[初中物理教学中兴趣激发举隅]初中物理兴趣图书

初中物理教学中兴趣激发举隅初中物理兴趣图书 摘要：“兴趣是最好的老师”，兴趣的力量是无穷的，调动了学生学习物理的兴趣，他们就能积极主动地学习，从而提高学习效率。因此，教师在课堂教学中要尽可能地激发和提高学生的学习兴趣从而达到提高课堂教学质量的目的。在多年的教学实践中，文章列举了从创设教学情境、鼓励学生质疑等七个方面来激发和提高学生的学习兴趣的方法。 关键词：物理课堂；激发；学习兴趣 ：G633.7 ：A ：1671-0568（xx）27-0167-02 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，培养学生的学习兴趣是学好物理的前提条件。学生学习成绩的好与差，主要取决其学习动机的强与弱，而兴趣是学生学习动机的催化剂，培养学生的学习兴趣，可以大大提高教学效率。那么，教师应如何提高学生的学习兴趣呢？ 一、创设教学情境 物理学研究的是关于日常生活中的一些现象，学生从小就和大自然接触，面对多种多样、千变万化的物理现象，从幼年起就怀着好奇心和神秘感，总想把它们解开。从教学实践中可以发现，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习动机，培养学习兴趣。如在“颜料的合成”活动之前，笔者向学生展示色彩绚丽的图画，设问：美丽的颜色从何而来？颜料的合成和色光的混合结果相同吗？ 二、鼓励学生质疑 学起于思，思起于疑，有疑问实际上是有兴趣的进一步体现。在初中生刚刚接触到物理的时候，他们的脑海中会有好多的疑问，有些疑问闪耀着智慧的光芒，但也有些疑问没有多少价值。在教学实践中，有些物理规律理解起来比较抽象，在进行课堂教学设计时应充分考虑，问题提出后，要给学生留足思考的时间，并鼓励学生质疑，提出不同的见解，以求得发散思维和求异思维能力的培养，使之亲自去尝试，去体验。如在学习“光的色彩、颜色”时，可以先提出问题，我们生活中的光主要于什么？这一问题如同在学生平静的脑海中投下一颗石子，激起了疑问的浪花，正当他们议论纷纷的时候，教师又提问，太阳光照在不同的物体上为什么物体的颜色各不相同呢？再一次促使学生的思维产生碰撞，激起他们的求知欲望。最后，在实验的基础上，学生通过讨论、交流找到答案。 三、开展物理实验 在初中物理课本中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时，初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，所以几乎所有学生在上课时都盼望教师早一点做实验。笔者在日常课堂教学中以做好演示实验为前提，增强实验的趣味性，为学生做好实验起到良好的示范作用。同时，在实验教学中要注重培养学生认真观察现象、勤于思考问题的习惯。例如，讲到“水的沸腾”时，取一个烧瓶，装一些清水先放在酒精灯上烧到沸腾，然后用塞子塞紧，倒转，再用冷水浇在瓶底上，让学生观察有什么现象，并找寻原因。这个小实验既有趣生动，同时又可激发学生的好奇心和求知欲，让学生体会到学习物理是有用的、有趣的，学习态度自然就端正起来了。 四、恰当运用史料 五、联系生活实践 物理生活，又反过来服务生活。要正确地引导学生，充分运用物理知识来解决生活中的实际问题，从中掌握学习物理的方法。如在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影刘三姐里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行实验，就会引人入胜、妙趣横生。抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务于社会，同时也是适应社会。学生只有尝试到了运用物理知识解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于物理知识的学习中，并积极主动地参与课堂活动，有了他们的切身经验体会才能让物理课堂充满生命活力。 六、借用课外诗词 在物理教学中，从浩如烟海的中国诗词中，采撷一些与物理相关的佳句用于课堂，使其知识性和人文性交相辉映，激发学生对科学的探索精神和对情感的升华，坚定科学的责任感和 _使命感，促使其素质完善地发展，从而提高他们的学习兴趣。如讲完“参照物”知识后，可以引用以下诗句来结束新课：李白望天门山一诗中写到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。“青山相对出”是以船为参照物，“孤帆日边来”是以河岸为参照物；闪闪红星歌词中“看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”。“山走来迎”是以船为参照物，而“山不动，是船行”是以岸为参照物；“昨夜一阵大风，把井吹到篱笆外面去了”。井被吹到篱笆墙外是以篱笆为参照物的。 七、进行课外活动 课外活动，多种多样，生动而有趣，易于激发学生高度的学习兴趣，并发挥每个学生的特长。由于中学生思维的敏捷性、灵活性、独立性、批判性都有了进一步的发展，他们常常不满足于教科书上现存的关于事物现象的解释，而要自已寻根究底，经常要求独立批判对待一切，因此他们学习物理知识也就不能囿于课堂，要引导学生走向社会，走向大自然。如在学完电功、电功率后，笔者让学生去调查5月份家里花费的电费情况，并要求他们通过计算用电器一月的用电情况，再把计算结果和收据上的数据进行比较，最后写成调查报告。通过这次调查报告，学生都能很好地运用公式W=PT进行解题，而且对电功率也有比较深刻的认识。 总之，要实现初中物理教学的有效性，教师就必须认真研究新课