2019-2020年四年级语文上册 和我们一样享受春天 2教案 鲁教版.doc

2019-2020年四年级语文上册 和我们一样享受春天 2教案 鲁教版教学目标：1.学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。2.了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。3.有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。教学重难点：1.理解诗句的含义。2.读出诗歌的节奏和韵律。教学内容：一、导入新课。1.同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平、在户外进行体育运动的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有一些我们的同龄人却不能有和平的生活，他们是谁呢？先看一段视频吧！(关于一段战争影片，激发学生的兴趣)2.（师生交流）你思考一下，战争给人类会带来什么呢？如果发生战争，我们还能不能坐在明亮的教室里上课，能不能在户外进行体育运动，能不能去享受春天呢？让我们一起来看看战争中的孩子们吧！（幻灯片两张，配音乐和图片说明“大家请看，天真可爱的孩子，本该在游乐场开开心心的玩耍，可是，弹坑斑斑的墙壁却和他做伴，这究竟是为什么？八九岁的年纪，本该在校园里学习文化知识，可是，这个失去亲人的女孩却只能独自哭泣，这究竟是为什么？），今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌和我们一起享受春天。二、整体感知。1.自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。2.（播放录音和幻灯片），学生跟读再齐读生字，纠正新生字的读音。3.听课文诗歌朗诵，注意朗诵者的感情和新的生字词的读音。（放出相应诗歌幻灯片）4.展示朗读风采，请几位学生起来郎读，注意他们之间的不同感情和节奏感。5.让学生把全文的内容分成两部分，怎样分？为什么？小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。小结：后面说明战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。（展示分段情况和段意）6.师生交流下列问题，边读边想放出图片让学生看一看。并想一想，大海本来是什么样子的？现在是什么情景？鲜明的对比，说一说：面对此情此景，你有什么感受，你想说什么，说后再带着体会的感情齐读）7.再读诗歌，运用边读边想的方法，读出感情，然后再一次展示朗读风采（第二，三，四节诗），然后师生交流下列问题：体会“这究竟是为什么？”这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的呼声？为什么前四节重复了这样的疑问呢？（让人感觉到诗人对不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议，表达了诗人对战争的愤慨与不解）为什么作者选取了“大海”，“沙漠”“夜空”“草地”，这四者之间有什么联系呢？（“海陆空”，暗示是整个大自然都遭到战争的破坏）三、升华情感，祈盼和平。师：可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么呢？你呼唤的是什么呢？1.让我们自由读第五小节，讨论交流：作者在呼唤什么呢？2.我们希望，我们祈盼（引导反复读）希望祈盼要求苛刻吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一张洁白的教室，多么简单的要求，读起来真让人揪心。3.拓展运用文本语言我们希望，我们祈盼让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园我们希望，我们祈盼我们希望，我们祈盼我们希望，我们祈盼4.回顾诗歌最后的一个标点省略号，你觉得省略的是什么？（省略的是美好的、无限的希望，用两个字概括就是“和平”四、拓展延伸，深化主题。1.总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起，和平就是可能的。2.配乐朗诵让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。板书设计：和我们一样享受春天有洁白的教室世界和平的期盼平稳的课桌鲜花中读书.附送：2019-2020年四年级语文上册 和我们一样享受春天教学实录 鲁教版一、课文简说：这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，可以分为两个部分，第一部分（14小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁；第二部分（5小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。二、教学目标：1.认识4个生字。2.了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。3.有感情地朗读课文。三、课堂教学实录：1.谈话导入：师：同学们，上节课我们在学习一个中国孩子的呼声时，你们让我感动得泪流满面，因为战争给人们带来了巨大的痛苦，人们希望和平，渴望安宁。今天，我们继续学习第16课和我们一样享受春天。板书课题，齐读两遍。2.课题激疑：师：读了这个题目，你们有什么想问的？生1：老师，我想问：谁和我们一样享受春天？（板书：谁）生2：老师，我想问：他们怎样和我们一起享受春天？（板书：怎样）生3：老师，我想问：这里的“春天”是指什么？（板书：什么）生4：老师，我想问：他们为什么要和我们一样享受春天？（板书：为什么）3.导读释疑：师：同学们提了这么多的问题，我们该怎样解决这些问题呢？生：读课文，找答案。师：真聪明，就这么办。现在，请同学们认真地读读课文，看谁最快发现这些问题的答案。（生带着这些问题读课文）师：哪几位同学能自告奋勇地来读读课文？（生分小节读课文） 师：谁来告诉同学们，读了课文，你知道了哪些问题的答案？生1：老师，我知道了第个问题的答案是：战争中的孩子”。师：你是怎么知道的？生：最后一个小节告诉我们的。师：你真聪明，懂得抓住重点来领悟。还有谁知道其它问题的？（学生无语）师：不知道？好，听老师把这首诗读一读，看看同学们又会有什么新的发现。（师范读诗歌，引得学生一阵热烈的掌声）师：同学们的掌声告诉了老师，你们听了以后，有了更多的发现。来，说说看。生1：我知道了，他们能够像我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天。生2：我知道了，这里的春天指的是“和平的环境”。生3：他们享受的春天就是能像我们一样在和平的环境中读书。师：同学们真聪明，战火中的孩子们多么希望能在和平的环境中读书，那我们该怎样把这段话读好呢？（生试读，评议）师：听了同学们的朗读，老师也想来读读。你们可以小声地跟着老师读，注意停顿和重音。（师范读后生再读，读得精彩极了）师：我们通过朗读理解了战火中的孩子们的希望。作者也给我们提了一个什么问题呢？你们知道吗？生：作者的问题是：这究竟是为什么？师：是啊，这究竟是为了什么呢？作者为什么要提出这个问题呢？再读读课文，看能不能找到答案。（生读前四个小节，一边读一边思考）生1：老师，我知道了，前四个小节都是讲战争给大自然带来了严重的破坏，你看，战舰和水雷破坏了海鸥的乐园大海，坦克和大炮破坏了蜥蜴和甲虫的天下沙漠，导弹破坏了属于星星和月亮的夜空，地雷阻挡了孩子们在草地上奔跑的脚步。生2：这句话是作者对发动战争的人们的严厉质问。生3：这句话表达了作者对战争的愤怒之情。师：是啊，谁都不希望战争，但世界并不太平。作者在这里发出了愤怒的质问：这究竟是为什么？我们该怎样读好这句话呢？（生用愤怒的质问的语气读这句话）4.拓展延伸：师：同学们，世界并不太平，有些地区的人们还在饱受战争的折磨。读了这首诗，你们想说些什么呢？生1：我想说，和平，和平，我