2.内能和热量

内能和热量说课,教科版九年级上册,西航一中高荣华,课标分析,内能和热量,教材分析,学情分析,教学重、难点,教学目标,实验创新展示,教学过程展示,在2011版课程标准中，本节涉及“了解内能和热量”。具体表达为能回忆内能和热量的定义；能举例区分温度、内能、热量；能描述内能、热量与哪些因素有关。,课标分析,教材分析,内能是热学中一个重要的概念。教材先介绍热运动，让学生了解温度对分子运动的影响，再通过对比宏观物体的动能和弹性势能，引出内能的概念。接着从物体分子热运动的角度帮助学生理解内能的概念，理解改变内能的因素。通过讨论改变内能的方法，进而引出热量的概念。然后介绍燃烧过程中热量的计算，热值的定义等相关知识。通过本节课的学习，不仅可以帮助学生在分子动理论知识的基础上，了解内能和热量的概念，还为下一章学习内能的利用打下基础。因此，本节起着承前启后的重要作用。,本节内容有,“物体的内能”,“改变内能的方式”,“燃烧：放出热量”,“温度与热运动”,1课时,1课时,学情分析,九年级的学生已具有了一定的物理知识，能力也得到一定的发展。虽然学生已经学习了分子动理论的相关知识，但大多数学生思维还是以形象思维为主，感性认识比较匮乏。因此，教学中仍需以一些感性认识作为依托，借助实验等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念具体化、生活化，从学生的体验、经历和身边的事物来建立和强化内能的概念，让学生逐步认识到内能的存在、什么是内能、内能有什么特点、内能是怎样变化和量度的。,教学重、难点,重点：1、内能、热量概念的建立。2、改变物体内能的两种途径。难点：1、用类比的方法建立内能的概念。2、理解对气体做功，气体对外做功的内能变化。,教学目标,1、知识与技能（1）了解内能的概念，知道温度和内能的关系。（2）知道热传递和做功可以改变物体内能；了解热量的概念。2、过程与方法（1）通过观察、分析实验现象，培养初步的观察、分析、推理能力。（2）通过对生活事例的分析，提高分析问题的能力。3、情感态度与价值观（1）通过实验教学，使学生乐于参与观察、实验等科学实践活动。（2）通过分析事例，逐步形成用能量的观点看世界的意识。,实验创新展示,课本不足：气球瞬间破裂，但温度在气球破裂后的一段时间内一直下降，不便于初中生理解。,课本不足：没有外界对气体做功的实验，不便于学生分析。,改进3：为了避免学生认为是摩擦引起的内能增加，让注射器的另一端不再密封，推动活塞，看其温度的变化。,改进1：让气球将气体缓缓放出，一边让同学们观察到气球的变化一边一边观察到温度的变化，便于理解。,改进2：压缩注射器内的空气，用传感器观察温度的变化。,教学过程展示,一、引入,展示一块凝固的火锅底料，问同学们是否闻到香味？,为什么站在火锅店外都能闻到香味？,教学过程展示,二、新课,一）实验探究：温度对扩散的影响,你的温度是多少呢？,教学过程展示,二、新课,二）物体的内能,物体由于运动而具有的能量叫动能,物体发生弹性形变而具有的能量叫做弹性势能,分子动理论：一切分子都在不停地做无规则运动,分子动能,分子动理论：分子间存在着引力和斥力,分子势能,分子内能,一切物体都具有内能！,教学过程展示,二、新课,二）物体的内能,试一试，判断下列物体内能的变化。1太阳下的一瓶水，温度升高。2一杯水喝掉一半。3水结成冰。,你觉得内能和哪些因素有关？,内能与质量、温度、状态、结构有关,教学过程展示,二、新课,拧矿泉水瓶，弹出瓶盖。请同学们思考瓶内的空气内能发生了怎样的变化？,三）改变内能的方式,你有哪些改变内能的方式？如何证明？,例如：如何让一根铁丝的内能增加？,做功、热传递,体验：搓手和朝手哈气,教学过程展示,三）改变内能的方式,热传递：热量从高温物体传递给低温物体的过程。,高温物体,内能减少,低温物体,内能增加,热量,注意：1、内能反映的是热传递过程中内能的变化量，只能用“吸收”或“放出”描述，不能用“具有”或“含有”等词描述。2、热传递中转移的是热量，不是温度。,教学过程展示,三）改变内能的方式,讨论：1、结合问题，讨论温度、内能和热量的不同点。,2、一个物体的温度升高，它的内能增加。物体内能增加，温度是否一定升高？举例说明。,教学过程展示,三）改变内能的方式,教学过程展示,气体对外做功，其内能减小,对气体