左传离骚两篇较生疏，二是错别字特别多。第11题选作题中的文学类文本阅读，这次选小说阅读试题的考生占抽样人数的1981。第（1）题对小说有关内容的分析和概括。多项选择题，错项问题比较明显，只要认真读文，基本就能选择正确，所以，这个题的得分率较高。第（2）题对情节作用的分析。难度一般，主要失误是部分学生分析不够全面具体，不能分点作答。第（3）题对人物性格特点的分析。难度一般，主要失误也是分析不够全面，回答不够具体，对人物性格特点不能分点概括、分析。第（4）题，对小说中结尾形式进行探究。存在主要问题是有角度但观点不明确，有观点但没有具体分析，观点和分析相互矛盾，题干中的两种不同观点都同意，脱离文本谈自我认识等。第12题选做题中的实用类文本阅读。多数同学选作了传记类阅读试题，占到抽样试卷的8019。第（1）题对传记有关内容的分析和概括。阅读不仔细，因而对B、C、D项中的错误没有发现，也是概括能力较差。第（2）题分析莫言作品的特点。从原文中找依据，对于作品形式上的特点，许多学生没有分析到。第（3）题概括人物的品格。回答不够全面，不能结合原文内容做具体分析概括。第（4）题探究莫言获奖的原因。较多学生脱离文本探究原因，严重偏离题意；回答观点不鲜明，或结合原文分析不到位。第16题变换句式，长句改短句。难度一般，存在的主要问题是改后的短句病句多，成分残缺；改变了原来句子的意思。第17题仿写题。难度大，得分率低。主要是仿写的句子中有引用的诗句，并要对这个诗句作者和内容进行概括描述。存在主要问题是对仿写的原诗句理解不准；仿写时引用的诗句不是描写的梅花的，与上文意思不对；引用的诗句和后面的描述不一致；自己胡乱编写诗句，与仿写句式不一致等。第18题作文是新材料作文题。这次作文材料比较新颖，紧扣现实热点问题，使学生有话可说，有文能写。多数学生作文立意准确，观点鲜明，论证充足。存在主要问题是1有些作文立意有问题，曲解材料，否定徐砺寒的行为，认为那只能给自己带来麻烦。2流于表层，只是泛泛而谈道德、良心等，缺乏鲜明的观点和态度。3论证不够深入具体，不能透过现象挖掘本质，分析论证缺乏深度和力度，许多学生不会分析论证。4语言平淡空洞，缺少说服力和吸引力。三、复习建议1加强现代文阅读的训练。这次检测，论述类文章阅读得分率特别低，要针对学生答卷存在的问题，加强审题训练，培养学生认真仔细阅读文本的习惯，培养学生理解文本表述、辨析细微差别的能力。这样，才能提高论述类文章阅读的得分率。另外，对于选做题中的探究题，要训练学生探究的观点明确，理由充分。一般情况下，理由要结合文本，深入探究，分条陈述，分点作答。2文言文阅读，要从读懂选文做起。文言文试题的错误，一般都是没有读懂选文意思，特别是一些实词、虚词、特殊文言句式等，一定要掌握。对于一些人名、地名、官名等专有名词，有些学生不知道，还在这些专有名词上出问题。这次得分率较低的第6题，对原文有关内容的理解和分析，实际还是没读懂选文的原因，没有什么深层的理解问题。另外，诗歌鉴赏题，要训练学生学会一些基本的鉴赏方法，比如，诗句描写的画面，表达的情感，表达技巧等。3语言的积累和运用。这次得分率较低的是第10题和第17题。名篇名句的默写一直是学生的弱项，在这些最简单的识记层级上大量失分，无论如何是说不过去的，没有捷径，唯有反复强化训练才行。第17题的仿写题较难，需要认真审清题目，搞清楚这段话是围绕梅花写的，仿写的是一句关于梅花的诗句，阐发的是这个诗人和梅花的有关情怀。另外，第16题是比较灵活的一个题，这次考查的是句式变换，还有句子续写补写、应用文改错等形式，要全面训练。要注意强化学生的语文基础知识，如语法、修辞、成语等。4作文重点要抓住审题、立意、结构、语言等方面进行专题训练。新材料作文首先是要审清题意，选好立意的角度，这是写好高考作文的第一步。对于试题材料，多从几个角度几个层面上来思考，多问几个为什么，深层次的挖掘，从而选出最恰当、最新颖的角度来立意。其次，结合文章结构，训练学生深入分析论证的能力，不要只停留在表面泛泛而谈，论证没有层次。再次，就是训练好学生的语言表达能力，学会用新颖、活泼、生动、有内涵的语言表达自己的思想，力争使作文富有新意。5规范答题要求，特别是主观试题，认真审题，弄清题干要求，不要所答非所问；语言表述要简洁，抓要点，分条答；特别是书写要规范、工整，不写错别字，不要因为书写潦草而影响得分。数学试题一、命题思路2013年宝鸡市高三质量检测（一）数学试题，遵循高中数学课程标准、2012年新课程数学考试大纲和我省考试说明精神，试卷结构、题目数量、试题形式等方面均依照我省2012年高考数学试卷在试题设计上力争做到基础知识全面考、主干内容重点考立足教材，回归课本，很大一部分试题直接源于教材或由教材上的例题、习题、复习题改编而成，这些试题注重基础知识的理解和运用。