云南6班第三期研修简报.doc

“国培计划（2012）”示范性远程培训项目县级教师培训机构培训者远程培训项目研修简报云南省曲靖市云南6班 第 3 期 撰稿：师德福 发布时间：2012年10月18日 审核：周丽芬国培之歌进校之路，崎岖幽深，我辈探索，必将专注，学高为师，身正为范，学无止境，竭尽全力。立足学校，放眼世界，借助远程，共享资源，国培平台，你追我赶，金秋十月，收获颇丰。编者：云南六班 姜力文常言说：“师傅引进门，修行靠个人。”专家是旗帜，我们要沿着专家指引方向前进。让我们把所学到的理论知识运用到实际工作中，领导自己的教育教学工作。飞速发展的教育形势对每一个教育工作者提出了更新、更高的要求和标准。教育在发展，教师也要发展。只有让自己不断“充电”，才能释放出更大的能量。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”摸索是没有止境的，今后我将继续努力学习，不断提高自己的教育教学理论程度，使自己成为一名学者型、专家型教师。让我们的教育教学工作绽放出璀灿的光芒，为祖国培育出更多的有用人才。熊彩芬课程前沿的学习既有观念的洗礼，也有理论的提升，既有知识的积淀，也有教学技艺的指导。听讲座，看讲义，写日志，说话题，做作业，如饥似渴地学习，和同行切磋交流，共同成长。从中，我体会了豁然开朗的顿悟顿醒，收获了更上层楼的开阔视野，思想有了质的飞跃。大规模教师远程培训就是一片知识的汪洋大海，我就是这大海里的一粒沙， 沙滩上的一扇贝，与大家共同构成一道亮丽的海边风景线。争创百分百需要每个学员静心的学习，积极地参与和全心的投入。杜翔龙教育理想是教育的支柱。用教育理想引领教师，就要营造理想的教育高地，使教育的圣地成为追求梦想的场所、成就生命的乐园，使教师职业真正成为无尚荣光的职业。为此，需要摈弃教育中你死我活的个人生存竞争压力，破除形式主义和短期行为，还教育以真善美。通过一代又一代人的不懈努力，真正铸就教育强国梦。 陆建强 1.我班学员学况统计（截止时间:10月18日下午16：21）时间过半，我班的合格学员太少，可在有的班级合格学员人数早已过半，这不仅让我担忧我们的学员最终能否顺利完成培训，而且从中让我班无形的增加了许多压力啊！当然这并不代表我班的学员不积极，更不代表我班的学员比别的班级学员差。我想可能是因为我班的学员平时的工作压力更大或者是还没有找到完成培训的好方法。希望合格的学员以此为新的起点，继续学习，争取能够取得“优秀学员”的称号。而且在班级群里把自己学习的一些心得或者操作方法多与大家分享。还没有达到合格的学员，为了自己和班级的荣誉加把劲，争取早日合格。2.班级管理工作数据统计（截止时间： 10月18日下午16：51）您对辅导教师的工作满意吗？您如果对班级辅导教师有什么意见或建议，请提出来，我们一定会改进，尽心尽力地把工作做得更好，更实。截止10月18日，我班学员达到合格水平的有：姓名在线时长（学时）必修专题选修内容评论作业+研修日志帖子推荐帖子优秀作业是否合格柏学功1051491010+31610合格冯智俊64104105+31001合格高存凤80135116+21022合格侯文卿6284102+71000合格孔佑飞8593133+61302合格刘红7993158+25430合格刘兴红84123103+51101合格骆玉6692102+71503合格马旭虹6484104+41001合格熊彩芬113139109+01700合格朱春娥8183152+61011合格让我们由衷的祝贺他们，希望大家以他们为目标，以自己的行动向他们学习，争取早日向他们靠拢！学习“国培计划”课程标准）解读研修日志张永权2012年9月24日我认真学习了钟祖荣老师的“国培计划”课程标准）解读视频。钟老师从国培课标的意义、研制情况、主要内容及其使用等方面对“国培计划”课程标准进行了详细解读。“国培计划”课程标准具有十分重要的意义。为进一步规范“国培计划”项目管理，使培训走向专业化发展，不断提高培训者的能力，不断提高培训质量。培训者或培训师质量的提高应从课程而来，因为课程它可内化为教师的素质，至此要求培训必须有一个标准。根据教育部财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知、教育部 财政部关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知等的要求，而制定了“国培计划”课程标准；“国培计划”课程标准根据各级教师标准（幼儿园教师专业标准（试行）、小学教师专业标准（试行）和中学教师专业标准（试行）要求和国家相关规定，根据不同类别、层次、岗位教师教育教学能力提升和专业发展的需求确定。