网络教学与教育特色

教育专题网站建设,柳栋全国中小学计算机教育研究中心上海教科院现代教育实验室惟存教育实验室,中国淄博2003.02.19,2,目录,教育专题网站的概念与简介教育专题网站的分类与模型教育专题网站的建设与发展教学环境构成的模式与条件课堂教学应用的实践与探索建设者实践后的思考与建议,中国淄博2003.02.19,3,一、教育专题网站的概念与简介,基本不等式与近似公式网站教育网站教育网站教育专题网站主题网页网站教育信息化、课程整合发展的基本轨迹三个阶段说Autherware等软件制作的演示型课件Flash等软件制作的演示积件互动学习网站支持的整合型教与学天津耀华中学校长语,中国淄博2003.02.19,4,1.1基本概念教育网站,第一种教育行政部门的网站教育部介绍部门的结构和职能、提供与教育有关的政策法规和时事要闻面向为教育工作者第二种教育研究机构的网站教育技术通讯提供最新的教科研动态、专业讨论社区、教育教学资源面向对象教育工作者第三种企、校合办或者企、校自办的网站各类网校提供教学辅导为主面向学生第四种社会专业机构自办的网站中国科普、中国国家百科全书提供专业化加工的知识资源提供行业知识信息第五种学校，教师、学生以及其他个人自办的网站习客提供教学研究经验、互动学习空间、提供某一特定事物的资源面向教师、学生、家长等人员,中国淄博2003.02.19,5,1.1基本概念教育专题网站,我们将教育网站分类中的2、4、5类称为“教育专题网站”，着重讨论基层学校、教师个人如何建设教育专题网站。教育专题网站特指建设主体是专业教育机构（学校、研究所等等）、教师个人或其他个人的教育网站。教育专题网站针对特定的人群、围绕特定的主题、完成特定信息的搜索和提供、组织与发布，或者提供互动学习的平台。,中国淄博2003.02.19,6,1.2发展简介发端,101远程教育教学网由北京高拓公司与101中学创办于1996年9月，是国内首家中小学远程教育网络。史海泛舟由福州八中骆志煌老师创办于1997年，是大陆第一个教师个人教育网站。,中国淄博2003.02.19,7,1.2.1发展简介个人教育网站起步,1998年厦门禾山中学李可可老师李可可的教育网站、中国诗人上海高行中学唐宛漪老师花匠1999年惟存教育实验室柳栋老师惟存教育广东顺德一中潘华东老师先得化学资源网南通通州中学张剑平老师教育先锋华南师范大学郑有才老师网上语文课堂广东顺德一中曾惠萍老师中学地理教学资源网,中国淄博2003.02.19,8,1.2.2发展简介一些机构教育网站,1999年中小学信息技术教育网全国中小学计算机教育研究中心人教网人民教育出版社K12中小学教育教学网全国中小学计算机教育研究中心、五矿集团、北京育英网信息技术有限公司,中国淄博2003.02.19,9,1.2.3发展简介教育网站的飞跃,2000年春节前后以学校、教师个人、企业为建设主体的教育网站如雨后春笋般涌现。2001年年底以教育城域网核心站点为代表的，教育行政机构建设的教育网站数量迅速增加。以国家专业机构为建设主体的、高质量知识资源网站出现，并稳步发展。,中国淄博2003.02.19,10,1.3特点与作用,特点：以学校、教师、学生个人建设的教育专题网站充分体现了网络技术的特质网络中的人是主动行为着的主体网络分布式储存作用：教育信息化的实践前沿，学习方法变革的试验田网络学习的集约化活动平台探究学习的专题知识资源教师个人职业化发展的空间与手段学校教育特色建设、教学水平提升的数字化反映与“国家队”、“地方队”、“俱乐部队”一起构成了中文网络教育资源建设的主力军,中国淄博2003.02.19,11,二、教育专题网站的分类与模式,分类不是绝对的，而是我们认识事物的一种手段。