例如第1、2、3、9、15、（20）等题目，其中第（9）题为必修三课本例题；第20题为高中数学选修21课后90页第4题改编。以利于发现学生学习中存在的问题，以利于教师搞好下一阶段高考复课全卷对于支撑高中数学学科的函数与导数、数列、三角与向量、解析几何、立体几何、概率与统计等内容在数学试卷中保持较高比例二抽样数据1、选择题（大样本）统计题号12345678910得分率（理）835572546634658468466562494216得分率（文）58652639951422436257533711712、抽样统计（样本78人）项目选择题填空题161718192021全卷平均分305813089033006952650563066891难度系数061052075025058022004022046满分率（）12838557692565130000从统计数据可以看出就文理科而言，理科成绩好于文科；从难度来说，选择题难于填空题，解答题难于选择题，选择题后5道题难度稍大，解答题的17、19、20、21等题学生得分率不高三答卷分析1选择题（1）本题考查复数的四则运算多数学生能正确解题，总体得分较好平均分42分个别学生代入运算出现错误，导致计算结果出错，从而错选答案（2）本题考查和差角公式和三角函数的性质通过率057许多学生不能对所给式子“化整”有的对正弦型函数图象变换不熟悉（3）本题以“计算机是将信息转换成二进制数进行处理的”为背景，以数位转换考查指数幂的运算通过率055有21的同学选择了B主要是把二进制数位与指数的对应弄错（4）本题考查集合概念、运算和充要条件的判断通过率0634也有186的学生错选了A（5）本题考查抛物线概念通过率066有169的学生错选了C（6）本题考查平面向量和几何概型的计算通过率047，但有278的考生错选了C主要是没有弄清点P的位置（7）本题考查几何体的三视图、空间想象能力及多面体的体积计算通过率047许多学生无法由三视图还原实物图或还原实物图时出错，导致出错；（8）本题考查函数、导数应用与三次函数单调性，属于较难题通过率056有将近18的学生错选了D（9）本题考查程序框图，理科通过率049，平均得分为25，文科复习生正确率为046，平均得分为23，学生在做题时，看到框图胆怯，不愿下手，理解困难，进而出错有的对二分法还不理解（10）本题考查两圆切线，思维要求深，运算量大，难度大通过率022，有311的学生错选A291的学生错选C有的学生不理解题意，有的判断错误，也有部分学生靠随意猜测2填空题（11）本题属于二项式定理和定积分计算中的常规题目，部分学生不能准确理解二项式定理，对二项式定理陌生；部分学生求系数项时马虎，导致出错，（12）本题考查线性规划问题，今年题略难一点理科正确率为024，平均得分为12，文科正确率为036，平均得分为18，有的把可行域绘制错误；有的不能准确判断最优解；部分没有复习，内容生疏（13）本题考查奇函数和抽象函数，许多学生没有思路，有的在式子变换中出现错误（14）本题属于推理问题，理科正确率为063，平均得分为32，文科正确率为049，平均得分为25学生主要不能发现规律，被题目本身所吓倒，无从下手15本题具有选择性，三道题难度上大致相当学生得分率低，部分学生不懂规则，盲目多算，导致错误；部分学生不理解绝对值几何意义，分类讨论导致题目无从下手出错；部分学生对极坐标方程和平面几何陌生，导致错误3解答题（16）本题考查三角、向量、正余弦定理，部分学生把余弦定理与正弦定理混淆，正弦定理出现“”的形式主要问题不能正确使用正弦定理进行边化角，误用余弦定理角化边，AACOSBBCCOS盲目运算；数量积公式使用不正确；解方程运算不够仔细。许多学生在做题过程中都知道把边化成角或把角化成边，但由于学生的运算能力太差，导致无法计算出正确结果（17）本题以三棱柱为载体，考查线线、线面垂直和线面所成角主要问题证明过程中步骤不完善，证明不够简洁；未建系采用向量法求线面角，使用等积法计算时出现运算失误；建系后相关点的坐标表示错误或法向量求解出现错误；第（1）问学生建立空间直角坐标系出错或点的坐标写错；向量法求线面角时公式未带绝对值，忽视线面角的范围；部分学生对向量法求线面角的公式记忆错误，写成COS|COS|或SIN个别学生体积公式使用不熟练，导致值计算错误。