观察蚂蚁教学反思.docx

观察蚂蚁教学反思观察蚂蚁教学反思 校园里的小动物这节课主要让孩子们通过亲身寻找动物、观察动物来了解动物的共同特征，同时也锻炼孩子们的观察能力。观察活动主要有两个：观察蚂蚁和观察蜗牛，分别安排一个课时，今天这堂课主要带着学生观察蚂蚁。课的开始，学生回顾之前在校园里选找到的有生命的物体有哪些，孩子们能说到蚂蚁、蜗牛、蚱蜢、蝴蝶等等，唤起他们对校园里寻找小动物的回忆，然后引出今天主题，就一种动物进行细致的观察观察蚂蚁。在这堂课之前，为了了解孩子们心中已知的蚂蚁模样，我课前让一个班的孩子每人画了一幅蚂蚁，收上来看了之后，发现孩子们对蚂蚁的身体构造很多是不清楚的，只大概知道要分节，有几对脚，头上有触角等等，但具体身体分成几节？有几对足？足长在身体哪个部分，并不清楚，因此，我心中有了些底，知道这节课需要引导孩子重点观察哪些方面。那为了激起孩子对观察蚂蚁的兴趣，我选了几幅学生画的身体构造不同的蚂蚁，让孩子们说说觉得哪一幅最像？孩子有说身体三部分的，有说四部分的，有说三对脚的，有说四对脚，让孩子们的回答发生碰撞，这时候我再提问：想不想亲自观察一下，蚂蚁的身体究竟是什么样的？孩子们就会带着刚才的疑问，带着好奇，主动想去一探究竟，蚂蚁的身体到底是什么样的。三年级上学期的孩子刚刚接触科学，还没有进行过探究活动，更多的只是玩乐，因此，这时候需要老师更多、更细致地引导孩子，如何来科学地进行探究活动。所以我通过两个方式引导孩子：第一，活动之前，先要思考观察蚂蚁可能会遇到哪些困难，如何解决，培养孩子在探究之前先思考怎么做？有什么困难？怎么克服解决等等，养成动手前先思考的习惯，也为日后实验前设计实验打下能力铺垫。孩子还是很容易想到蚂蚁太小，需要放大镜；蚂蚁会到处爬，因此需要放在一个小盒子里缩小活动范围。实际上课的时候有孩子说到要把蚂蚁固定起来，那这里我就会反问孩子，这样做好么？会不会伤到蚂蚁？从而让孩子们意识到观察动物但却不能伤害动物，我们要爱护动物的情感体验。另外，还有些孩子想到，放蚂蚁的小盒子需要是透明的，不然会妨碍我们观察，那这里我就会着重表扬，说明这个孩子认真思考观察实验了，而且考虑问题很细致，这是非常符合科学探究严谨、细致的特点的。第二，孩子们的观察活动，我并不是让他们拿着放大镜随意观察，因为三年级孩子活动起来，心思主要就放在玩乐上面了，所以实验之前，我提出了几个问题，并放在课件上，时刻提醒学生：1、观察蚂蚁身体有几个部分组成？2、观察蚂蚁有几对脚3、脚长在身体哪个部分？这些问题也是之前学生回答发生碰撞的疑问，这里就是要再强化一下，让孩子们能带着问题去观察，而不只是拿着放大镜随意看着好玩。观察之后孩子们基本上都能知道蚂蚁的身体有3个部分，有就是三节，头上有一对触角，长着三对脚，但是对于脚长在身体哪个部分，由于蚂蚁会在小盒子里不停的爬，因此有些学生没能观察清楚，因此之后我有播放了一段科学家对蚂蚁的身体构造观察的视频，让孩子能更加科学、准确的了解蚂蚁的身体构造，然后，我再拿出事先画好的蚂蚁板贴，让学生指着板贴说说蚂蚁的身体构造是怎样的，回顾课堂内容，并就一些表述进行规范，比如昆虫的腿和脚，科学上叫足，蚂蚁有6只足是成对长的，因此叫三对足等等。