人教版二年级下册平移教学设计

-教育精选-平移教学设计教学内容：人教版二年级下册第三单元例2教学目标：1.结合学生的生活实际感知平移现象。2.能根据平移的特征解决相关问题。3.在探索与交流的活动中，初步形成空间观念，感知数学与生活的密切联系。教学重点：认识平移现象。教学难点：根据平移特征解决相关问题。教学过程：一、谈话导入上课！师：多么热情的问候啊。从刚才老师发出上课的指令后你们都做了哪些动作呢？ 生：起立，弯腰 是的，人的生命无时无刻都在于运动。二、新知探索1.初步感知平移现象六一儿童节明明去游乐场玩。你们去过游乐场玩吗？都玩了什么项目？谁能边说边模仿动作我们一起去看看明明玩了哪些项目。（1）模拟感受观光梯：指名一生上台模仿动作。师：是这样运动的吗？全班跟他一起来。你来说说它是怎样运动的？（往上）是怎样往上的？（直直地往上的）直直的，这个词用得好，我把它记在这里。引导：我们完整地说一说观光梯的运动，记得配上动作哦。观光梯是直直地往上运动的。高空缆车：谁来模仿动作？全班一起来。缆车是怎样运动的？缆车是直直地向右运动的。售票的窗户：跟着视频模仿动作。窗户是直直地向左运动的。刚才我们观察到的这几样物体的运动，观光梯是直直地向上运动的。（加向上箭头）缆车是沿着索道直直地往右运动的。（加箭头）窗户是直直地向左运动的。（向左箭头）滑滑梯呢？小女孩从滑滑梯上下来是怎样的，加上你的动作？A:斜斜的. 师：它直不直？（生：直。）师：虽然倾斜，但路线是直直的。B:直的。师：(动作）是这样直直的吗？生：不是。是倾斜的直。虽然这些物体运动的方向不一样，但是路线都是直直的。（2）引出课题。像这样物体直直运动都是属于平移现象。今天这节课，我们一起来认识平移。板书课题：平移。 （3）平移的方向平移可以往什么方向？（板书箭头）可以像观光梯一样直直地往上或者往下。 可以往右或者往左，还能是倾斜的。（4）运动路线不弯曲这里还有一个滑滑梯，从上面滑下去，会是怎样的感觉？这是平移现象吗？预设：不是。 因为线路是弯曲的了，不是直直地运动了。2.观察发现平移特征师：物体在平移过程中，什么会发生了变化，而什么会保持不变呢？小组讨论：我们以观光梯为例，看完视频想一想再和你的组员说一说。预设与引导： 变（位置变了）追问：你怎么知道位置变了。原来在哪，后来呢？的确，物体在平移时，位置变了。板书：位置变了。 不变还有不同的发现吗？（板书大小、形状、方向不变）大小：和你们的想法一样吗？平移前和平移后有变大变小吗？（没有）方向：你是怎么知道方向不变的？形状不变：形状？形状就是看到物体的样子，模样，观光梯的样子变了吗？（没变）样子没变就是形状不变。过渡：刚才我们观察发现物体在平移过程中（ 位置）改变，而（形状、大小、方向 ）不变。真的是这样吗？接下来动手去验证一下。3.动手验证，确定特征（1）猜一猜小鸟的新家师：小鸟说：我的房子通过平移可以和哪几号房子相互重合？仔细观察小鸟的房子，闭上眼睛在头脑中想象下它平移过程的样子。好，睁开眼。你猜猜是几号？到底选对了吗？拿出信封里的小房子平移验证一下。 （2）动手移一移生操作学具。一生板演并说明理由。师：请一个同学上来移一移。1.2.3.4.5.6号房子可以吗？为什么？7号的房子合适吗？ 追问：7号大小一样，方向也一样，为什么也不可以？预设：门变了，一个房子门是靠右的，一个房子门是靠左的。师：门不一样 了，看起来房子的样子就变了，也就是形状改变了。小结：通过验证我们更加确定物体在平移过程中生：位置变了，而大小、形状、方向不变。三、巩固练习，拓展延伸1. 辨认练习：下图中有没有平移现象，有的打勾并具体说一说，没有的打叉。用你的手势告诉我。2.生活中的平移现象。我们生活中有很多平移现象，你还知道哪些？3.平移数学书（反例：视频中一同学数学书平移过程中转动了方向）我们也来亲身体验下平移吧，用你数学书在桌面也做一次平移吧。这里有一个同学平移的录像，你们先来看看再谈谈感受。他这样算是平移吗？为什么？（平移过程中方向也不能发生改变）我们再观看一次视频，看到数学书位置变化了就喊停，我要拍下证据。是的，在平移过程中始终要保持直直地运动，不能弯曲，也不能转动改变方向。四、欣赏平移，结束全课1.欣赏图片接下来，一起来欣赏运用图形的平移创造的奇妙图案吧。这些图片美吗？它们是由图形经过怎样得来的？ 2.欣赏视频：上海音乐厅的迁移师：孩子们猜想一下，现实中我们一栋大楼能整体平移吗？ 生活中就有这样神奇的事情，明明就带着我们到上海音乐厅一看究竟。（播放视频）师：同学们，听了这件事，你有什么感觉？预设生：太不思议了！太神奇了！简直不敢相信。师：是啊！简直不敢相