许多学CA1A1MA生对三棱柱的放置形式不熟悉，导致解答出错文科第17题数学符号使用不正确，如出现AE平面ADE,ABEAPD等错误；部分学生对面面垂直不会转化，证出两个线线垂直后，不知道是哪条直线垂直哪个平面；证明过程不规范（18）本题是概率和数学期望应用题，没有复习到位，相对难度较大主要问题应用题解题格式不规范，没有必要的文字叙述，不能正确设出基本事件；大部分学生没有定义事件，直接给出计算结果，导致失分不能正确进行问题的分解，分类不完整，导致分布列求解出现问题；第2问计算取40，45，50，55，60时的得分概率，所分类型较多，不易直接计算出结果部分学生计算期望时不仔细，结果有误（19）本题是数列综合题主要问题对于等比数列通项公式记忆不清，出现ANA1QN错误形式未识别与的关系，直接进行等比数列的运算；利用错位相减法时，求和运算出错忽视制约条件NAS；有的学生没有弄清NN的意义，从N0开始，猜得A12,概念不清；数列通项求解时不2ND注意指数运算，未得出正确形式；部分学生设出了等比数列的公比Q及首项A1,致使运算复杂，计算错误；第2问中在AN与AN1之间插入N个数时，部分学生对于等差数列中的项数没有搞清，在求DN时出现错误（20）本题是向量、曲线轨迹及直线与圆锥曲线位置综合问题主要问题椭圆方程不能正确求解，部分学生直接下定义或以特殊情形直接写出方程；许多学生在坐标的运算过程中不能正确的把握对应的坐标形式，尤其是在坐标的正负号上，许多学生出现错误；第2问许多学生将曲线方程和直线方程联立后，不能对式子准确化简，导致思路受阻对于求轨迹方程的基本思路理解掌握不到位许多学生能设点的坐标，但却不能灵活把握方法，所设点的坐标不恰当；大多数学生取了一组特殊点坐标，从中得到了轨迹方程向量坐标化运算和相关点法使用不熟练；许多学生不能灵活题中的向量条件，个别学生能从向量的坐标形式入手，但在坐标的运算中出现错误简单运算及化简出错，如,得出；许多学生将条件2转化为模的关系，使得运算过于繁琐，3MN32MPN导致解题思路受阻对的运算技巧普遍掌握不好。部分学生求出轨迹方程没有化到最简，出现21K了形如“4X2Y240”等结果（21）本题考察导数及导数应用，重点考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，今年略难一点主要问题部分学生求导运算不过关，解题忽视定义域，分解因式或求根公式运算不熟练，出现，而学生经常做成正号，导致函数求导错误含参问题分类讨论不全面，分类2XA2讨论后无综述；部分学生分类讨论不能做到不重不漏，例如第1问漏掉“A0”的情况第2问不能正确进行等价转化，恒成立问题不能分离参数，部分学生陷入的求解；许多学生对“任意性问题”MAXG不会处理，如出现“对任意X1,X21,E,FX1GX2FXMINGXMAX”等问题第三问个别学生使用数学归纳法证明不等式。第3问许多学生不能准确运用前两问得到的函数性质，无法正确证明不等式总之，目前学生在数学复习方面仍旧存在以下三大问题一是基础知识掌握不牢，常规题失分不少。突出表现在对诸如复数、三角函数、集合及充要条件、向量、圆锥曲线、三视图、函数单调性、直线与圆的位置关系、二项式与积分、线性规划、三角函数及解三角形、概率等基本概念、性质理解不清，错误百出。二是运算能力差，导致解题思路受阻或者运算出错。使得简单题解题过程出错，难题思路受阻。三是观察分析问题的能力不够，推理能力和层次太简单书面表达和做题基本功不过硬，书写格式不规范，逻辑混乱四复课建议1进一步夯实基础，回归课本，知识与能力并重复习要真正地回到重视基础的轨道上来，搞清基本原理、基本方法，体验知识形成过程以及对知识本质意义的理解与感悟，对基础知识进行全面回顾，使学生形成自己的知识体系近几年高考数学命题坚持“对数学基础知识的考查，要既全面又突出重点，对于支撑学科知识体系的重点内容，要占有较大的比例，构成数学试卷的主体”的原则，试卷结构、考查基础知识主体保持相对稳定，具体讲选择题的前8道试题、填空题及解答题的前4道题都是考查基础知识的基本题，因此，必须确保基本题的得分，要引导学生对着课本目录回忆和梳理，辨析概念，理解定理，记清公式、法则，把握它们之间的纵横联系，构建知识网络，逐一弥补漏洞2加强运算能力的训练，提高学生的解题能力，解决学生长期存在的会而不对和对而不全的问题运算能力是高考四大能力之一，也是学生的薄弱环节之一第二轮复习要通过让学生动手、动脑做题，培养学生正确应用知识、寻求合理简捷的运算途径的能力，还要能根据要求对数字进行估算和近似的计算，在解题中提高运算能力每次练习要求学生做到熟练、准确、简捷、迅速因此，作为教师要以身作则，严格要求，可通过对例题、试卷的分析、评讲、示范表述，逐一弥补每个学生运算上的漏洞，消除低级的运算错误，提高运算技能，引导学生规范答题，踩准得分点