分类的类别必须在同一个维度上维度的取舍要根据研究对象的本质属性模式不是静止的，而是我们对该事物的构成与运动的当前认识。有效的工作需要我们对事物的规律有一定的把握模式是对客观规律的一类描述模式不是孤立的，而是存在着一定的适用条件分类和模式有助于加深我们的认识，加快我们的实践。我们根据网站实现的教育功能来确定首选分类维度。,中国淄博2003.02.19,12,2.1互动学习类,服务的对象学习者、教师基本的内容探究学习学案、互动交流途径、化教材（包括网络知识资源）、各类智慧资源实现的功能互动学习的平台直接为基于网络应用的课堂教学、自主学习服务,中国淄博2003.02.19,13,2.1.1互动学习类基本结构,中国淄博2003.02.19,14,2.1.2互动学习类实例,习客上海市虎林路小学习客语文：拓展阅读驰骋文学天地互动数学：探究实验体验数学快乐情境英语：情境交流展示英语才华新e代设计与工艺教学网上海市宝山中学为在劳动技术课中实施主动探究学习而建立的一个微型互动学习平台。,中国淄博2003.02.19,15,2.2教育科研类,服务的对象教师、专业教育研究人员、教育管理人员。基本的内容教育教学研究交流，课例、教案汇编，相关的网络信息资源等等。实现的功能观点自由发布、情报集中组织、开放交流互动。,中国淄博2003.02.19,16,2.2.1教育科研类基本结构,中国淄博2003.02.19,17,2.2.2教育科研类实例,惟存教育教育信息化、网络教学、探究学习（研究性学习）专题教育科研网站。网上语文课堂高校、中小学教师共建的语文教育教学研究专题网站，以教师在线互动教研为特点。,中国淄博2003.02.19,18,2.3专题资讯类,服务的对象学习者、教师等等。基本的内容围绕某一主题的各种信息。实现的功能较为深入全面的专门化知识加工、信息组织。,中国淄博2003.02.19,19,2.3.1什么是网络教育资源？,分类依据：学习者的视角、资源的构成特点具体类型：知识资源在线百科全书、在线图书馆、网络学习活动方案、专业机构网站包含了有关事物的定义、概念、范例，以及学习活动方案智慧资源网络终端后面的各类专业人员、学习活动过程中的对话通过网络联系起来的大脑，以及人与人之间的互动对话素材资源网络视频、图片、动画、声音文件、考卷学习者可以用来帮助自己理解、表达，以及应用已经学习过的知识,中国淄博2003.02.19,20,2.3.2资源作用模式思考,库：意味着知识加工、信息组织、技术集成,中国淄博2003.02.19,21,2.3.3专题资讯类基本结构,中国淄博2003.02.19,22,2.3.4专题资讯类实例,勿忘国耻，八年抗战广东顺德市容桂镇红旗小学全国优秀特色教育网站郑成功,中国淄博2003.02.19,23,2.4综合类,综合类网站是指混合了上述几类功能的网站。洪啸音乐教育数理探究学习的辅导空间和相应的教学研究站点辽宁沈阳东北育才学习全国优秀特色教育网站,中国淄博2003.02.19,24,三、教育专题网站的建设与发展,教育专题网站的建设是开展课程整合的必要条件因地制宜、因人制宜，体现学校、教师的教育教学个性教育专题网站的运行是课程整合的基本保障教学中的应用是关键教学和技术的平衡是一个关键,中国淄博2003.02.19,25,3.1技术选用原则,选用通用技术，将技术依赖维持在一个适当的水平发布的硬件环境尽量选用市场服务，减少不必要的技术维护投入,中国淄博2003.02.19,26,3.2.1一般流程第一阶段,策划、定位网站的建设基石主要任务分析基本情况我们现有哪些资源？确定需要解决的主要问题，明确建站目的、功能我们为什么建网站？