2019春五年级语文下册第三单元13精度与略读教案设计苏教版.docx

苏教版五年级下册精读与略读【教材分析】这是一篇短小精悍的自学文章，本文主要谈论的是阅读的两种方法精读与略读。开篇先解释了精读的含义，并说出了精读的重要性。之后经由一个过渡段，转到对略读的讨论，指出面对庞大的书籍数量，人的精力是有限的，因此必需要学会略读。接着又指出了略读的意义和作用，并且为读者提供了略读的方法，以教给读者能够顺利地进行略读，随即指出略读不是敷衍了事，要经常回想。最后指名观点：指出要将精读和略读完美结合，以取得良好的的读书效果。这篇文章对于提高学生的阅读能力，提高阅读效率有很大的帮助，教师应在教学中，使学生真正认识到精读与略读的重要性，让学生能够根据不同的书的特点，选择不同的阅读方式，从而提高阅读效率。【学情分析】五年级这一阶段对于学生来说，正是需要培养良好的阅读习惯，养成良好的阅读能力的时期。教师应该教给学生行之有效的阅读方法，帮助学生更好地进行阅读，取得良好的阅读效果。学生对于精读与略读可能理解不深，他们在面对一本书的时候，往往不知道如何着手去读，不知道这本书是否有阅读的价值。这就需要教师教给他们学会略读，让他们通过自己的摸索，去辨别一本书是否值得阅读。同时，教师还要引导学生将精读与略读结合起来，让学生认识到精读的重要性，同时学会将精读与略读相结合，从而取得良好的阅读效果。【教学策略与设计说明】这是一篇短小的略读课文，在学习这篇课文时，应该采取学生自主探究的方式，让学生去独立阅读和思考。教师针对难以理解的地方加以适当地指导，帮助学生扫清理解上的障碍。由于本篇课文内容的特殊性，应该让学生去亲身实践“精读”与“略读”两种方法，让他们有相应的阅读感受，而不能只一味地读课文，因此，在教学的最后设计了阅读实践的作业，目的就是要让学生亲身去感悟所学的知识。【教学目标】1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 自主学习课文，感知并读懂课文。3. 能辨别精读与略读两种阅读方法的不同，弄清二者的关系，学会两种阅读方法，体会二者相结合的重要性。4. 能够针对具体的阅读材料，选择不同的阅读方法以取得良好的阅读效果。【教学重点】能够辨别精读与略读两种阅读方法的不同，弄清二者的关系，学会两种阅读方法，体会二者相结合的重要性。【教学难点】能够针对具体的阅读材料，选择不同的阅读方法以取得良好的阅读效果。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学流程】导入新课指导自读课文检查自学效果再读课文，总结观点布置作业【教学过程】教学环节导案学案设计意图/微课设计指导一、导入新课（约5分钟）谈话导入：同学们平时喜欢读书吗？那你们在读书的时候有没有什么方法可以使你读得又快又好呢？（学生讨论回答）现在就让我们一起学习第13课，去学习精读与略读两种方法，以便我们在日后的阅读当中，可以取得良好的效果。思考并讨论阅读的方法。开门见山式导入，使学生明确将要学习内容。并让学生思考自己阅读时的经验，以引出“精读”与“略读”两种阅读方法。二、指导自读课文（约20分钟）过渡：由于这是一篇自学课文，需要同学们自己独立阅读与思考，下面我将在幻灯片上出示几个问题，同学们一边读一边思考，也可以进行交流和讨论。二十分钟后我将指名回答这些问题。1. 指导学生自读课文，提出自读要求。（1） 读准字音，读顺句子，读通全文。（2） 划出不理解的地方，并与同学讨论。2. 指导学生自读课文，感知文章内容，回答下列问题。（1）课文说了哪些内容？请按照自然段，用简短的语言进行概括。（2）什么是“精读”，什么是“略读”你平常会采用什么方法，请说明原因。（3）“精读”和“略读”的作用和意义是什么？为什么除了“精读”还需要“略读”？二者的关系是怎样的？（4）怎样进行略读？（5）作者对于“精读”与“略读”持怎样的观点？3.指导学生再读课文，深入理解文意。“俗话说的一目十行，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。”提问：（1）“一目十行”是什么意思？（2）“走马观花”是什么意思？在这里指什么？（3）你用这种方法读过哪些文章？有什么帮助？“通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。”提问：（1）你同意这种说法吗？为什么？（2）你有过这样的经历吗？（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？1. 按照教师提出的要求自读课文，做到字音准确，句子通顺。划出不理解的词语与同学讨论。2. 自读课文，回答教师提出的问题。预设：（1）第一自然段写什么是精读。第二自然段为过渡段。第三自然段解释什么是略读以及阐释略读的意义。第四至第七自然段写怎样进行略读以及略读时应持有的正确态度。第八自然段写精读与略读结合会取得良好的效果。（2） “精读”就是认真反复地读，逐字逐句地读，深入钻研，对思想内容要透彻理解。 “略读”就是大略地读，一目十行地读。 按照自己的实际情况如实回答。（3）（“精读”与“略读”的意义，在书上划出，本处略） 因为人的精力是有限的，而书籍数量有非常多，为了提高效率，要学会“略读” “略读”是“精读”的基础，通过“略读”可以知道一本书是否值得“精读”。（4） （略）（5） 要相互结合。3. 再读课文，深入理解文章内容，认真思考教师幻灯片出示的问题。独立思考过后，进行小组间讨论。对于开放性问题，结合自己的阅读经历进行思考，并与同学分享。让学生自主学习，可以提高自学能力。学生有自己的阅读经验和感受，可以在阅读本篇课文中有新的认识和理解，对其以往的阅读习惯有起到一定的修正作用。可以组织小组间的讨论交流会，让他们交流自己的阅读经验，以求得相互促进，获得阅读能力的提高。三、检查自学效果。（约10分钟）1.指派小组代表回答问题2.指名其他小组补充回答3.教师相机纠正1.小组代表回答问题。2.组间补充回答。3，认真听教师纠正和补充，做好笔记。先让学生回答和相互补充，教师最后给予指导，尊重学生的主体地位。四、再读课文，总结观点（约8分钟01.指导学生齐读课文2.教师总结1.齐读课文，再次感知文意。2.听教师总结，补充笔记。再读课文，获得更深的感悟，教师总结，可以查漏补缺。五、布置作业（约2分钟）体验“精读”与“略读”的方法，并将体验的过程记录下来。练习“精读”与“略读”两种阅读方法。让学生去练习两种阅读方法，可以加深他们对两种方法的理解，可以将所学知识应用于阅读实践之中。板书设计13、 精读与略读含义意义和作用如何操作作者观点教学反思这篇课文是叙述如何进行“精读”与“略读”的课文，在教学中，应该让学生结合自己的阅读经验去感悟文章，去体会文章所表达的观点。所以让学生自主阅读课文能够取得良好的效果。除此之外，进行同学之间的讨论交流，能够使他们了解他人的阅读经历，知晓他人的阅读习惯，从而反思自己的阅读方法和习惯是否正确，