，减少过失性失分3要把注意力放在培养学生的思维能力上培养学生独立解决问题的能力始终是数学复习的出发点与落脚点，要让学生在体验知识的过程中，不断进行探究式、开放式题目的研究和学习，深刻领悟蕴涵在其中的数学思想方法，并加以自觉的应用，力求做到理性思维能力、分析问题和解决问题的能力的切实提高数学思想方法是思维能力的基础，是提高解题能力的关键，也是高考命题的着力点要提高数学成绩，关键在于学生运用数学思想方法水平的高低和思维能力水平的高低，因此，数学思想方法的训练显得非常重要数学思想方法的教学首先要注意通性通法，淡化特殊技巧，还要重视基本数学思想的渗透分类讨论思想要注意如何防止不重不漏；要注意如何在解题过程中运用化归与转化思想，以达到顺利解题；要注意在解题过程中运用数形结合意识的培养，使学生能够自如运用数与形的关系，迅速实现转化要注意研究运用不同的思想方法解决同一个数学问题，寻找多条途径；注意培养直觉猜想、归纳抽象、逻辑推理、演绎证明、运算求解等理性思维能力，使学生能够更加自如的、深入的解答数学问题，全面提高学生的数学解题能力英语试题一、试题说明及特点评价本次质量检测是在认真研究2012年陕西省高考英语试题和国家高考大纲的基础上，针对本市高三英语一轮复习中英语基础知识的检测考试。试题样式严格，试题难易程度中等偏易，较好地体现了本年度陕西省高考英语自主命题的新题型和高三英语教学的现实阶段特点。该试题有以下几个特点（1）注重语言基础知识,强调语言知识运用,考查语言知识在恰当的语言环境中的应用，很好地体现在试题的各个部分。（2）试题覆盖面广，基本涵盖了新考试大纲的所有内容。（3）试题具有一定的灵活性和区分度，考查基础知识的同时，体现对考生基本技能和创新意识的考查，体现在试题难度设置上，就是以中下难度题为主，凸显对考生在恰当的语境中语言知识和语言运用技能恰当应用的考查；（突出了对学生语言能力及思维品质的考查。（4）试题语篇选材恰当，时代性鲜明，且贴近学生熟悉的社会，学校，家庭等话题，简洁易懂，体现了对学生的情感，态度与价值观体验的潜在考查。（5）试题类型及词汇量，知识点的全面覆盖而有针对性考查，有利于学生基础知识的查缺补漏和下一阶段的备考，对高三英语教师的后期的教学工作具有明确的指导意义。二试题抽样具体分析试题分析及学生答题情况（本次考后分析以金台区，渭滨区和陈仓区共三百份随机抽样试卷为分析依据）1语音题有如下特点（1）突出高考语音考查重点，注重对元音字母及组合的考查，比如第1，4，题分别考查了字母A及其组合OR的发音，同时也不放过对辅音字母及其组合的考查，如第2题，字母S，第3题，辅音字母组合TH读音的考查；（2）注重对单词的特殊变形读音的考查，例如，第5题，考查了字母ED的读音,是学生掌握的难点，也是容易忽视的知识点；（3）注重难读易错单词的读音考查。比如3题TH和第5题ED的读音。从学生答题的情况来看，恰恰是这些题得分率较低，表明下一阶段复习中，元语及元音组合，辅音字母组合特殊发音还要进一步加强训练。2补全对话比较容易，但是从调查来看，金台，陈仓第7，9题正确率在60以下可以反映出学生对THETEAISONTHESHELFOVERTHERE和下文OK,THANKS的情境常用语理解不到位。大多数学生对情景对话题掌握的比较好，但是还应加强对常见情境中，不常用语言的特殊意思习题练习。3单项选择题1覆盖面广，基本涵盖了考试大纲所涉及的所有内容。非谓语动词（第17，19,题），复合句（第16状语从句，22主语从句,23题定语从句，24题表语从句），语序（第21题），时态语态（第18，21题），冠词（第13题），情态动词（第25题），代词（第20题），短语区别考查（第14,15题）；2突出了对复合句的考查16,22,23,24题，是学生的学习重点和难点；3注重语言知识与语境的结合，比如第11题，21题对话，15，16题短语语境的理解很重要；4词干长度适中偏短,设问灵活且具有一定深度,符合高考命题趋势。如第14题,第16题,第17题，第21，在命题中反复推敲，尽可能在不影响语境的情况下简化题干和选项，便于学生阅读。从抽样学生答题情况来看，出现错误不少。比如第21题，抽样的几个区出错率都比较高，可以反映出学生对SO在状语从句，引导介词短语和表示强调大用法界限很模糊；同时第19题非谓语动词，第23,24定语从句和表语从句做错的学生相当多；得分率较高的题有第13,15,17,20,25得分率较好，反映出学生对冠词用法，动词短语区别，代词和情态动词掌握较好，但也得在下一阶段复习中进一步强化。