团体心理辅导在我国中小学的应用及发展.doc

.团体心理辅导在我国中小学的应用及发展 摘 要：团体心理辅导是我国中小学心理健康教育的一种重要形式。本文从学习辅导、人格辅导、生活辅导三个方面论述了其在我国中小学中的应用及发展，从师资力量、研究领域、研究工具等方面指出了目前存在的问题，并提出了改进建议，旨在促进中小学心理健康教育的发展。 关键词：团体心理辅导;中小学;心理健康教育 一、引言 随着教育的发展和改革的深化，学校心理健康教育日益受到重视，而团体心理辅导作为心理健康教育的一种重要形式，也日益受到关注。近年来，团体心理辅导在我国中小学得到了发展，陈虹、郑小东等人于2008年出版了丛书中小学团体心理辅导，并将中小学心理健康辅导定义为：“受过专业训练的中小学心理健康教育教师遵照团体动力学和群体心理学等原理，运用团体辅导的技巧，指导学生以团体的形式进行活动，以解决学生可能存在的问题，促进学生共同成长，最终实现学校的心理健康教育目标。” 二、团体心理辅导在我国中小学的发展 在20世纪90年代初，团体心理辅导传入我国，有些学者将团体心理辅导应用于高校学生的心理适应问题和心理健康问题。20世纪90年代后期，大陆出版了两本有关团体心理辅导的书籍，一本是首都经贸大学杨眉著的青春期集体心理咨询与治疗的理论与实践：一种解决社交焦虑的模式，一本是清华大学樊富珉著的团体咨询理论与实践。近年来，团体心理辅导活动在我国的中小学也进行了启动，并且发展速度迅猛。从中国知网检索的文献来看：1990年到2000年之间，只有四篇关于团体心理辅导的期刊和论文，并且有三篇都是针对高校学生的;而在2001年到2010年间共有一千多篇关于团体心理辅导的期刊和论文，但是大部分针对的对象都是大学生，针对中小学的只有六十余篇，并出版了一本专门针对中小学的书籍;自2011年至今，关于团体心理辅导的文献就有一千三百余篇，关于中小学的就有一百余篇，而出版的关于相关书籍有六本之多，可见目前团体心理辅导在我国中小学已进入了发展时期。 三、团体心理辅导在我国中小学中的应用 1.团体心理辅导在我国中小学的主要应用方式 （1）游戏活动法。它是以游戏为中介，通过游戏活动的体验，让学生在游戏过程中自由表露自己的情绪，投射自己的内心世界，体验与反思自己的行为，分享彼此的经验与感悟，从而促进学生的个人成长。（2）情景体验法。通过领导者的设计，可以利用媒体或者语言，让学生进入模拟情景、想象情景或者实际情景中去体验、去感受、去思考，了解自己的心理反应，获得情感体验，培养适应能力的一种放法。（3）角色扮演法。让团体成员依据一定的故事情节，扮演故事中的人物，体验不同的角色，达到理解他人，增进相互了解的目的。（4）团体讨论法。在团体领导者的引导和组织下，让学生对某一专题各抒己见，经过讨论分析和争辩，得出结论。（5）心理自述法。由团体成员自由表达自己内心感受的一种方法。（6）综合法。将以上各种团体心理辅导方法综合运用。 2.团体心理辅导在我国中小学的主要应用领域 （1）学习辅导。学习是由经验引起的行为或者观念的持久性变化。许多学生都会在学习中遇到各种各样的问题而无法专心学习，这样对学生自己、老师以及家长都会造成较大困扰，而学习辅导是指对学生在学习过程中遇到的各种学习问题进行辅导，从而使学生学会学习。（2）人格辅导。人格辅导是运用团体心理辅导的方式对学生进行的以发展学生心理素质、培养学生健康和适应现代社会需要的人格为目的的帮助和指导。我国中小学中人格辅导主要包括自我意识辅导、情绪辅导、人际关系辅导等方面。（3）生活辅导。生活辅导就是对中小学生运用团体心理辅导的手段进行辅导，培养其健康的生活乐趣、积极向上的生活态度与良好的生活习惯，帮助其形成正确的人生观、世界观、价值观。 四、团体心理辅导在我国中小学存在的问题及建议 1.师资力量匮乏 联合国教科文组织建议：学校每6000名学生应配备不少于一名心理学工作者，按这一标准，中国至少需要2万名学校心理工作者，国内现有教师严重不足。另外，目前国内中小学从事学校心理辅导的教师有部分是由班主任、德育教师等担任，缺乏必要的专业知识，这就使得学校心理辅导的质量难以提高。需要政府加大投入力度，出台相关政策，针对班主任、心理教师以及德育教师组织心理知识培训与交流。 2.研究领域单一 我国中小学中团体心理辅导研究领域单一，大都局限于学习焦虑、人际关系、学业拖延等与学习相关的领域，这就要求我们对于中小学生的研究领域要扩展开，也要对中小学生适应不良、幸福感、应对方式、职业规划等领域展开研究。 3.团体心理辅导方式运用不够灵活 目前，在我国中小学心理辅导多数采用班级心理辅导的方式，较少采用团体心理辅导，对于正常学生来说，运用班级心理辅导的方式确实高效、简便。但是对于心理异常的学生来说，效果不显著，对他们采用团体心理辅导效果会更好。 总的来说，团体心理辅导在我国起步较晚，虽然近几年