智能建筑专业分析.doc

精品文档智能建筑控制技术应用专业分析一、 专业设置和专业培养目标（一）专业设置的背景智能建筑是信息时代的产物，将以龙头产业进入二十一世纪。智能大厦建设正从我国沿海中心城市向中小城市扩展。北京的恒基中心等智能大厦相继建成，显示了现代建筑工程已日益成为高、尖、新技术的有机结合体，其核心技术是楼宇自动控制和通信，目前急需其设计、管理、维修和使用等高等职业技术人才，而培养此类岗位职业专门人才的专业还很少。我校对北京天鸿宝地物业管理经营公司、北京市三吉利物业管理公司、北京市万通物业管理有限公司、北京市长城物业管理有限公司等物业管理企业进行了调查。这几家企业普遍反映：改革开放以来，北京市的民居建筑及公共建筑发展极快，写字楼、商用楼、物业小区的建筑和物业管理标准不断提高。高质量的工作需要高素质的技术人才，在楼宇的自动控制、通讯、制冷等楼宇智能电气技术方面具有一定维修、使用及管理能力的中高级技术人员是非常短缺的，目前这类人才远远不能满足需求。（二）专业培养目标的确定专业培养目标及其正确制定，是构建高职教育新模式的一个重要环节。它是教学资源开发的依据，是教学实施的出发点和归宿，也是衡量高职教育成败的关键。所以培养目标应在市场调查研究的基础上，以职业岗位群所需的职业能力为依据来确定。 1、专业培养目标本专业培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体全面发展并掌握智能楼宇控制技术及管理的基本理论与基本方法，具有一定的物业管理水平，达到大学专科水平的应用型、技能型物业工程技术和管理人才的要求。本专业学生毕业后可适应的工作范围在一般物业公司、大型商厦、写字楼、宾馆及饭店，担任工程技术管理以及电气设备维修管理等工作。职业岗位要求：具有一定的物业管理水平；具有对楼宇电气自控设备管理、使用与维修的能力；具有对通信设备使用与维护能力；具有较高的计算机操作和应用能力。职业岗位知识要求：掌握智能楼宇控制技术及管理的基本理论与基本方法；掌握微机化智能仪表的基本知识；掌握智能楼宇控制设备的调试和运行的相关知识；2、本专业的职业能力分解图表 我专业把培养目标定位于培养能够胜任智能楼宇控制技术下游技术领域的高等技术应用型人才，经过充分分析，形成了拥有5项综合能力、多项专业技能的职业能力图表。 本专业的职业能力专业能力专业技术能力一般电工技术、电子技术基本分析能力和信息的处理能力。计算机辅助设计以及开发应用工作智能建筑控制系统的简单研发能力智能建筑控制专业资料的翻译与听说能力等。智能建筑控制系统的选型能力智能建筑控制系统的营销能力质量管理能力原料、半成品及成品的质量检验产品的技术指标分析现代化生产质量管理规范质量认证生产管理能力管理单个机组生产活动智能建筑控制系统的制造、调试和测试及信息系统的分析、维护和管理能力。管理局部生产线生产活动生产安全管理智能建筑控制系统的维护和保养产品开发能力智能建筑控制系统的改造智能建筑控制系统的简单设计智能建筑控制系统的调试、安装编制生智能建筑控制系统的工作流程通用能力自我管理和发展与他人合作的能力交往能力完成任务和解决问题能力创新能力计算机应用能力（三）专业的知识、能力、素质结构分解本专业的人才的素质结构如下：高等技术应用型人才专业知识技术应用能力文化素质通用能力思想品德职业道德身心素质 科学素养：数理化 专业理论 自我管理 人文素养：哲学文学历史艺术 技术业务知识 团队精神 英语 实践能力 交往能力 计算机 (智力技能 解决问题 动作技能 ) 创新能力二、 课程体系和结构（一）理论课程体系本专业课程体系是由公共基础课、专业基础课、专业技术课和选修课四大部分组成。实践教学环节有单独设置的、也有与理论教学相互融合在一起。通用能力的培养则是渗透在各门课程之中。