“国培计划”课程标准的研制遵循教师成长规律，注重培训实践取向，针对问题解决，突出专业能力提升，服务教师终身发展。“国培计划”课程标准按学科（领域）分学段、分项目设置，共计67 个，用于指导“国培计划”中小学教师示范性培训项目、中西部农村骨干教师培训项目和幼儿园教师国家级培训计划的课程设置和“国培计划”课程资源的开发建设。“国培计划”课程标准课程主体目标是：在示范性短期集中培训项目中针对地市级以上骨干教师专业发展需求，通过主题式培训，研究问题，分析案例，总结提升经验，提高师德修养，更新知识，提升能力，形成学习共同体，培养区域学科教学与教师培训带头人；在中西部短期集中培训项目中针对农村骨干教师专业发展需求，围绕新课标的贯彻落实，针对教育教学实际问题，研究典型案例，提高师德素养，更新知识，提升能力，将新课标的理念与要求落实到教育教学中，形成学习共同体，培养县域农村学校骨干力量；在中西部置换脱产研修项目中针对农村义务教育学校有良好发展潜力的中青学习年骨干教师，通过院校集中研修与“影子教师”实践，全面提高教师的教育教学能力和综合素质，为农村学校培养一批在深入推进课程改革、实施素质教育、开展教师培训中发挥辐射作用的带头人；在培训团队研修项目中针对高校、教师培训机构和幼儿园、中小学一线骨干培训者和培训管理者，通过专题学习、案例研讨，提升培训者培训方案设计、培训课程开发、培训教学、培训组织管理等方面的专业能力，加强培训专家团队建设。“国培计划”课程标准的建议课程内容设计原则遵循：思想性与专业性相结合，既加强师德和专业理念教育，激发教师发展动力，又遵循学科教学规律和教师学习规律，提高教师专业能力；理论性与实践性相结合，既注重理论知识学习，又注重帮助教师在实践中改进技能和方法；适应性与引领性相结合，既适应教师现实需求，又突出课程内容对教师专业成长的引领。“国培计划”课程标准根据教师专业标准分为专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度，每个维度下设若干模块，每个模块下设若干专题，每个专题提供学时建议和内容要点。“国培计划”课程标准的使用方面，它应作为培训任务承担机构研制培训方案作参考、作为培训管理部门参考、作为管理部门在考核评价时参考，等等。在实施过程中要将理论学习与观摩实践相结合，专题学习与交流研讨相结合，经验总结与反思体验相结合。理论学习要强调案例分析，实践训练要注重能力提升，交流研讨要注重学习共同体打造，反思体验要针对教育教学行为改进。培训过程中要注重发挥学员的主体作用，创设学员参与的教学情境，在专家引领下，通过实践体验，提升学员的教育教学实际能力。要注重培训方式创新，采取案例式、探究式、参与式、情境式、讨论式、任务驱动式等多种方式开展培训，增强培训的吸引力和感染力。要充分利用远程教育手段，加强对学员的训后跟踪指导。小学校本培训方案罗平县教师进修学校 骆玉新课程实施以来，我们越来越感受到：教师整体素质能否提高是课程改革成败的决定性因素。而“以校为本”的培训方式，是实现教师可持续发展的重要途径。为切实推进课程改革工作，更好地促进教师的专业成长，特制订本方案。一、指导思想在新课程理念指导下，充分挖掘学校的潜能，利用学校的资源和条件，以师德建设为根本，以全员培训为目标，以骨干教师培训为龙头，以改善学校实践、提高教学质量、促进教师专业发展为重点，有针对性地解决教师教育教学中的困惑和问题，提高教师实施新课程的能力和水平。二、培训目标总目标：提高教师专业化水平，让每个教师都可持续发展。具体目标：1、加强新课程理念下的课堂教学研究，提高教师教育教学水平。2、积极开展切合学校实际的课题研究，增强教师科研与创新意识。3、及时解决教师教育教学中的困惑和问题，增强教师间的协调、交流与合作的能力。4、探索校本培训的管理机制，促进教师向专业化发展。5、建立校本培训档案资料。三、培训内容校本培训的内容融学习、实践、研究为一体，包括教育、教学、科研等领域，侧重于实践，必须以学校的发展需求为出发点，从教师实际出发，培训内容不断更新，与时俱进。1、从学校办学目标出发，确定培训内容。依据我校办学思想，办学特色，我们将确定下列培训内容：A、教育的理想与信念专题学习；B、反思性教学实践与教师素质的提高；C、消防安全教育课程的开发、实施与管理等。