最后，我又出示了开始展示的几幅孩子画的蚂蚁，让学生现在再说说这些蚂蚁画的准确吗？哪里不准确？课堂上主要带着孩子对蚂蚁的身体构造进行观察，所以课后布置了个拓展活动，学生都知道蚂蚁是群居生活，好比一个大家庭，于是我抛出个问题：如果不是一家的蚂蚁，比如生活在两个地方的蚂蚁，它们相遇会发生什么？这是孩子没有注意过的，让他们回家寻找不同处的蚂蚁，放一起进行观察，了解蚂蚁更多的一些生活习性。课后，听课老师给了我一些很好的建议：1、关于科学家观察蚂蚁的那段视频比较长，有近4分钟，而且内容比较多，还说到气孔、颚和一些蚂蚁习性等等，因此可以稍微剪辑一下，或者在讲完蚂蚁身体构造之后，放给学生作为补充材料，放完问问学生，从视频当中还学到什么。2、因为三年级孩子还太小，约束自己行为的能力不够，因此课堂之中要有耐心反复提醒他们注意倾听，按照要求进行观察，否则即使抓紧时间说得再多，可能孩子的收获并不理想。3、布置给孩子的那个课外拓展观察之前，可以现将课堂上的两只蚂蚁放到一个盒子里，因为课堂上用的都是学校的同一处地方所找到的，让孩子先看看一个家庭的蚂蚁相处如何，再问他们如果是不同家庭呢，让孩子带着好奇，课后去继续探究，效果可能会更好。观察蚂蚁教学反思 校园里的小动物这节课主要让孩子们通过亲身寻找动物、观察动物来了解动物的共同特征，同时也锻炼孩子们的观察能力。观察活动主要有两个：观察蚂蚁和观察蜗牛，分别安排一个课时，今天这堂课主要带着学生观察蚂蚁。课的开始，学生回顾之前在校园里选找到的有生命的物体有哪些，孩子们能说到蚂蚁、蜗牛、蚱蜢、蝴蝶等等，唤起他们对校园里寻找小动物的回忆，然后引出今天主题，就一种动物进行细致的观察观察蚂蚁。在这堂课之前，为了了解孩子们心中已知的蚂蚁模样，我课前让一个班的孩子每人画了一幅蚂蚁，收上来看了之后，发现孩子们对蚂蚁的身体构造很多是不清楚的，只大概知道要分节，有几对脚，头上有触角等等，但具体身体分成几节？有几对足？足长在身体哪个部分，并不清楚，因此，我心中有了些底，知道这节课需要引导孩子重点观察哪些方面。那为了激起孩子对观察蚂蚁的兴趣，我选了几幅学生画的身体构造不同的蚂蚁，让孩子们说说觉得哪一幅最像？孩子有说身体三部分的，有说四部分的，有说三对脚的，有说四对脚，让孩子们的回答发生碰撞，这时候我再提问：想不想亲自观察一下，蚂蚁的身体究竟是什么样的？孩子们就会带着刚才的疑问，带着好奇，主动想去一探究竟，蚂蚁的身体到底是什么样的。三年级上学期的孩子刚刚接触科学，还没有进行过探究活动，更多的只是玩乐，因此，这时候需要老师更多、更细致地引导孩子，如何来科学地进行探究活动。所以我通过两个方式引导孩子：第一，活动之前，先要思考观察蚂蚁可能会遇到哪些困难，如何解决，培养孩子在探究之前先思考怎么做？有什么困难？怎么克服解决等等，养成动手前先思考的习惯，也为日后实验前设计实验打下能力铺垫。孩子还是很容易想到蚂蚁太小，需要放大镜；蚂蚁会到处爬，因此需要放在一个小盒子里缩小活动范围。实际上课的时候有孩子说到要把蚂蚁固定起来，那这里我就会反问孩子，这样做好么？