2019-2020年苏教版五年级下册《我和祖父的园子》教学设计1.doc

2019-2020年苏教版五年级下册我和祖父的园子教学设计1教学重点：在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。教学过程：一、课前谈话今天我们要阅读的这篇课文里，就处处洋溢着这样的快乐，就等着你们这群天生的诗人去发现呢！二、复习导入，品“趣”。1、生齐读课题。上节课，我们初步阅读了第一段，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？（色彩斑斓、美丽、充满生机、鸟栖虫居、童话般的）2、那在这样一个童话般的园子里，我跟着祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇菜），是呀，作者写了这么多的事情，有趣吗？那你觉得哪个自然段写得最有趣呢？（出示自读要求）三、进入文本，品味“有趣”。1、学生按要求自读。思考：哪一自然段写得最有趣？（时间4分钟）2、汇报交流，相机进行读书方法的指导。（看到你们好多同学边读，脸上边露出会心的微笑，相信你们一定读出了自己的乐趣，来，把你的感受跟大家分享）l 预设小节3：1、学生汇报过程中，指导学生抓住体现动作的词来读，来体悟乐趣。（相机板书：快乐）2、指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的淘气和快乐；小结：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！l 预设小节4：1、 学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。2、 你们也像他一样边读边想象这段话，读完交流想象到的乐趣。3、乐趣一：拿着祖父给我的锄头；二：动作；三：我铲过的地的样子。l 预设小节12：1、学生汇报过程中，指导学生采用边读边去体验作者心情的读书方法。2、指导学生读出我的快乐，尤其是我的动作和“喊”的语句。小结：是呀，我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑l 预设11小节：1、 学生汇报过程中，指导他们采用边读边联想的读书方法读书。2、 学生再读，汇报自己读时联想到的。有想到小猫钓鱼这个故事的，有想到猴子下山这个故事的，还有的想到学棋这个故事的。3、 是呀，小猫钓鱼的故事告诉我们做事不能三心二意，但这里谁又会去在意一个四五岁孩子的三心二意呢，唯一让你们感受到的是什么？（板书：自由）4、 谁来用你的朗读表现我的自由？指导学生抓住四个“又”l 预设14小节：1、 表扬找到的学生：你感受到我这是课文的最后一小节，你能关注到每一个角落，的确，读书就是不能放过一字一句，值得大家学习。2、 是呀，都玩得累了，都玩得睡着了，瞧，我玩得多尽兴呀！l 预设第十三小节。指导学生感知反复写法的作用。u 当学生说不出时处理方案：同学们，我发现你们选的这些自然段，都是从萧红做这些事中体会到一种新鲜感，所以觉得有趣，有没有哪位同学独具慧眼，发现课文中还有一个自然段在表达上跟其他小节相比真的是与众不同、非常独特的？（出示）看看这三句话写的什么？萧红是怎么写的？反复地读、品、比较（其余同下处理）u 学生主动说出来处理方案：1、 学生说出有趣在哪里？把物当作人来写的方法把植物和小昆虫们写活了！（师点出三年级石榴这一课学体会到这种写法的好处了。）2、 反复大声品读，跟刚才大家找的那些句子比较一下，这段话还有什么与众不同的地方？（句式一样，一些词重复出现）（适时点出红字）再读，从这样的句式中体会出什么？（园子里植物和小昆虫的自由和快乐）。3、 再找一找，在13小节中还有像这样的句式（本段共有三句反复的句子），找到读读，体会到的什么（还是园子里的自由和快乐）4、 引导学生再从全文中找找看（三处，分别是2、3、11小节），（有时像这样相同的句式作者会让它们连续出现，有时会让他们分散在课文中，再找找看）5、 （出示全文中出现的类似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引导学生读出这些句子时，从而一幅幅有趣的画面接二连三的浮现在作者的眼前，口味出她写作时享受的快乐和自由。师小结：是呀，快乐是没有重复的，自由是不嫌罗嗦的！ 三、再入文本，品“爱”1、出示自读要求。