4完形填空特点如下1文章为叙事短文,情节感人,时空跳跃大，符合高考命题要求；2突出语篇情境,注重语言情境运用,考查行文逻辑；3设空均匀，恰到好处,选项巧妙；4以实词，尤其是名词，动词，副词等为考查重点,考查学生的语境理解能力。本文作者通过女儿给上帝写信，请求上帝照顾自己死去的爱犬并受到回信的感人故事。从学生的答题情况来看，第38题选择B项AFRAID的学生相当多，365，超过了选择正确答案D，SICK的355,另外第29,31,32,33,40,43等本来在文中多次出现的单词，也出现的不该有的高失误率，可以反映出一部分学生要么是对文章细节注意比较粗略，要么阅读的方法，次序不科学，边读边选，根本没注意文章后的单词多次复现提示；第26,29,43题的准确率都在624以上，学生理解较好。5阅读理解题1选材丰富,涉及A篇成长中外婆对我的影响；B篇法国卢浮宫重修；C篇美国儿童的教育；D篇蜜獾；任务阅读焦虑及其克服方法。符合学生成长和认知特点；2试题难度控制较好,长度适中,符合高考对文章的长度和题材要求；3题干和选项设计全面，合理,覆盖了以细节题为主,兼顾推理题,判断题,主旨大意题等从不同角度考查学生的阅读理解能力。从抽样学生的答卷情况来看（1）语篇阅读典型错误及分析46、47、53,58题出错率相当高，抽象学生多半做错46题为简单细节计算，47题原文第二段最后三句综合概括，第53题细节题，原文地六段最后一句就是答案。由此可见，学生对细节的查找，题干与原文阅读次序的科学安排等出现了相当多的失误；从抽样来看，第54，55,56,57题得分率较高。（2）阅读填空典型错误及分析62题抽样试卷准确率567，65题只有495的准确率，选择B项DRESSCOMFORTABLY的学生达376，而另外三道题的准确率都在829以上。本文的大多数段首句即是本段的主题句，所以难得不大。6单词拼写单词拼写涉及到3个动词，3个名词，2个形容词，1个副词，1个序数词，选词结构合理，难易程度和2012陕西高考单词拼写极其接近，所考查的词汇都是学生学习生活当中常见常用但又容易混淆出错的词汇。从金台区抽样结果来看，学生得分情况较好，均分达到7分。从抽样试卷来看，学生失分主要原因有以下两个方面（1）单词变形能力较差69小题很多学生都写出了单词的原形HABIT但未变复数；70题未注意到介词FOR而只写出动词原形SHARE导致丢分；74小题考查序数词NINTH，大多学生错误的写成了NINETH（2）近意但易混淆单词记忆不准确66题看到“注意”而错误的写成了NOTICE68题“毯子”错误写成了CARPET71题将修饰雨的形容词“大”错误的写成了LARGE或BIG，反映了中英文化的差异，提醒今后教学中要注意对语言文化区分的潜移默化传输；69、70两题要求词形的变化，陈仓区抽样错误较多。通过本次检测可以看出来，后期复课中一定要重视词汇在具体语境及句子中的灵活运用。7短文改错短文改错选材来自学生熟悉的日常生活，体裁是书信，但有些错误不是很明显，学生得分情况不是很理想。从金台区抽样结果来看，本题平均分65分，出错率较高的有以下几处1找对了DID的错误之处却改成了COULD或者CAN2本身对的EXACTLY却错改为EXACT；（3）发现冠词漏词了，但却错误的加在了TROUBLE的前面。学生普遍觉得很难找出的错误有AFTER改为INDID改为DOLESSON改为LESSONS可以看出学生语法知识的细节很欠缺。从得分情况及卷面来看，本道题仍是二卷中很有区分度的一道题，最高分12分，而最低分3分，而且均分未过半，可以看出来学生在英语基础知识及语言理解能力方面存在很大的缺陷，而且有的学生改错方法不规范，且答题思路及时间分配不合理，导致没有时间做短文改错，全篇只改出来两三处。改错题对学生来说是一个最大的障碍。很多学生都感觉无从下手，实质仍然是平时的写作训练太少，对常见基础语法规则错误类型归类少，多的少，以至于要么找不出错误的来，要么勉强找出了也却没有改对。8写作书面表达选材很新颖，介绍第一位获得诺贝尔文学奖的中国作家莫言。虽然写作要点信息量大，且词汇表达有一定的难度，但从抽样试卷来看其中不乏特别优秀的作文。作文中主要失误有以下几个方面（1）要点不全，结构不完整。很多学生只是简单的描述了莫言的著作成就，而对其他要点均未提到。（2）基础知识不扎实，词汇量少，不会灵活运用语言。大多数学生不会用英语表达“辍学”、“图书管理员”、“想象力”等，有用拼音写的，也有直接用汉字写的，文章支离破碎，读起来很艰涩。（3）词汇及句型单一，缺乏亮点。从阅卷及抽样情况来看，有的学生文章一段写到尾，一个标点用到尾，一个单词或句型不断重复出现。（4）不关注细节，书写潦草，字迹不清。