会不会伤到蚂蚁？从而让孩子们意识到观察动物但却不能伤害动物，我们要爱护动物的情感体验。另外，还有些孩子想到，放蚂蚁的小盒子需要是透明的，不然会妨碍我们观察，那这里我就会着重表扬，说明这个孩子认真思考观察实验了，而且考虑问题很细致，这是非常符合科学探究严谨、细致的特点的。第二，孩子们的观察活动，我并不是让他们拿着放大镜随意观察，因为三年级孩子活动起来，心思主要就放在玩乐上面了，所以实验之前，我提出了几个问题，并放在课件上，时刻提醒学生：1、观察蚂蚁身体有几个部分组成？2、观察蚂蚁有几对脚3、脚长在身体哪个部分？这些问题也是之前学生回答发生碰撞的疑问，这里就是要再强化一下，让孩子们能带着问题去观察，而不只是拿着放大镜随意看着好玩。观察之后孩子们基本上都能知道蚂蚁的身体有3个部分，有就是三节，头上有一对触角，长着三对脚，但是对于脚长在身体哪个部分，由于蚂蚁会在小盒子里不停的爬，因此有些学生没能观察清楚，因此之后我有播放了一段科学家对蚂蚁的身体构造观察的视频，让孩子能更加科学、准确的了解蚂蚁的身体构造，然后，我再拿出事先画好的蚂蚁板贴，让学生指着板贴说说蚂蚁的身体构造是怎样的，回顾课堂内容，并就一些表述进行规范，比如昆虫的腿和脚，科学上叫足，蚂蚁有6只足是成对长的，因此叫三对足等等。最后，我又出示了开始展示的几幅孩子画的蚂蚁，让学生现在再说说这些蚂蚁画的准确吗？哪里不准确？课堂上主要带着孩子对蚂蚁的身体构造进行观察，所以课后布置了个拓展活动，学生都知道蚂蚁是群居生活，好比一个大家庭，于是我抛出个问题：如果不是一家的蚂蚁，比如生活在两个地方的蚂蚁，它们相遇会发生什么？这是孩子没有注意过的，让他们回家寻找不同处的蚂蚁，放一起进行观察，了解蚂蚁更多的一些生活习性。课后，听课老师给了我一些很好的建议：1、关于科学家观察蚂蚁的那段视频比较长，有近4分钟，而且内容比较多，还说到气孔、颚和一些蚂蚁习性等等，因此可以稍微剪辑一下，或者在讲完蚂蚁身体构造之后，放给学生作为补充材料，放完问问学生，从视频当中还学到什么。2、因为三年级孩子还太小，约束自己行为的能力不够，因此课堂之中要有耐心反复提醒他们注意倾听，按照要求进行观察，否则即使抓紧时间说得再多，可能孩子的收获并不理想。3、布置给孩子的那个课外拓展观察之前，可以现将课堂上的两只蚂蚁放到一个盒子里，因为课堂上用的都是学校的同一处地方所找到的，让孩子先看看一个家庭的蚂蚁相处如何，再问他们如果是不同家庭呢，让孩子带着好奇，课后去继续探究，效果可能会更好。观察蚂蚁教学反思 校园里的小动物这节课主要让孩子们通过亲身寻找动物、观察动物来了解动物的共同特征，同时也锻炼孩子们的观察能力。观察活动主要有两个：观察蚂蚁和观察蜗牛，分别安排一个课时，今天这堂课主要带着学生观察蚂蚁。课的开始，学生回顾之前在校园里选找到的有生命的物体有哪些，孩子们能说到蚂蚁、蜗牛、蚱蜢、蝴蝶等等，唤起他们对校园里寻找小动物的回忆，然后引出今天主题，就一种动物进行细致的观察观察蚂蚁。