思考：我不仅得到了自由和快乐，还得到了什么？2、学生从文中感悟，同桌交流。3、集体交流：（1）、学生汇报交流结果，老师引导学生认识到祖父的“爱”。 答案可能一：拥有生机勃勃的园子；答案可能二：拥有快乐自由的童年；答案可能三：拥有祖父的爱。（2）、指导学生从紧扣文中句子，发现细节感受到祖父对我的爱。（拔下锄杆为了我“玩“方便，对我的宠爱；我闯祸了，不骂，反而笑对我宽容的爱，让学生联系自己犯错；教我认谷子对我有耐心）（3）师：是呀，大家都关注到了文中的细节来体会，其实，我想，品悟了这些细节后，祖父有一个让人觉得亲切的表情就在大家眼前“笑”，从笑中，我们完全明白了，我除了拥有快乐和自由，还拥有了祖父的爱（板书：爱）（4）、出示插图，指导学生用“当时，祖父笑了！”的句式进行说话练习。“当我东一脚西一脚的瞎闹，把菜种都踢飞的，祖父笑了！”（师：这是开心的笑）“当我从祖父手抢手水瓢，把手扬到空中时，祖父笑了！”（师：这是宽容的笑）5、再入文本，读书体验。（出示句段）让我们带着祖父的笑，轻轻地在嘴里读着这首爱的小诗，在心里暖暖地与萧红分享祖父那浓浓的爱吧。6、体会作者反复句式的妙处。(1)、想象作者写这一段时的表情和心情。（指导学生感受相同句式一次次的出现，作者就一次次的在回味着祖父的爱，像涓涓细心，甜甜地滋润着心田）(2)、是呀，快乐和自由是不怕罗嗦的，爱更是不怕被重复的，只有拥有了爱的快乐和自由，才是最快乐的，最自由的，最让人难以忘怀的。(3)、出示说话练习的填空。先自已品读，再试着填空。师引说，重点引导学生更进一步地思考“我对着天空，大声地说 自由的。”还可以怎么说（也、最、更、不、要、想）？并说出自己这样填的理由，（因为我自由，所以在我眼里看什么才都是自由的，用其它的景物来表达自己的情感，真是一种巧妙的方法）7、美读13小节。是呀，正是因为拥有了这份温暖的爱，无论何时，无论何地，只要忆及祖父那甜甜的笑时，萧红的心中的园子，就立即成了一个爱的园子，一个充满快乐和自由的园子，让我们再次走进13小节聆听萧红的心声，指名配乐读，读出我的自由，读出快乐，更读出祖父对我的爱。四、走出文本，找“爱”、写“趣”1、品读十四小节。就这样，在这个充满着快乐、自由和爱的园子，我玩累了此刻，这份爱、快乐、自由化成了一首诗（出示14小节）来，我们轻轻地读一读，静静地走进萧红的梦中，去和她一起分享这份刻骨铭心的爱。生轻轻的齐读14小节。2、总结延伸。祖父的爱在萧红心中化成了一首诗，又化成了一部伟大的作品呼兰河传。（出示茅盾的语句）。萧红就这样，在祖父无微不至的爱中睡着了，她做着一个梦，这是一个什么样的梦呢？这个答案你们就自由地到呼兰河传中去寻找吧。3、分享快乐。课后回忆自己儿时的趣事，美美地写下来，读给同学听，一起分享你的快乐。附送：苏教版教材五年级下册2019-2020年苏教版五年级下册我和祖父的园子教学设计2教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文，读出作者在园子里无忧无虑的快乐和自在。2.披文入境，反复咀嚼作者质朴、反复的语言特色，感悟字里行间的情趣-园子里的快乐、自由与亲密无间的祖孙情。3.透过纸背，走进作者所营造的童年的园子，进而步入更其经典的童年的园子之作：小王子、秘密花园等。教学重点：1、斟词酌句，感受作者在园子里的快乐和自由。2.熟读课文悟情趣，园子是怎样的？3.秘密花园小王子，“童年的园子”专题阅读活动开题。教学评价与设计题目中最核心的词语是“园子”。是园子给了萧红自由欢乐、幸福的童年，是园子承载了祖父和萧红纯真、亲密而浓厚的亲情之美。作者萧红在二十九岁回忆故乡的园子时，仍备感亲切与温暖，那园子是她一生难以忘怀的最温馨的家。教学中我紧扣“园子”展开教学。课始，以“园子留给你怎样的印象”为引子导入课堂教学，一下子把学生带进了萧红童年时代的那个动人的生活环境。学习第二自然段，重在体会园子的特点：大、样样都有，同时感觉作者对童年生活环境的怀念和喜爱之情。学习倒数第二自然段，重在感觉园子里的一切都是自由的，感觉园子的活泼和灵动。通过学习，学生进入情境，趣味盎然。第二次学习倒数第二自然段，是在学习了祖孙俩在园中发生的趣事后，在学生情绪达到高潮，仿佛身临其境一般；再次读这一段，感觉另一番情致，是境由心生；他们会与作者共鸣，仿佛自己就成了园中的一朵花、一只虫、一只蝴蝶，情不自禁为萧红和祖父的这份纯真亲情而感动。教学准备：课件、生字卡片教学时间：两课时教学过程第一课时环节一、整体感知初读感知一、导入课文导语： 童年是一个人最富诗意的年华。