,中国淄博2003.02.19,27,3.2.2一般流程第二阶段,制作、发布网站的物化成形主要任务制作关键网站结构设计目录结构、网页命名规则结构设计的要害行为模式分析具体的用户行为模式研究发布发布的意义关于发布的建议虚拟主机、域名,中国淄博2003.02.19,28,制作经验工具选用,网页制作、网站集成FrontPage文本处理Word、EmEditor图片处理PhotoShop、HyperSnapImageOptimiz、GifAnimagic编码工具UltraEdit上传工具LeapFtp,中国淄博2003.02.19,29,制作经验内部结构,目录结构每个栏目一个文件夹文件夹命名最好采用英文每个栏目中的图片，另外设立子文件夹网页命名网页命名最好采用“英文（+序号）”，或者“栏目代码+日期+序号”归档建立网站栏目、网页、图片文件的命名规则的电子文档，以备日后更新网站所需。,中国淄博2003.02.19,30,制作经验空间选用,空间选用对外发布的学校服务器沟通方便、空间不限学校技术维护压力大，需要投入专业维护人员对外发布的区、县等教育信息中心的服务器沟通方便、空间不限可以定制特殊的技术需求工作铺开以后，信息中心技术维护压力大购买虚拟主机服务购买方便技术维护简单需要寻求稳定的服务商特殊技术需要可能得不到专项支持,中国淄博2003.02.19,31,制作经验域名选择,域名的作用学习者、公众容易记忆，方便访问例举实际地址：0203/lzp/建议：转向域名二级域名顶级域名,中国淄博2003.02.19,32,3.2.3一般流程第三阶段,运行、管理网站的效益体现主要任务在教育教学中运用体现教育效益建立维护、运行的工作流程工作保障注：网络不仅仅是用来看的，更是用的。,中国淄博2003.02.19,33,3.2.4一般流程第四阶段,调整、发展网站的内涵提升主要任务自我评估情报研究确立目标网站改版、重建,中国淄博2003.02.19,34,3.3教育专题网站的评价,评价的主要目的使得教育专题网站的建设者能够自我调节网站的建设行为。评价的主要内容主题的教育价值信息的组织度知识加工的程度信息的集成度技术加工的程度,中国淄博2003.02.19,35,四、教学环境构成的模式与条件,什么是教学环境？就是影响教学活动的各种外部条件。在现代教育技术条件下，教学环境包含了以下两个方面的要素各类资源递授系统网络教学环境构成样式分类根据递授系统集约化程度的高低，将现有网络教学的教学环境大致地分为以下三种基础型集约型高集成型,中国淄博2003.02.19,36,4.1基础型：基本条件,基本条件：在学校或家庭中，学生和教师都具备上网条件。,中国淄博2003.02.19,37,4.1基础型：基本模型,资源构成教师、同伴、专业人士构成了智慧资源网络信息资源和教科书、其他书籍构成了知识资源。递授系统传统课堂(包括学校图书馆、学校实验室)。常用网络手段，如电子邮件等。,中国淄博2003.02.19,38,4.1基础型：特点,只需要常见通用软件，对教师的技术准备和学校的硬件环境要求低，可以没有校园网，环境建设相对容易。教师必须依托课堂互动和常用网络手段展开教学组织。信息技术主要作为资源和交流工具。,中国淄博2003.02.19,39,4.1基础型：适用与局限,适用：探究学习样式的学习活动教师个人运用网络技术手段支持其常规的教学活动通过电子邮件交流、递交作业运用电子邮件和家长、其他专业人士沟通运用搜索引擎查询相关教学信息资源局限性：常用网络手段和网络资源没有在一个统一的界面中集约呈示，学习者运用不够便利。对低年龄的学习者，容易造成不必要的时间浪费。学习过程无法很好地自动记录，不利于教学评价和教学管理。,中国淄博2003.02.19,40,4.2集约型：基本条件,在学校或家庭中，学生和教师都具备上网条件。学校至少具备一间网络教室（3-4位学生一台电脑），教室联入互联网。如果没有这样的教室，那么联入互联网的电子阅览室也可以采用。