《槐乡五月》教学反思

槐乡五月教学反思槐乡五月是一篇文质兼美的散文，全文通过写槐乡开满槐花，沉浸在香海中，更写出了槐乡的孩子们热情好客，活泼可爱，与槐花的深厚情谊。我这次进行的是第一课时的教学，在设计教案时我把主要的教学目标设计为学会本课的10个会读会写的生字和9个只识不写的生字，并且能够理解部分由生字组成的词语的意思，同时使学生们能够正确、流利地朗读课文，了解本课的主要内容，深入品读槐乡槐花的多、美、香的特点。在设计时，我是这样想的：在生字词教学中，我先通过充分让学生初读课文，要求学生能“读准字音，读通课文”，扫清阅读障碍。再通过课前预习和生字词学习指导，让学生认清字形，识记生字。最后通过范写，使学生能正确书写笔画较多或不容易写好的生字。并有意识地将生字和新词进行归类学习，如：表示动作的词，使学生学习时自然顺畅，一步到位。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在第一自然段阅读教学时我以“美”为切入点，通过精美的多媒体课件辅助，激发热情，让学生漫步槐乡，体验槐花的“多”、“美”、“香”。再让学生扣字读文，划出课文中写“槐花怎么样”或“什么样的槐花”的词或句子，整体把握课文是如何写槐花的，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得体验、感受，使文本花开有声。接着再以指导有感情地读为主，读中品味，读中感悟槐花的“多”，槐花的“美”，槐花的“香”。最后再结合课文特点设计小练笔，让学生发挥想象，用打比方的句式说一说槐花还像什么。孩子充满诗意的想像，是对槐花之美的再创造，是对课文文字的进一步理解和提升，是学生个性的展露。本文文质兼美，如诗般清新流畅，如歌般富有韵律。因此，“以读为主，读中感悟”是最重要的教学方法，在本课教学时，我设计了多次读书，力求让学生在课堂上书声朗朗。以读代讲，感受槐乡美。以个别读、齐读、自由读、表演读等形式不同的朗读，指导学生抓住文中能表达美的词语，在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美，感受语言文字本身的美，并在读中表达美，再现美。本课中有很多如 “白茫茫”、“白生生”、“香喷喷”之类ABB式的词语，它们有的表示颜色，有的表示味道。在教学中，我注意引导学生进行词语归类，并根据生活经验进行再积累，丰富了学生的个人词库。在整个教学过程中，做得比较满意的是：教学中，我充分尊重学生，让学生读读，品品，悟悟，充分挖掘学生的潜力，在朗读、品悟中教给学生学习方法，如“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”这句，我启发学生思考“这句话你体会到了槐花的那种滋味？你从哪些词体会到了槐花多？为什么”再指导学生读句子，读出漫山遍野，到处都是的感觉，从而真正成为学习的主人。同时交给学生在朗读的时候，要先思考自己所要表达的“滋味”，再想想通过哪些词来表达这种“滋味”，从而抓住这些重点词语朗读指导来有感情地读，在读中悟，在读中品味文本的美。同时，我觉得自己在如下方面还需努力：教师的语言还显琐碎；教师对学生课堂生成的精彩还需捕捉，少了一些灵动，课堂气氛再活跃一些会更好；由于课堂容量过大，因而在朗读指导时