三后期复习建议1在复习基础知识的同时注重引导学生加强语言运用能力的培养，深入挖掘课本中的经典词句，按照考纲的要求和考题的思路设置成练习题，既巩固重点语言知识，又能不断渗透高考试题的出题思路和解题技巧。2加强专项训练，提高学生应试及分析解决问题的能力。通过专项训练让学生在练习当中提高解题能力。通过这次检测对学生失误率高的语法专项如非谓语动词，主从复合句以及时态语态进行专项复习巩固，活学活用。3抓语篇学习、重阅读能力。坚持每天阅读一至二篇英语文章并完成读后总结。提高对不同题材和体裁文章的熟悉度以便获取更多的背景知识和英美等西方国家的文化背景知识。4关注细节，重视写作。在高三复习教学中，加强写作方法指导和实践，利用课堂及课外时间多读多写，从简单句开始，写出准确的符合英语思维规律的句子,多背一些经典范文，同时培养学生良好的书写习惯。5优化课堂结构，精讲精练,增加限时训练,提高做题的速度。物理试题一、命题基本思路和试题特点本次试题重点在于对基础知识的考查，对于考纲要求的知识范围、研究方法、能力要求等覆盖全面，试题的难度适中，且具有一定的区分度，关注了学生的建模能力、用物理知识解决实际问题能力和数学知识解决物理问题的能力等。通过这次检测，将引导复课教学将重点放在追求学生对物理基本概念、规律的透彻理解，对物理基本分析方法的熟练掌握，在此基础上提高学生综合应用能力。考虑到是第一次检测，试题尽可能照顾复习进度，对未复习的内容出题时难度与综合性都适当控制。二、学生答卷情况分析1、成绩统计分析（一卷抽样1000份，二卷抽样180份）题号14151617181920答对率527477341332263484253题号21222324253334答对率408786505425327230285一卷平均难度为386，二卷平均难度为4263，物理试题总体难度4062，从学生得分情况来看，与预期稍低。2、学生答卷情况分析14题利用吊扇来让学生分析力的平衡以及力的相互性，考查学生对生活中物理现象观察和理解，此题容易，得分率较高。15题考查通过小磁针转动指向来判断通电螺线管内外磁场方向，此题属于基础题。16题考查四种常见电场的场强大小和电势高低特点，基础扎实的学生很容易作答。17题考查含有电容器的电路动态分析，本题实质上是对电容充电后断开开关后又不放电的情景的判断，有一定难度，学生失分较多。18题考查功能关系，实际运动中出现相对运动摩擦生热的现象，许多学生难以判断出做功就是和生热相等的定量结论而丢分，此题难。19题考查天体物理中环绕星球绕中心天体做圆周运动的周期，直接用周期公式求得。此题简单得分相对好些。20题此题考查牛顿第二定律，通过受力分析、正交分解、应用牛顿第二定律列等式，前后两种情况对比，就可得出正确答案。21题此题考查在两恒力作用下物体运动轨迹的判断。由于水平和竖直方向的两个分运动均为匀变速直线运动，较类平抛运动复杂，涉及信息量较大，特别是D选项，导致此题综合性较强，不容易作答。22题此题容易，绝大部分学生都能拿上4分，就单一考查滑动变阻器在电路中的两种解法分压式和限流式。23题考查动能定理的实验验证，此题部分问题设置简单、直接明了，数据简单易算。但还有部分学生基础太差、基本能力太弱而答不全此题。24题动力学与运动学结合的一道题，此题关键在于根据题目要求“拉力作用的时间最短”分析出物体从A到B的运动状态。只要考生能分析先匀加速后匀减速到B点恰好停止，此题就可迎刃而解。部分学生能顺利解出此题，还有部分学生认为此过程中只有匀加速运动、或者求解加速度出错而拿不到分数。有四分之一学生拿上满分，大都46分。25题本题是一道考查带电粒子在复合场中运动的综合问题。但是从考查的内容和角度看，仍然以基础知识的考查为主，涉及速度选择器、带电粒子在边界磁场中运动时的半径公式以及在单一电场中做类平抛运动的考查，是这三部分基础知识的组合。只要学生冷静思考，逐一分析，就可得以解决。好多学生误以为此题很难，所以直接放弃。33题（1）振动与波的联系，根据波上某质点的振动时间与方向来确定周期与波速，但该质点既不在平衡位置上也不在波峰波谷上，因而难度加大，使得学生得分很低。（2）考查几何光学，有些学生作图不规范，不能找到一些角度之间的关系，有些学生对光的折射定律有遗忘。34题（1）考查选修中一些常见的结论，如光电效应、光的干涉、氢原子能级的相关理论，属识记类型的。部分学生由于时间太久记得模糊而只凭印象选不全答案。（2）考查动量、能量双守恒问题，一些学生对两小车用弹簧连接这一模型不熟悉，分析不到位，不知道何时弹簧的弹性势能最大、A车达到最大速度有什么特征，导致胡乱列等式。三、后期复课建议1、进一步加强对基本概念和基本规律原理和意义的复习，加强对物理学主干知识的复习。