论小学数学教学中解决问题的策略.doc

论小学数学教学中解决问题的策略 摘 要：解决问题教学时小学数学教学的重要内容，这部分知识主要是以现实生活中的实际问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。小学数学教师在实践教学过程中，一定要将生动活泼的现实情境展现给学生，注重进行解决问题策略的教学，提高学生的解决问题能力，让数学知识真正为生活服务。本文主要论述了小学数学教学中解决问题教学的策略，以供参考借鉴。 中国论文网 /1/view-12918575.htm关键词：小学数学 解决问题 策略 数学知识来源与生活，生活中处处有数学，随着新课程改革的深入推行，解决问题教学得到了更高的重，教师应该把数学知识寓于现实的问题情境中，让学生更好地理解、发现并提出问题，通过学生的探究和教师适当的指导，在解决实际问题的同时，培养数学能力，并获得一定的情感体验。小学数学教师在实践教学中，要深入探究解决问题的策略，使学生参与和体验知识技能由未知到已知的过程，培养独立探究能力，发展创造性思维。 一、精心预设问题情景，激发学习热情 创设“问题情景”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种，“不协调”把学生引入一种与问题有关的情景的过程。“不协调”必然要质疑，把需要解决的问题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的教学情景之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，达到智力活动的最佳状态。例如可以创设一些故事情境，引导学生将解题思维融入到问题情境中，如“小兔子想去看生了病的兔大娘，要想最快到达兔大娘家，应该选择哪一条路线？”这一问题中，可以展示一些路线图，让学生仔细观察，动手计算，最后得出结论。此外，还可以结合买东西、找零钱等问题，使学生懂得知识来源于日常生活，并能运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。 二、引导主动探究，收集和处理信息 学生是学习的主人，教师应突出学生的“主体”，为学生提供充分的自主探究的时间和空间，发挥学生的潜力，鼓励学生运用已学知识主动大胆地猜测，用科学方法去探究问题。教材中利用学生身边丰富的解决问题的资源，提供了比较真实的需要解决的实际问题，教学时老师应充分利用这些信息资源，选择恰当的方式展示这些问题情境，引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息，并对所有信息进行筛选、提取，同时培养学生认真观察、从数学角度思考问题的习惯，提高收集信息、处理信息的能力。例如在教学“求平均数”时，可以将书中的主题图与学生的实际结合起来，课前组织学生开展收集矿泉水瓶的活动，将收集的数据以简洁的方式记录下来，上课时以统计图的形式出示，引导学生观察，这样让每个学生自己发现、收集数学信息，他们热情高涨，积极地投入到学习中。 三、引导反思评价，优化解决策略 “解决问题”教学的目的不仅仅是解决一个或几个问题的本身，而是让学生通过问题解决过程的探索与体验，学会一些常用的基本策略和方法，并获得情感体验。掌握数学思想方法才是数学教学的策略，才能适应问题的千变万化，而组织学生对解决问题过程与方法的反思评价就是一大关键。小学数学教师在教学中要让学生反思自己解题途径是否最简捷，推理是否严谨，有效地评价问题解决的成果，有助于学生的发展性成长，能促使学生真正地提高数学技能。例如在讲解“周长计算”知识时，部分学生习惯用“长加宽再乘以2”的方式计算周长，还有的则习惯用“长和宽分别乘以2，再相加”，这两种方法都是正确的，我们需要尊重每个学生对解题思路的选择，让学生在遵循数学原理的基础上发挥创新思维，探索运用最佳的解题方法。在反思和评价过程中，教师要精心指导学生评价方法的合理性、多样性和优化性，指导学生反思解题时运用的这些具体策略中包含了哪些基本思想，进而提炼、归纳，最终得到适用范围更广泛的一般数学思想方法。 四、练习巩固，抓住关键信息 在学生初步形成策略的基础上，教师要精心创设问题情境。问题要丰富、有层次感，方式要多种多样，这样才可以使学生体会到策略解决问题的优越性，培养学生自觉实践策略解决问题的意识。实践策略一般具有三个阶段，即模仿性、变化性、综合性练习巩固，问题情境变化了，具体思路也变化了，教师应及时提醒学生去辨别分析用什么方法思考、用什么策略可以帮助自己解决问题，使学生在实践中巩固策略、提高自身解决问题的能力。小学数学教师要引导学生学会分析理解题意，抓住一些字、词、句等关键信息，例如对于题目“猎豹的奔跑速度最快每小时110千米，比大象快2倍还多30千米，问大象最快能达到每小时多少千米？”对于这种比较类的题目，教师要引导学生先找到关键字“比”，弄清楚是谁比谁，明确猎豹的速度是更快的，这样才能进一步解答，不会出现错误。 五、画图辅助，数形结合 在小学数学的学习过程中，很多题目都可以通过画图来帮助学生清晰地审题，找出数量关系，把抽象的文字变为直观形象的图形，从而把数学概念和题目更加简单地展现，培养数形结合的数学思想，解题能力大大提高。例如题目“有一块长15米宽8米的菜地，宽面是靠墙的，如果要在这块地上修一条篱笆墙，那么总共需要多长的篱笆？”，这道题目主要考察长方形周长计算这个知识点，这时教师就可以指导动手在草稿纸上画出草图，从而理解靠墙是什么意识，并且能避免出现认知上的错误，进而快速准确地得到题目的正确答案。 六、结语 总之，小学数学问题解决问题的策略有很多，还有有画图