公共基础课专业基础课工程数学、工程制图(CAD)、电路分析、C语言程序设计、单片机原理电工电子实训、模拟电路、数字电路、专业英语专业方向课传感器与检测技术、可编程序控制器（PLC）、电磁场与微波、电机与拖动基础、制图员实训、智能建筑环境与设备概论、建筑电气（含建筑物供配电与照明常规弱电设计）、综合布线、智能建筑通信网络系统、消防与安全防范系统、制冷技术及实训专业选修课电子元器件与电路设计 、智能化住宅及小区规划设计、可编程逻辑器件、智能仪器原理及应用、建筑智能化新技术专题公共选修课思想道德修养、中国文化史、音乐鉴赏、美术鉴赏、创新思维方法、交际日语、企业管理概论、科技文献检索、ISO9000质量认证、创业指南（二）实践教学体系 与理论教学穿插进行的实验、实习及实训：占总课时40%50%实践教学 专业认识实习：1周 单独设置的实践环节 技能训练：10周 专业实践：4周 毕业设计：1015周岗前定向培训：14周（根据用人单位需求及时调整）（三）课程体系的设计特点高职高专课程体系设置应从职业教育的特点着手，按职业岗位群应掌握的知识和能力来进行。要以知识应用为主线，以能力培养为核心，打破原有的学科课程体系和“三段式”课程设置体系，对课程进行优化和整合，充分考虑与中职的衔接，坚决避免重复。文化基础知识以“必需、够用”为度，专业知识则根据职业岗位群有针对性地设置专门化教学模块，建立一个宽广、针对性和实用性都很强的知识平台。在课程体系设置中，主体框架如下： 第一，将培养目标分解到每一教学模块单元，确定每一教学模块单元所承担的功能，应培养的知识和能力，相应的配套实践教学环节，每一教学模块单元主干课程的内容组成，每一课程要传授的知识、能力以及考核学生的方法。 第二，对各个教学模块之间相互重复与交叉的知识，应进行优化组合，加以综合化改造，强调知识间的相互联系和衔接，坚决取消重复的教学内容。综合化课程要突出综合应用知识能力的培养。 第三，理论教学与实践教学相互渗透，理论知识与实践技能考核相互结合，可采用“讲练式”现场教学和“启发式”等主动型教学方法。 第四，整个课程设置不讲求理论知识的系统性和完整性，而强调针对性和应用性。 根据上述框架思路，专业课程体系由综合化系列课程和专门化模块课程两部分构成： 1综合化系列课程 该模块主要完成下列教学目的。基本素质：懂得马克思主义哲学基本原理、毛泽东思想的基本原理和邓小平理论、了解现代中国革命史、了解我国国情；思想道德素质的培养：具有良好的行为规范、职业道德和文明礼仪；具有良好的语言表达能力和写作能力；自学和创新能力及竞争意识；与人共处能力；具有良好的身体和心理素质。基础知识应用能力：具备电工技术，电子技术，控制理论，自动检测与仪表，信息处理，系统工程，计算机技术与应用，网络技术等较宽广领域的工程技术基础和一定的专业知识，并使其在智能建筑与楼宇自动化领域中实施和运用，成为可以从事相应的系统分析系统设计系统运行与管理的高级应用型人才。 2.专门化模块课程 该模块主要根据设立的几个专门化方向，同时结合本专业的发展状况、趋势以及当地对人才的需求情况，一般在毕业实习时完成。该模块的主要任务是有针对性地完成就业上岗前的培训，为就业上岗做好充分准备，必须突出实践性与综合性。新生入学进行专业教育时即可介绍专门化模块课程的大致情况，以便增强学生日后学习的目的性、主动性和针对性。该模块要求指导教师具有较高的专业水平和综合能力。课程开发充分结合合作组的内容，以实例、设计制作指导书的方式进行。教师与企业技术人员根据企业情况一起完成模块课程开发与教学工作，这样可同时解决部分学生的就业问题。3.实践教学课时设置原则 实践教学课时安排要把握以下两个原则：一是“保量”原则。在课时数量上应占整个教学计划总课时的40及以上，以充分体现职业教育特色。二是“适时”原则。根据各个教学模块单元的知识和能力要求，及时跟上教学实践环节，强调知识与能力的结合，增强实践教学的时效性和教学效果。4.增加弹性化的专业选修课，为学生提供更多的自主学习的机会我们经过调研，增设了ISO9000质量认证、企业管理概论等实用性强的选修课程，全面培养学生的生产管理能力。