学习《中小学德育纲要》体会及学校德育工作构想.docx

精品文档学习中小学德育纲要体会及学校德育工作构想德育工作是一项重要的系统工程，具有很强的科学性和内在逻辑性。教育部出台了中小学德育工作指南（以下简称指南）。作为中小学德育的纲领性文件，指南涵盖了中小学德育工作的指导思想、基本原则、中小学生价值培养方向、德育工作内容以及实施途径和要求等内容，建立了中小学德育体系化发展的框架，使中小学校德育工作有章可循。作为一名教育工作者，认真学习指南之后，感触很深，知道了自己肩膀上的重任，清楚了自己工作的艰巨，也增强了做好德育工作的信心。我认为指南具有三个鲜明特点。一是德育工作目标明确，具有针对性。指南根据不同学段学生身心特点，分别明确了小学低年级、小学中高年级、初中学段和高中学段四个阶段目标，这种分阶段设置既体现了教育教学规律又能够满足青少年不同时期的成长需求，具有很强的针对性。二是德育工作内容明确，具有指向性。指南根据我国基本国情和青少年学生成长需要，明确了理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育五个方面内容。这些内容涵盖了青少年学生养成良好品格和习惯所需的重点知识和实践能力，对于培养合格的社会主义建设者和可靠接班人具有重要的指导意义。三是德育工作途径明确，具有操作性。指南从课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人六个方面，提出了不同育人途径的实施要求，这些要求立意高远、紧扣实际，具有很强的操作性，将极大地推进我们全面提升德育工作水平，落实好立德树人根本任务。学习贯彻指南要求，我们学校德育工作的初步构想：一是建立学校德育工作体系。第一，完善学校德育工作组织机构。建立党支部主导、校长负责、政教室和大队部、班主任参与的德育工作组织。第二，规范德育工作流程。我们将完善学生的德育常规管理，细化学生的行为规范，明确学生德育导向，立德树人，践行社会主义核心价值观。学校从党支部到少先队，从校长到政教室、从年级组到班主任、从社区到家委会、从课程到活动，都将制定明确、规范的工作目标和流程。第三，明确德育目标序列。学校将德育目标序列化，形成分层递进、螺旋上升的德育目标内容体系。将德育内容课程化，学科教学有明晰的三维目标，教师结合教学内容落实对学生情感态度和价值观的教育；根据不同学段学生身心发展的规律，开发利用好系列化的德育校本课程等。学校对重大纪念日、节日和有关时事，按照“一月一主题教育活动”的要求，统筹安排国旗下讲话、主题班会课和学校大型德育活动，注重活动的序列开展，注重学生的参与度和教育的有效性。二是精心设计学校德育工作。首先是制定德育工作计划。按照不同年龄段学生的行为与心理特点、学校的培养目标、学校的文化特色、文化环境、学生的层次、教师德育管理水平、学校德育工作的优势和不足等，制定既符合少年儿童身心发展规律，又要符合学校的教育实际的德育计划。其次是完善德育工作管理机制。构建由校长负总责、政教室组织落实、年级组配合、班主任抓班级常规管理的制度，形成各部门密切配合、班主任和任课教师共同承担的纵向连接的德育工作体系。再次是完善细化德育内容。如在理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育等方面创设立体化德育空间，提出明确、规范的要求。三是积极创造学校德育工作特色。第一，课程育人创特色。充分发挥课堂教学的主渠道作用，将小学德育内容融入渗透到教育教学全过程，严格落实德育课程。我校将继续以“经典诵读”为抓手，打造独特的校园文化景观，大力引领校园文化。坚持每天早自习全校学生习读经典，每周两课时校本课程学习经典，每年定期在全校进行文龙国学“经典诵读”比赛。努力将我校建设成为一所学习经典著作、传承民族文化、促进和谐教育的特色学校。第二，文化育人创特色。结合文明校园创建活动让校园处处成为育人场所，使校园内一草一木、一砖一石都体现教育的引导。建设班级文化，鼓励学生自主设计班名、班训、班歌、班级口号等，增强班级凝聚力。提倡小学生每天课外阅读至少半小时。建设网络文化，引导学生合理使用网络，避免沉溺网络游戏，远离有害防止网络沉迷和伤害，提升网络素养，打造清朗的校园网络。第三，活动育人创特色。精心设计、组织开展内容丰富的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。开展节日纪念日活动，利用校园文化活动，增强传统节日的体验感，利用重要纪念日以及各种主题日开展相关主题教育活动。四是建设高素质德育工作队伍。坚持开展“班主任基本功大赛”“班主任工作研讨会”“班主任工作室”等活动，定期召开年级组长、班主任、大队辅导员联席会议和全体教师大会，进行经验推广和方法指导，提升全体教师的整体水平。建立激励和保障机制，调动教师工作积极性和创造性。有计划地选派学校党支部书记、校长、政教干部、班主任、各科教师和少先队辅导员积极参加各级培训班学习，提高德育工作专业化水平。五是构筑德育工作共同体。坚持以学校教育为主体，以社区教育为依据，以家庭教育