在这堂课之前，为了了解孩子们心中已知的蚂蚁模样，我课前让一个班的孩子每人画了一幅蚂蚁，收上来看了之后，发现孩子们对蚂蚁的身体构造很多是不清楚的，只大概知道要分节，有几对脚，头上有触角等等，但具体身体分成几节？有几对足？足长在身体哪个部分，并不清楚，因此，我心中有了些底，知道这节课需要引导孩子重点观察哪些方面。那为了激起孩子对观察蚂蚁的兴趣，我选了几幅学生画的身体构造不同的蚂蚁，让孩子们说说觉得哪一幅最像？孩子有说身体三部分的，有说四部分的，有说三对脚的，有说四对脚，让孩子们的回答发生碰撞，这时候我再提问：想不想亲自观察一下，蚂蚁的身体究竟是什么样的？孩子们就会带着刚才的疑问，带着好奇，主动想去一探究竟，蚂蚁的身体到底是什么样的。三年级上学期的孩子刚刚接触科学，还没有进行过探究活动，更多的只是玩乐，因此，这时候需要老师更多、更细致地引导孩子，如何来科学地进行探究活动。所以我通过两个方式引导孩子：第一，活动之前，先要思考观察蚂蚁可能会遇到哪些困难，如何解决，培养孩子在探究之前先思考怎么做？有什么困难？怎么克服解决等等，养成动手前先思考的习惯，也为日后实验前设计实验打下能力铺垫。孩子还是很容易想到蚂蚁太小，需要放大镜；蚂蚁会到处爬，因此需要放在一个小盒子里缩小活动范围。实际上课的时候有孩子说到要把蚂蚁固定起来，那这里我就会反问孩子，这样做好么？会不会伤到蚂蚁？从而让孩子们意识到观察动物但却不能伤害动物，我们要爱护动物的情感体验。另外，还有些孩子想到，放蚂蚁的小盒子需要是透明的，不然会妨碍我们观察，那这里我就会着重表扬，说明这个孩子认真思考观察实验了，而且考虑问题很细致，这是非常符合科学探究严谨、细致的特点的。第二，孩子们的观察活动，我并不是让他们拿着放大镜随意观察，因为三年级孩子活动起来，心思主要就放在玩乐上面了，所以实验之前，我提出了几个问题，并放在课件上，时刻提醒学生：1、观察蚂蚁身体有几个部分组成？2、观察蚂蚁有几对脚3、脚长在身体哪个部分？这些问题也是之前学生回答发生碰撞的疑问，这里就是要再强化一下，让孩子们能带着问题去观察，而不只是拿着放大镜随意看着好玩。观察之后孩子们基本上都能知道蚂蚁的身体有3个部分，有就是三节，头上有一对触角，长着三对脚，但是对于脚长在身体哪个部分，由于蚂蚁会在小盒子里不停的爬，因此有些学生没能观察清楚，因此之后我有播放了一段科学家对蚂蚁的身体构造观察的视频，让孩子能更加科学、准确的了解蚂蚁的身体构造，然后，我再拿出事先画好的蚂蚁板贴，让学生指着板贴说说蚂蚁的身体构造是怎样的，回顾课堂内容，并就一些表述进行规范，比如昆虫的腿和脚，科学上叫足，蚂蚁有6只足是成对长的，因此叫三对足等等。最后，我又出示了开始展示的几幅孩子画的蚂蚁，让学生现在再说说这些蚂蚁画的准确吗？哪里不准确？课堂上主要带着孩子对蚂蚁的身体构造进行观察，所以课后布置了个拓展活动，学生都知道蚂蚁是群居生活，好比一个大家庭，于是我抛出个问题：如果不是一家的蚂蚁，比如生活在两个地方的蚂蚁，它们相遇会发生什么？这是孩子没有注意过的，让他们回家寻找不同处的蚂蚁，放一起进行观察，了解蚂蚁更多的一些生活习性。课后，听课老师给了我一些很好的建议：1、关于科学家观察蚂蚁的那段视频比较长，有近4分钟，