5.专业教育与“双证书”教育相结合我们把职业技能证书的考核与日常的教学活动有机地结合在一起。学生通过相关课程的学习，就可以直接参加相关的技能考试。6.素质的培养应贯穿和渗透到全部教学（理论和实践）过程的始终素质教育不等于文化和艺术教育，不是完全独立的教育模式，必须渗透到每一个常规的教学和实践环节中。我专业注重加强学生专业教育与人文素质教育的结合，大力开展第二课堂或选修课，加大人文科学课程的分量。特别在基础课、专业课教学和实践教学环节中注重体现素质教育，培养学生创业精神、创新精神、力队合作精神等。三、科目课程普通高等教育的科目课程多按学科体系构建课程内容，适用于以科学研究、工程设计教育为主体的普通高等教育，但不适合于以技术教育为主体的高等职业教育。我专业重视科目课程建设主要体现在以下几个方面：1、 教学大纲和实验、实训大纲齐备，注重体现“课程设计”思想2、 部分专业课编写“学生活动手册”，实现师生互动。3、 本着高职教育基础理论知识“必需，够用”的原则，选择现有的高职统编教材4、 对仍处于不断发展的新兴学科或领域，要求教师多渠道获取最新信息，编写讲义或学习指导手册5、参加各类高职专用教材的编写工作。近年来，我专业教师与河北职业技术学院工程系合作编写电工与电子技术、与九江职业技术学院和绵阳职业技术学院共同编写EDA技术应用、与郑州高等工业专科学校和杭州职业技术学院共同编写单片机与PLC技术应用等教材。四、教学环节我专业以下几个方面严格把关各个教学环节，注重教学质量的提高：1、 定期检查教师的教案，力争在教案设计时体现“教学设计”思想，强调以学生活动为中心。2、 对于重要的专业基础课和专业课，除开设随堂实验以外，增高综合性的实训项目，提高学生的动手能力。3、 定期开展教研室教研教改活动，提高教师的教学水平。我专业部分课程综合实训项目一览表课程综合实训项目电工、电子技术电工电子技术实训制冷技术制冷中级操作员机械制图与CAD制图员实训EDA技术应用Protel99 SE技能考试3、制定严格的考核评价标准，做到考核方法“多元化”为了考核学生的职业综合能力，我专业彻底改变了原来笔试的单一评价方式，必要的笔试只占很小的比例。对于主干课程，我们根据教学大纲，把学生应该掌握的知识分解成“任务”，对学生的实验操作技能、知识的综合应用技能、与人合作的能力和计算机操作技能进行综合的全方位的评价。4、注重多媒体教学的推广我专业在电工技术、电子技术、机械工程基础、机械制图与CAD等多门专业课和专业基础课方面推广了多媒体教学，提高教学效果。五、职业素质教育我专业在重视专业教育的同时，也不忽视学生的素质教育。我专业对学生职业素质的培养主要体现在以下几个方面：1.安排有目的、有计划、有指导的学生课外活动，培养学生的与人合作能力。2.在专业教育的同时，安排学生借助计算机完成综合实训报告，提高学生计算机操作能力。3.实践课教学过程中，减少“验证性”实验，增加“设计型”实验，培养学生的创新能力。4.专业课的实训项目采取仿真和实际操作训练的形式，提高学生的岗位适应能力。六、教学环境1.校内实训基地软硬件建设情况实训基地是对学生进行专业岗位技术技能培训与鉴定的实践教学单位，是实现职业教育目标的重要条件之一，其教学基础设施与工作状况直接反映学校的教学质量与教学水平。信息技术应用实训基地的经费投入情况时间经费来源金额（万元）用途19961998学校40电工电子专业教室 19982002学校40微机仿真专业教室 20022004学校20电工电子实训专业教室设备改造学校40制冷技术专业教室（筹建中）2.校外实训基地运行状态及保障机制目前，和我专业签定了实习协议的校外实训基地有12家，由于有长期的合作关系，保证了我专业学生的实习需求。3.