无论年纪有多大，离童年再远，心里总有一个角落永远是属于童年的，那里盛满了童年的欢乐无忧，盛满了各人各自拥有的故事。学了月光启蒙，我们知道诗人孙友田，童年的角落里盛满了什么？(母亲的民谣、童谣、神话、谜语)那么，现代著名作家，民国四大才女之一的萧红，童年的角落里盛满的又是什么呢？作者简介：萧红，原姓张，出身于黑龙江一个土地家庭，自小丧母，父亲、继母和祖母对她都不好，只有祖父对她呵护有加。所以她才会说：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”而不是说：“呼兰河这小城里住着我的全家。”就单单这一句话，也是含着不尽的情感因素的。我读过她的自传小说呼兰河传，感觉到她在父母祖母跟前是不自由的，只有在她和祖父的园子里才是自由而又快乐的。揭题，读题，注意这是我和祖父共有的园子。提示质疑问难。二、通读课文 导语：那么就让我们走进她和祖父共同拥有的园子去，轻轻的读一读，把课文读通读顺。读通课文的基本要求是：五不不错字，不添字，不漏字，不倒序，不破句。同时注意思考：园子里都有些什么？逐节朗读，注意正音析形：音：韭 穗 形：帽 韭 穗 抛义：蚂蚱（蝗虫） 土窝（点种的小土坑） 倭瓜（我们本地叫南瓜） 谎花(不结果的花)三、讨论问题我和祖父的园子里都有些什么？你感觉这个园子怎么样？四、作业读熟课文，生字词抄写五遍。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破一、温故知新今天我们继续学习我和祖父的园子板书课题。通过上堂课的学习，读了课文的第一二自然段，我和祖父的园子给你留下了怎样的印象？萧红和祖父在这个园子里都干了什么事？萧红为什么花这么多笔墨写她和祖父的园子呢？这是怎样一个园子，凭你的阅读，你能用一个字或一个词来形容它吗？二、感悟课文(一)体会快乐 自学：课文中哪些段落最童年最有趣？你看到了怎样一个孩子？边读边思考边作些批注。交流。 重点段落感悟： 1.祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。“祖父我”你看到了一个跟屁虫；踢飞的是菜种，放飞的是快乐。 2.一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。读到这部分，你想到什么了吗？我想到了小猫钓鱼，想到了小猴子下山。都是不能专心致志做事的典型，但是在这里却别有一番趣味：孩子的天真快乐。 3.玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！”这样的场景也许你们没经历过，但我这个年纪的多有这样的快乐时光。扬起的是水滴，更是作者无忧无虑的童年。 朗读：快乐是可以传染的，你能用你的感情朗读把你从文中感受到的快乐告诉我们吗？(二)体验自由重点段感悟：1.太阳在园子里显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。小小的萧红为什么能看出花花鸟鸟们的自由？ 朗读：自由是可以奔跑的，你能将萧红的自由朗读出来吗？(三)感悟“爱”当萧红在园子里一次次捣蛋闯祸的时候，祖父责骂她了吗？反而是笑了。你感觉到祖父是怎么笑的？ 当_时候，祖父笑了。 在这一次又一次的笑里面，饱含着祖父对萧红的-爱。 过渡：祖父爱着萧红，萧红何尝不爱着祖父。让我们读一读这段话，感受下祖孙俩的亲密无间。 祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。 重点关注这个特殊的句式，读一读，再补充。 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。 祖父栽花，我就栽花； 祖父拔草，我就拔草。 祖父种小白菜，我就跟着把土溜平。 祖父铲地，我也铲地。 祖父浇菜，我也抢过来浇。 祖父捉虫，我也_； 祖父_，我也_环节三、回归整体积累拓展，读写训练三、阅读开题导语1：读课文最后一节，萧红在祖父的关爱中睡着了，做了个梦，做了什么梦呢？建议同学们走进呼兰河传去寻找。 导语2：其实每个人都有这样一个园子，有形的，无形的，多彩的，黑白的，丰饶的，贫瘠的往往怎样的园子造就怎样的人生。我们不妨走出萧红的园子，再走进更经典的童年的园子。 投影小王子秘密花园片断。板书预设： 19我和祖父的园子 爱 快乐 自