2019-2020年一年级语文下册 乌鸦喝水 1教案 教科版.doc

2019-2020年一年级语文下册 乌鸦喝水 1教案 教科版教学目标1学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。教学重点读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。教学难点提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。教学用具生字卡片，乌鸦图片，媒体资源：视频乌鸦喝水：整体感知，动画课件乌鸦喝水：综合生字。教学时间2课时教学过程第一课时一、形象揭题，学习生字1出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。2乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？二、初读课文，整体感知1播放视频乌鸦喝水：整体感知，学生听课文示范读。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。2学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词语连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。三、以读为主，学习课文1学习第一段。（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？ （2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”旁？（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着急啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。2学习第二段。（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁来读第二句？（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。3学习第三段、第四段。（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）（3）教师引读：乌鸦想出的办法是学生接读第四段。（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。四、朗读课文，巩固生字1个别读，齐读全文。2出示生字卡片，开火车读生字。3描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。以上教学过程结合动画课件乌鸦喝水：综合生字辅助进行。第二课时一、朗读课文，进行思维扩展训练1开展朗读竞赛，朗读全文。2假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习1继续完成课后练习2。2完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。3用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。三、说话训练用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。附送：2019-2020年一年级语文下册 乌鸦喝水 1教案 长春版教材分析： 乌鸦喝水是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 本课的学习目标是： 1.认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。 2.能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。 3.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 教学重点 本课的教学重点是识字和朗读 课前准备 长颈瓶（瓶内有半瓶水），小石子， 教学过程 （一）激趣导入 小朋友喜欢猜谜语吗，今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准，身穿黑袍子，个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子，（乌鸦）对，这节课我们就来学习乌鸦喝水。你怎么记乌鸦两字？（评：小朋友对猜谜语有很高的兴趣，以谜语引入课堂，即提高了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，又促使学生积极动脑，从而愉快地进入学习状态。） （二）初读课文，学习生字 1.请看录像。看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。 2.自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。 3.自己划出要求认识的字，同位互认。 4.小朋友，瞧，这些生字都跑到大屏幕上来了 （1）自由读一读 （2）谁愿意来读？ （3）老师任意指看谁能读出。 （4）齐读 5.去掉拼音敢不敢读？去掉拼音读 6.自己敢不敢单独认字？（识字教学中教师让学生互教互学，自主学习、合作学习，充分调动了学生的学习积极性，再加上教师的激励性语言，学生认字的积极性高涨。） （三）出示第一幅图 1.看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？ 2.小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。 3.谁愿意读给大家听？指名读，其它同学想想你知道了什么？ 4.出示大屏幕（第一自然段） 谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？ 5.指名读 6.谁能加上动作读一读。 7.同位互读。 8.齐读 （教师把教与学的主要活动放在“读”上，读书怕形式多种多样，如让学生边读边“悟”揣摩如何去读出语气，让学生试读，同桌互读等给每个学生充足的读书时间。） （四）第二幅图 这只乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行呀，得想办法呀，乌鸦想出了什么办法？请大家在小组内学习2、3自然段 1.小组内读 2.说一说乌鸦想到什么办法？ 3.指名读 4.看图体会乌鸦喝水时的高兴 5.出示字幕（2、3自然段）谁能用高兴的语气来读？ 6.指名读（教师重在指导学生学会学习，这里学生利用学第一小节的方法去研读第二部分内容，从一年级就培养学生学习的方法） 7.谁愿意做这一只快乐的乌鸦把乌鸦的办法演示给大家，其它同学仔细观察，你发现了什么？ 8.用“渐渐”说话 9.谁愿做这只快乐的乌鸦来读一读 10.齐读（让学生通过动脑、动手理解课文内容，在实践中积累运用词汇） （五）读整篇课文 （六）拓展 如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组内的办法好？ （让学生展开想象的翅膀，最大限