主干知识是物理知识体系中最重要的知识，学好主干知识是学好物理的关键，是提高能力的基点。每个考生在复习备考过程中，要在主干知识上狠下功夫，不仅要记住这些知识的内容，还要加深理解、熟练运用。在复习过程中要对高中物理课本主干内容进行必要的梳理，特别要把握准确概念、熟悉规律的导出过程。同时，要强化知识的横向和纵向联系，通过对比、梳理，构建知识的网络框架，形成知识体系。2、平时课堂上，有意识地加强对学生分析问题的思维训练。大部分物理综合试题都是一些常见模型和规律的组合拼凑，只要教师平时有意识的加强这方面的训练，加强“化整为零”的训练，培养学生把一个综合问题分解为几个简单问题的意识。这样，只要学生养成了分析问题的思维习惯，就会在平时的训练中由易到难，能够解决一些问题，有了一定的成就感，学生也就能体会到物理并不是想象中那么难学，物理试题也不是很难做。3、做好专项训练，包括审题能力、数学运算能力以及综合计算题的表述能力等的训练培养，特别是审题能力。迅速、准确地读懂题意是解题的良好开端，有不少学生在平时复习过程中迫于作业过多的压力而形成草率看题（只关注具体的已知数据，而不注意分析物理过程）、粗心大意的毛病，还有一些人则对某些考题根本看不懂，这都是审题能力不高的表现。如果平时这方面注意不够，在复习的最后阶段尤其要注意加强对审题能力的训练，要坚持先认真审题，积极思考，注意总结经验，在实践的过程中提高审题的能力。例如关键词语的理解，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除等。4、注意新情景题目和实验题目的训练。随着新课程改革的不断推进，在考题中越来越多的出现了大量以人类生活、生产、科技活动、社会热点等为背景设置的物理问题，教师在复习过程中应注重这方面的训练，积极引导学生拓宽思路、灵活分析，在教学中有意识地加强理论和实际问题的一些联系，强化学生解决实际问题的能力。在一轮复习阶段，考生投入一定的时间和精力，着重掌握每个实验的实验原理、实验步骤和实验注意事项及数据处理方法。对于常考的电学实验，认真钻研其基本原理，真正弄懂、掌握。5、有意识地增加学生课堂以及课后的动笔动脑训练过程。在高三后期复课过程中普遍任务重、内容多、强度大，教师大多在课堂上以总结知识点以及讲解试题为主，学生很少动笔或者不动笔，存在“老师讲学生听”的普遍现象，从而导致学生“一听就懂，一算就错”。这种情况下老师的劳动量大，学生参与度不高，老师的复习教学任务完成了，但学生仍然处于一知半解的混沌状态。所以在复习中，要根据学生解题的薄弱环节，有意识地增加学生课堂以及课后的动笔动脑训练过程，开展有针对性的专项练习，帮助学生找出并解决存在的解题障碍，如一卷选择题的专项训练、二卷中同一类型题目的专项训练、一题多解一题多变的专项训练等，真正做到老师的教学任务完成了、学生的解题能力提高了。化学试题一、命题基本思路本次化学试题严格遵循2012年陕西高考理科综合中对化学学科的能力要求和考试范围，题型、分值设计完全仿照2012年陕西高考理综试卷中化学试题部分，全卷化学满分为100分。根据第一次质检注重基础的命题原则，试题重点考查了化学中氧化还原反应、离子方程式书写、化学平衡常数、溶度积、电化学等基本概念及原理的应用，注重获取和解读信息、知识迁移、探究问题能力的考查。考虑到复习进度，本次实验考查取材于课本，适当拓展，同时，适当增加了对化学计算的考查力度，以体现近两年新课程试卷对计算能力要求的变化，以期达到真实反映学生的知识和能力状况，起到诊断和指导作用。二、学生答卷情况分析1、成绩抽样统计分析表一、选择题抽样统计表（抽样2872份）题号78910111213一卷小计答对率（）233646436388323345204368表二、非选择题抽样统计表（抽样270份）本次测试从各校的平均成绩来看，校级间分数差距很大，试题总体难度035。学生整体得分比命题预想低得多，特别是选择题第7题、第13题及二卷第26题，学生失分严重。2、答卷中存在的主要问题第7题考查结构式、结构简式、电子式等化学用语，题目设置简单，属容易送分题目，但学生失分超出预想。抽样中，509的学生错把二氧化硅结构类同于二氧化碳的结构而错选，169的学生错选了聚氯乙烯的结构简式。第8题考查电解质、酸性氧化物以及SO2的性质等化学中基本概念及元素化合物的性质。抽样中，167的学生错选“SO2可以使溴水褪色，所以SO2具有漂白性”，147的学生错选了“若某碱性溶液的焰色呈黄色，则该溶液的溶质一定为NAOH”。第9题考查阿伏加德罗常数的判断，属化学概念考查中传统常规题目。