[加强教学反思　优化课堂教学]关于有效课堂教学的教学反思

加强教学反思 优化课堂教学关于有效课堂教学的教学反思 教学反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是一种非常有益的思维活动。一个教师要想成为一名优秀的教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识。特别是对教学整体设计和实施过程的反思，看教学是否做到了整体优化、体现了整体有效。那么应该如何进行反思呢?笔者认为可以从几个方面去做。 一是反思教学目标的制定是否准确具体。目标教学是课堂教学的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成单元的部分目标，最后完成总目标。教师要根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标，学有目标，指导检查也有目标。 二是反思教学过程的设计是否科学合理。教师必须紧紧围绕新课程标准，将教学过程设计成促进学生三维目标达成的活动过程。 首先，反思情景创设是否恰当。创设情境是新课程提倡的数学教学中常用的方式，它可以将枯燥的数学变得生动活泼，将书本知识与学生生活实际结合，将数学学习变为探索过程。所以，创设情境要从学生发展的内在需要出发，从教学的实际内容出发。因此，教师要注意反思教学设计的情境是否体现了数学的教育和人文价值，是否紧密联系现实生活，是否融入了数学的新理论、新知识、新方法、新进展等。 其次，反思课堂提问是否有价值。课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分，是教师诊断学生学习状况，沟通师生情感，调节课堂气氛，有效改进教学手段的一种方式。因此，教师要注意反思教学中是否做到了有效地提出数学问题。语言运用上，普通话是否标准、通俗易懂，是否合理正确地运用了数学语言、数学符号；问题的难易程度上，提出的数学问题是否面向全体学生，是否由易到难、循序渐进、有一定的梯度，是否有吸引力、能激发学生思考讨论的兴趣等。 最后，课堂教学的组织形式是否恰当。“小组合作学习”是当前课堂教学中比较流行的一种有效的教学方法，也是当前引导学生主动学习交流的重要途径。教师要反思小组成员安排的合理性及具体分工，学生合作是否有效；讨论的题目是否具有讨论的价值，是否带有很大的随意性；表面上热闹的讨论有没有思维撞击的火花，有没有真正地讨论与合作。 三是反思教学方法是否恰当有效。教师要反思引导促进作用是否得到充分发挥，指导是否做到深入浅出、画龙点睛、一语道破，达到“导”的关键作用；教师的讲授是否精练、通俗易懂，是否讲得条理分明、深入浅出、富于启发性；是否激发了学生的求知欲望，是否培养了学生发现、分析、解决问题的能力；教学方法是否灵活、富有变化，且符合师生特点和所教的教学内容；教学风格是否认真负责、幽默风趣等。 教师除了更新教育理念，把握三维目标，在教学实践中不断探索有效数学教学的方法，还必须通过加强全面的教学反思，不断改进自己的教学行为，优化课堂教学，提高教学效