如果具备校园网，那么要其实现的主要功能还是互联网接入，学校内部网络共享。教师或学校自建的互动学习类教育特色网站（含直接与主题学习紧密关联的互动学习讨论区）。,中国淄博2003.02.19,41,4.2集约型：基本模型,资源构成教师、同伴、专业人士构成了智慧资源。网络信息资源和教科书、其他书籍，以及在学习网站上发布的学习者各类学习产品和交流内容构成了知识资源。递授系统传统课堂(包括学校图书馆、学校实验室)。教师或学校自建的互动学习类教育特色网站以及专用BBS。常用网络手段。,中国淄博2003.02.19,42,4.2集约型：特点,教师或学校自建的互动学习网站成为集约的信息交流中介，极大地便利了教学活动的展开，可以作为探究学习的基本平台。可选廉价虚拟主机服务，或上级行政部门提供的空间发布互动学习网站，学校无需Web服务器，技术支持要求不高。教师的工作重点在教学活动方案的设计和教学活动的实施上，环境建设难度适当。教师至少可以用类似Word的文本处理软件制作一个简单的教学页面发布，即便形成较具规模的学习网站，在制作和维护上也容易入门。,中国淄博2003.02.19,43,4.2集约型：特点,教师必须依托课堂互动、互动学习网站和常用网络手段展开教学组织。信息技术主要作为资源、交流工具和展示手段，以及教师教育信息代理服务的呈示空间。,中国淄博2003.02.19,44,4.2集约型：适用与局限,适用探究学习样式的学习活动。正式起步的网络教学实践探索，以及Webquest等网络主题探究学习活动。实例：习客新e代设计与工艺教学网局限性：囿于互动学习网站的规模限制，适合教师群体较为个别化的实践探索。囿于技术的投入程度，当以学校为单位成规模地开展网络教学的时候，对过程性学习记录、评价和课程管理方面支持不足。,中国淄博2003.02.19,45,4.3高集成型：基本条件,在学校或家庭中，学生和教师都具备上网条件。学校不仅能够高速联入互联网，而且还能够实现校内Web发布、数据库服务等功能。具备若干间网络教室（3-4位学生一台电脑），教室联入互联网，每周每位学生在这样的教室上课的时间至少1课时。同时，学校联入互联网的电子阅览室全日向学习者开放。具有专门设计的大型课程活动平台软件（建议购买专业公司设计生产的产品，学校要防止无视条件限制盲目强调自主开发教学软件）。更好的条件是学生、教师或学校自建有一批专题资讯类教育特色网站。,中国淄博2003.02.19,46,4.3高集成型：基本模型,资源构成全体教师、同伴、专业人士构成了智慧资源。网络信息资源和教科书、其他书籍，以及在学习网站上发布的学习者各类学习产品和交流内容构成了知识资源。,中国淄博2003.02.19,47,4.3高集成型：基本模型,授递系统传统课堂(包括学校图书馆、学校实验室)。专用课程平台集成了各类网络档案袋，即时任务提示、活动流程提示、短消息沟通，集中的专题学习社区，智慧资源列表、知识资源导航等等手段。学生、教师或学校自建的专题资讯类教育特色网站。常用网络手段，如电子邮件等。,中国淄博2003.02.19,48,4.3高集成型：特点,专用课程软件帮助学校将各类教育资料、资源环境、递授环境串联整合为一个高度集成的教学环境。,专用课程平台,中国淄博2003.02.19,49,4.3高集成型：特点,教师依托课堂互动、专用课程平台、专题资讯网站和常用网络手段展开教学组织。学习者依托专用学习平台记录各类学习信息、异步交流，各类资讯分类呈示，便于我们运用档案袋法和苏格拉底对话法开展学习评价。教务管理部门通过平台收集各类信息用于课程管理。信息技术在这里整合了各种典型技术手段，实现了课程平台的功能。,中国淄博2003.02.19,50,4.3高集成型：适用与局限,适用：综合课程中的研究性学习、研究型课程等课程，或其他特定的课程。