实验开出率及实训基地利用率由于有校内外实训基地的充分保证，我专业自从建立以来，一直保持着100%的实验开出率，学生从第三学期开始，专业课和专业基础课基本都在专业教室内上课，既有利于理论和实践的密切结合，同时也提高了实验室的利用率。4、拟建立北京市Protel99 SE技能考试考点Protel99 SE技能操作是面向社会的一项技能考试，我专业的实训基地拟订申报北京市指定实操考试场所。七、产学研结合职业教育要求教师和学生广泛接触社会，加强实践环节，强化能力的培养，达到培养应用型人才的目的。为此，本专业坚持“请进来，走出去”的原则，在“产学研”结合方面做了许多工作。今后，我专业计划从以下几个方面进一步健全人才培养途径，持之以恒地坚持产学研结合的道路，形成自己的办学特色。1.发挥专业顾问委员会的作用，指导专业的设置及专业培养目标的确定聘请行业的专家和领导，建立规范化的专业顾问制度，了解行业信息，把握专业方向，根据行业动态及时调整课程体系和教学内容。具体措施如下：l 组织专家研讨会，为优化专业方向的课程体系提供指导。l 聘请专家举办专业技术讲座，把行业新知识引入课堂。l 协助专业教研室，为学生实习和就业提供咨询指导。2.为企业和科研院所解决技术攻关、项目推广方面的合作，提高教师的专业水平，促进专业的发展长期以来，我专业重视产学研的紧密结合，与企业和科研院所进行了多方面的课题合作，取得了较好的成果。3.把实践教学活动与生产实际、科研开发相结合l 毕业设计真题真做我专业所有的毕业设计课题都来源于生产或科研实际，旨在充分发挥我专业的设备和人才优势，为企业解决实际问题，培养学生的技术应用能力。l 学生的专业实习全部在企业或科研究院所中进行为了让学生更好地了解专业发展动态，我们安排了四周的专业实习，在实习期间，学生在协助企业的技术人员，在各自的岗位上锻炼实践能力，许多学生得到了企业的认可，毕业后继续留在实习单位工作。4.在面向社会、行业进行技术培训方面的合作我专业充分发挥实训基地的社会服务功能，在为企业和科研院所提供技术服务的同时，也积极地与企业进行技术培训方面的合作。八、教学改革与建设1.专业教学改革的目标改革课程体系、教学内容和教学方法，创建新的人才培养模式，争取在几年之内把我专业办成北京市乃至全国示范专业。 2.教学改革的指导思想从培养应用型人才促进我国生产力发展的根本要求出发，以社会需求为导向，更新教育观念，树立学生为中心、能力为本位的教学指导思想，实行产教结合，研究专科层次高等技术应用型人才的具体规格，优化专业的人才培养计划，建立起有高职特色的人才培养模式，培养出能够胜任企业一线技术、运行、操作、维修、管理岗位工作的普通劳动者和技术、管理人员。 3.教学改革的基本思路（1）从教学指导思想入手，更新观念，变传统的学科本位为能力本位。（2）在课程体系方面，打破传统的学科体系，建立模块化、综合化的体现信息技术行业特点的综合课程体系。（3）在教学内容方面，密切注视行业的发展，力求把行业的新知识、新工艺及新技术引入课堂。（4） 在教学方法和教学手段方面，广泛推行了讨论式、模块式、边讲边练式等教学方法，较好地发挥了学生的主体作用；在教学手段上，采用了现代教育技术，并且采用在专业教室上课的教学方式和以学生为中心的教学方法，教学组织过程突出师生之间的“活动”和“交往”。教学方法改革以培养学生“主体性”为目标，以全面培养学生的能力为主要内容，教学过程突出“活动”（包括教师和学生两个方面的活动）的重要性，以活动的设计和实施实现培养学生能力的目标。（5）在实践教学方面，一方面大力加强实训基地的硬件建设，另一方面大力加强软件建设，提高实践教学的比例，培养学生的技术应用能力。（6）教材建设方面，采用自编教材和收集资料相结合的方式，形成一整套有高职特色，适用性强的特色教材、技术资料、数字化信息、声像资料等多种形式的活“教材”或“学习包”。及时引进新知识、新技术、新工艺、新方法，使之有时代特征和技术教育的特点及专业特色。