抽样中，287的学生错选“标准状况下，112L氯仿三氯甲烷中含有CCL键的数目为15NA”，16的学生错选“常温下，71GCL2与足量NAOH溶液作用，转移电子的数目为02NA”，114的学生错选“同温同压下，原子数均为NA的氢气和氦气具有相同的体积”。第10题考查电解的规律以及元素化合物知识。由题目中用惰性电极电解溶液Q可得到M来看，容易得出答案。抽样中，314的学生错选“NA”，168的学生错选“A1”，129的学生错选“FE”。第11题考查弱酸与强碱恰好中和时溶液中离子浓度大小的关系，分析反应后溶液中物料平衡、质子平衡以及电荷守恒不难得出答案。抽样中，有362的学生没有注意到两溶液混合时的稀释因素错选“CNACYCHY01MOLL1”，其他两错误选项错选率都略高于15。题号262728353637二卷小计得分率（）220398323333467533339第12题考查烷烃二氯代物同分异构体的种类的判断。解题时，应该进行C4H2CL8与C4H2CL8二氯代物种类应该相同的思维转换，还需要有序思考和认真分析。抽样中，有368的学生错选“8种”，高于正选率，另有16的学生错选“7种”，125的学生错选“10种”。第13题考查电化学反应原理，是新课程高考中常见的一类题目。解题时，需要学生根据图示从原电池、电解池角度分析充电与放电的反应原理，并将两个装置联立，有一定的综合性。抽样中，有352的学生错选C，278的学生错选D，155的学生错选B。第26题围绕氧化还原反应这一化学中的核心概念考查了化学方程式以及离子方程式的书写、电子转移的分析以及反应中的现象分析、氧化还原滴定实验现象的预测和实验结果的计算分析以及利用氧化还原反应制成原电池的电极材料和反应的分析，属学科内的综合题目。从抽样来看，学生总体得分偏低，答卷中的主要问题有一是氧化还原反应方程式的书写，没有记住析酸性高锰酸钾的还原产物，也没有从题目中提示中看到；二是不会应用电子守恒规律解题，或在审题时就根本没有意识到题目考查的是什么；三是在氧化还原反应方程式书写中，没有掌握一般规律和技巧，在配平中毫无根据地添加单质等产物；四是第三问的运算中错误较多，不会进行实验数据处理；五是电池反应分不清介质的性质，竟然出现酸性条件下产物为OH等常识性错误。第27题以氯气实验室制取和性质为载体，考查实验设计、评价等探究性实验的几个环节知识。从抽样来看，学生得分与预想相当。学生答卷中的主要问题有一是审题能力较差，不能准确把握题目考查的意图；二是实验基本能力差，不清楚实验基本操作，或者心里清楚，表述能力差，叙述不清，导致失分；三是元素化合物知识有所欠缺，连最基本的制取氯气的化学方程式都写不出或写不全。第28题是将反应热、化学平衡、溶度积计算融为一体的综合题，知识覆盖面广，有一定综合性。抽样来看，学生得分偏低。答卷中的主要问题有一是计算能力比较薄弱，面对较大的计算量底气不足，错误较多；二是在速率计算、平衡常数计算中，没有注意把物质的量换算为物质的量浓度这一细节，导致既费时间又不得分；三是对于题给的速率时间图像理解不到位，导致面对图像后的几个选择不知所措；四是用KSP计算的这一小题基本没有得分；五是有不少学生将答案的位置写错，导致失分。从抽样看，学生对三个选答题的选答率分别为10、70、20，主要集中选答的是第36题。第36题考查了物质结构与性质的知识，涉及到氢化物稳定性及沸点比较、价层电子排布规律、离子空间构型、分子极性判断以及中心原子的杂化类型判断、等电子体以及晶体密度计算等多个知识点。学生答卷中的主要错误有一是价层电子排布写错；二是不会运用等电子体的概念写出相应离子的电子式；三是不会计算晶体密度，或计算出错。第37题考查有机化学基础知识，涉及了有机物推断分析、反应类型判断、结构简式及有机化学方程式的书写、同分异构体种类的判断与书写等知识点。抽样中，学生答卷中存在的主要问题与往年一样，主要是对有机物结构简式及方程式书写能力较弱，如在反应方程式中漏写产物水等，普遍学生有机物结构简式的书写很不规范，失分严重。三、后期复课建议1、认真总结分析一轮复习中学生存在的漏洞，注重基础概念和基本原理的巩固与训练，及时纠正学生对基本概念与原理理解上的偏差，明辨概念，夯实基础。在复课教学中，指导学生记忆，可把学生经常出现的错误在课堂上反复剖析，帮助学生寻找错误根源，达到基本概念不失分。2、突出主干，精讲精练，强化定时训练，提高学生限时解决问题的能力与技巧。讲练习题不在于多而在于精，精心选择近几年的高考理综化学试题作为典型题进行分析、训练，加强审题方法、解题思路、解题技巧的指导和总结，加大练习力度，提高学生知识的综合应用能力。3、要突出化学特点，加强实验教学，关注学生实验能力的提高。通