以学校、区域为单位成规模地开展网络教学。实例南京教育信息网“小学生网上作文”中国基础教育研究性学习平台局限性：对硬件环境配置和系统运行稳定性要求高，学校需要投入一定资金建设硬环境，需要一定水平的信息技术人员以保证系统和平台的稳定运行。学校需要整体规划和组织建设，以保证整个课程能够顺利开展，因为这是一个整体性的教学行为变革。,中国淄博2003.02.19,51,五、课堂教学应用的实践与探索,学校与教师个人建设的教育专题网站，由于来自实践第一线，往往直接指向教学实践。教育专题网站在教学实践中的运用，将真正体现教育专题网站建设的教育效益。,中国淄博2003.02.19,52,实例,习客上海市虎林路小学习客语文：拓展阅读驰骋文学天地互动数学：探究实验体验数学快乐情境英语：情境交流展示英语才华在中央电教馆、教育部课程发展中心主办的“全国第六届多媒体教育软件大奖赛”上获得二等奖2002年度全国优秀特色教育教育网站新e代设计与工艺教学网上海市宝山中学为在劳动技术课中实施主动探究学习而建立的一个微型互动学习平台。在中央电教馆、教育部课程发展中心主办的“全国第六届多媒体教育软件大奖赛”上获得一等奖2002年度全国优秀特色教育教育网站,中国淄博2003.02.19,53,前提性认识,“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”,中国淄博2003.02.19,54,基于网络应用的小学语文拓展阅读主要环节,广泛阅读,展示反思,深入阅读,协同作业,中国淄博2003.02.19,55,5.1课例一月夜小学语文,中国淄博2003.02.19,56,5.1任务与主要过程,任务选择自己喜欢的散文。诗歌作品，做一回小播音员配乐朗读或做一回评论家评论作品。当一回小作家，写一篇描写月夜的散文、小诗，以独特的方式把自己的感受告诉大家。过程初步感知阅读品味语段创作,中国淄博2003.02.19,57,初步感知,中国淄博2003.02.19,58,阅读品味,中国淄博2003.02.19,59,语段创作,中国淄博2003.02.19,60,5.2课例二神秘的恐龙小学语文,中国淄博2003.02.19,61,神秘的恐龙教学目标（之一）,情感目标：能激发起学生探究恐龙和阅读恐龙资料的兴趣认知目标：能正确朗读课文。知道恐龙曾是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。能找出并关于恐龙消失原因的句子，知晓恐龙消失的原因。,中国淄博2003.02.19,62,神秘的恐龙教学目标（之二）,能力目标：能针对恐龙消失的推测提出不能理解的问题，并通过阅读相关资料解决问题，并大胆地讲出自己在阅读过程中的想法。能对一种恐龙灭绝的推测作出简单的评价。能在网络导引下，阅读其他关于恐龙消失的相关资料，通过整理，复述出一种恐龙消失的推测。合作目标：在小组长的组织带领下，能与小组同学合作，共同阅读有关恐龙的资料。能认真倾听别人的想法，有自己的想法，能及时补充。,中国淄博2003.02.19,63,神秘的恐龙教学过程1.创设情境,中国淄博2003.02.19,64,神秘的恐龙教学过程2.整体感知,中国淄博2003.02.19,65,神秘的恐龙教学过程3.阅读理解,阅读课文、提出问题资料辅助问题解决、交流各自探究结果形成各自观点、评价说法,中国淄博2003.02.19,66,即时反馈,中国淄博2003.02.19,67,神秘的恐龙教学过程4.拓展阅读,中国淄博2003.02.19,68,神秘的恐龙教学过程5.深入探究,中国淄博2003.02.19,69,神秘的恐龙实践反思,信息技术的运用必须为学科教学目标服务。组织的材料，必须