（7）改革考核评价方法，以考核技术、业务实际能力为目标，推行以任务式的“课业”为主的考核方式。我们严把学生成绩考核这一关，尤其注重学生技术水平和操作能力的考核。各门课程均按教学计划和课程教学大纲建立了技能考核评价指标体系，这是一个非常具体、量化、分等级和 可操作性强的指标体系，课程结束时要按这一指标体系对每个学生逐个考核，避免了成绩考核中的主观性和随意性，考核结果比较真实准确地反映出学生的学习成绩，同时这种考核方式客观上也起到将学生平时学习着眼点引导到实践技能培养上来的作用。（8）在产学研结合方面，我们始终坚持校企结合、产学研相结合的办学方向，以教育为基础，以科技为支撑，以行业为依托，充分利用实训室的特点，发挥实训室的功能。根据专业方向与产业相关情况，走产学相结合的道路，建立校外实训基地。l 通过校企项目合作，锻炼师资队伍。企业的发展需要科学技术的支撑，企业的发展需要也不断为我们教师提供了科技课题。在几年的办学实践中，我们非常注意校企科研项目的合作。在校企合作、解决企业技术难题的过程中，给教师更多的机会接触实际，在实际开发工作中锻炼和提高教师队伍。l 通过校企合作办学，促进专业发展。随着全球经济一体化进程的加快和知识经济、新经济时代的到来，迫使企业特别是服务行业的管理水平、服务意识及服务水平进一步提高，使得企业对普及现代管理知识的渴求及提高员工素质的愿望进一步加强。我们在校企合作的办学过程中，把为企业培训人员和推广现代管理技术的应用作为校企联系的重要桥梁。l 通过实训基地的窗口作用，扩大社会服务功能。实训基地不但技术含量高，而且实践性强。在校企合作、双师型教师的聘任过程中，学校与企业的联系更紧密了。社会对人才的要求和生产发展的动向可以及时地反馈到学校来，我们能根据这些信息及时地进行教学调整，使教学改革能更准确地反映社会经济的发展要求，并能及时地将科技方面的成果及学校办学方面的有关信息与社会交流、沟通，有利于科技向生产力转化以及为社会提供多方位的服务，包括为社会上有关行业、岗位的在职人员提供培训，特别是新技术、新工种的培训或直接完成服务项目等。（9）在教学管理体制改革方面，我们在实践中不断摸索总结，逐渐形成了符合高职教育特点和规律的系列专业教学管理规章制度，依法治教，按章管理，保证稳定有序的教学秩序。此外，我们建立起校企联姻、师生结合的教学质量反馈及评价机制，通过对整个教学过程的各环节进行有效的监控和反馈，一方面使我们可以根据形势的变化随时调整教学计划和教学内容，保证教学改革沿正确方向进行；另一方面可以使我们对每一个教学环节、每一位教师的教学质量作出全面、客观、公正、量化的评价，及时处理和解决出现的各种问题，促进教学质量的提高。九、师资队伍1、 本专业师资状况师资状况表姓名性别年龄学历职称专兼职单位备注马红麟女38研究生副教授专职本院朱运利男38研究生副教授专职本院李默生男46大本高讲专职本院徐思德男44大本高讲专职本院范晶彦女37研究生高工专职本院刘增辉男40大本副教授专职本院在北京化工大学进修硕士学位陈小荣女35大本副教授专职本院在北京理工大学进修硕士学位黄 丽女43大本讲师专职本院在北京理工大学进修硕士学位李雪梅女33大本副教授专职本院在北京理工大学进修硕士学位杨京平女46大本高讲专职本院张福顺男47大本副教授专职本院杨 雯女40大本副教授专职本院在北京理工大学进修硕士学位叶海蓉女36大本副教授专职本院在北京化工大学进修硕士学位张 玫女31大本讲师专职本院在北京理工大学进修硕士学位李惠芳女46研究生实验师专职本院刘霞女26研究生讲师专职本院张树辉男55学士副研兼职北京环境科学研究院厉玉明男58硕士教授兼职北京化工大学曾文月女55学士副研兼职北京环境科学研究院姜 静女29博士高工兼职北京航空航天大学马玉彬男39硕士高工兼职塑料机械公司2、师资队伍保障机制建设l 做好现有专业教师的继续教育工作我们按照“个人申报、组织考核、双向选择、优化组合”的原则对每个专业教师的专业方向和教学任务定位。