2、依据我校开展的实验课题，确定培训内容：A、将“要素组合”模式与“思辨哲学”模式及“作业合成”模式这三种教学模式在课堂教学中进行有机运用；B、探索信息技术与学科教学的有机整合；C、新课程实施中学生学习方式的研究；D、探索新课程评价机制，各课题组在组长的带领下，定期或不定期开设沙龙式的、阶段性的研究活动和成果汇报活动。3、按教师的专业发展需要，确定培训内容：A、“基础教育课程改革纲要（试行）”、各学科课程标准和新教材的学习；B、教师教学能力的培训；C、现代信息技术的培训；D、师生心理健康教育培训。4、从学习工作实际出发，确定培训内容：根据学校在新课程实施中出现的相关问题进行及时的培训。四、培训形式坚持培训、教研、教改相结合，坚持集中培训和分散培训、必修培训和选修培训相结合，坚持短期面授和长期跟踪指导结合，注重发挥校本培训的作用。（一）集中培训讲座型聘请有关机构和高校专家举行讲座，结合专题讲座，在岗位实践中，受训教师每年至少完成不少于3000字的学习心得或学习笔记。（二）分散培训1、自助式培训。以组为单位组成自学小组，制订出自学研讨计划，也可与老教师结成帮教对子，通过自学、自查、自省，查找教学不足，更新教育观念，提升师德师风。2、导师制培训。与校内外有名专家和骨干教师建立协作关系，建立由学科带头人和教研员组成的双导师制，对不同层次的教师进行“学课（模拟上课）”指导。3、研讨型培训。定期或不定期分学科组织教师以研究问题的方式实施培训，开展案例分析。在全校或教研组内开展体现“两主”教育（尊重学生的主体地位，促进学生的主动发展）的观摩课，并要求有详细的教案、记录、反思等。4、课题研究型培训。根据学校研究课题，每学期举行至少一次的年级研究课、竞赛课活动，举行至少一次的全校性的课堂教学竞赛。组织至少一次的科研报告或研究论文。每位教师在受训期间至少要完成一篇有较高水平的学术论文或教育教学改革经验的文章。5、教育技术辅助型培训。根据我校实际，在其它培训方式的基础上，充分利用学校远程教育网络和计算机网络等现代远程教育手段，创造性地开展多种形式的培训。五、培训原则1、针对性原则。以学校和教师的实际需求为出发点，选取针对性强的内容，实施“面对面”培训，有的放矢解决教师课程改革中的困惑。2、实效性原则。培训重在效果，以“问题”为中心，采用行动研究法，把先进的教育理念转化为教师的教育教学行为和现实的教学效益。3、自主性原则。学校自主培训，自主管理，教师自主参与，自主发展，在校本培训中充分体现教师的主体性，让教师通过领悟、体验、实践得到提高。4、系统性原则。以学校整体发展和教师专业化为本，把通常的教师培训、教科研活动、教育理论学习、教学实践活动结合起来，形成校本培训系统，使培训达到1+12.5、实践性原则。校本培训与教学实践相结合，培训注重给教师反复实践的机会，遵循“认识实践再认识再实践”的原则。六、保障措施1、加强领导。为加强校本培训工作的领导和管理，学校成立校本培训工作领导小组。2、健全制度。为达成培训目标，提高校本培训的实效性，必须有制度的支持，为此制定学校校本培训制度。（1）参加校本培训是每个教师的权利和义务，全体教师务必按规定完成相应的培训任务和内容。（2）校本培训组织者必须按照本方案规定的内容组织培训活动，并认真作好记录，每次有出勤统计，有过程记录和效果简析。（3）每学期对教师参加培训情况进行考核，考核结果分合格和不合格两个等次，无故不参加校本培训三次以上视为不合格。（4）校本培训的考核情况将作为教师年度考核评优，职务聘任、晋升的必备条件。3、经费保障。学校积极筹备资金，加大投入，为顺利开展校本培训提供必要的物质基础。学校正筹建高标准的电脑室和多媒体教室，购买大量图书和系列新课程培训光碟。4、后勤支持。后勤为培训服务，应主动及时提供物质保障。5、考核评估（1）教师考核。学校将教师参加校本培训的行为表现作为其完成继续教育工作的重要方面，每学期每位教师参加校本培训不少于20课时。每位教师每学期完成课改工作“四个一”：一堂课改研究课，一份优秀教学设计，一篇教学案例，一篇课改论文。学校将此项工作作为考核教师教学工作的主要内容。对在校本培训中表现突出的教师，学校将择优推荐其参加县市级骨干教师培训，使这类教师向更高层次发展。（2）能手考核。学校鼓励骨干教师带头上课改课，带头作专题讲座，带头进行课题研究，组织专题讨论，发挥“领导”作用。每位教学能手每学期至少要上一堂公开课，组织12次校本培训活动，指导12名青年教师。学校将此项内容作为考核教学能手的主要内容。（3）备课组、学科组考核。学校鼓励备课组、学科组开展自己的教学研究，解决自己的教