幼儿园听说活动ppt课件

.,第二章影响学前儿童语言发生与发展的因素,学习目标：理解并掌握影响学前儿童语言发生与发展的因素及其相互关系。,.,第二章影响学前儿童语言发生与发展的因素,主要内容：节一、语言发生与发展的生理基础节二、语言发生与发展的心理基础节三、影响语言发生与发展的社会因素,.,学前儿童语言发生的内涵,是指儿童从不会说话到学会说话的过程，或者是指儿童对某一或某些语言现象从不会使用到学会使用的过程。（P24）儿童语言的发生有模仿和创造、偶发和自觉、勉强和娴熟之分。,.,节一：语言发生与发展的生理基础,一、发音器官的成熟1、人的发音器官呼吸器官发声器官：声带和喉头共鸣腔：胸腔、口腔和头腔咬字器官：唇、舌、牙齿和上腭等,.,1、呼吸器官呼吸器官，是发声的“源”动力，由口、鼻、咽喉、气管、支气管、肺脏以及胸腔、膈肌(又称横膈膜)、腹肌等组成。,.,2、发声器官发声器官，即由震动而产生声音的器官。它包括喉头、声带。喉头是一个精巧的小室，位于颈前正中部，由软骨、韧带等肌肉组成。声带位于喉头的中间，是两片呈水平状左右并列的、对称的又富有弹性的白色韧带，性质非常坚实。声带的中间又称声门，声带是靠喉头内的软骨和肌肉得到调节的。吸气时两声带分离，声门开启，吸入气息；发声时，两声带靠拢闭合发生声音。声带在不发出声音的时候是放松并张开的，以便使气息顺利通过会厌,.,3、共鸣器官人体的共鸣器官主要有胸腔、口腔和头腔三大共鸣腔体。胸腔包括喉头以下的气管、支气管和整个肺部。口腔包括喉、咽腔及口腔。头腔包括鼻腔、上颌窦、额窦、蝶窦等。胸腔、口腔和头腔都要产生共鸣，好的发声方法要求高、中、低音三个声区都既要有很好的头腔共鸣效果，又要有很好的胸腔共鸣支持，追求整体共鸣。才能获得圆润、悦耳、丰满、动听的声音。,.,4、咬字器官咬字吐字是人类独有的特点；咬字器官(即语言器官)包括唇、舌、牙齿和上腭等。这些器官活动时的位置和不同的着力部位，形成了辅音和元音(即语言)。语言器官是我们在吐字咬字时的物质基础，也是我们学习吐字咬字时出声、音长和归韵的重要器官。,.,一、发音器官的成熟,2、发音器官的保护培养儿童良好的卫生习惯（卫生与保健）要注意儿童说话、朗读以及唱歌时声带的保护（适合儿童声域特点、避免过高过低造成声带疲劳与损伤、保持空气清新与流通、湿度保持在40%-60%以保护稚嫩声带）,.,二、语音听觉系统的成熟,（一）学前儿童听觉器官的成熟与语言发展耳的结构与主要功能：外耳、中耳传导声波内耳：感受位觉和听觉学前儿童耳的特点：1外耳道骨化不完全（外耳道较狭窄，鼓膜较厚）2咽鼓管较成人粗短、宽、近水平位，易感染。3耳蜗的感受性强，听觉较成人敏锐。学前儿童耳的卫生：1预防损伤2预防炎症（脑炎和中耳炎）3避免药物的影响4发展听觉,.,耳的构造,.,12,听觉的发生发展,听觉刺激分化能力出生8-10天能听出母亲声音声源判断能力刚一出生几秒种就能对头部左或右的声音的转头反应1岁时，大体达到成人水平,.,（二）学前儿童听觉的成熟与语言发展,1、学前儿童辨别声音细微差别的能力，随着年龄的增长而不断提高2、儿童听觉感受性不断增长，听觉较成人敏锐3、儿童听觉的个别差异性很大，随年龄的增长而不断减少,.,思考与练习,1、学前儿童听觉器官的发育与听觉的成熟对于学前儿童语言的发展有什么意义？2、为了提高婴幼儿听觉敏感性，培养婴幼儿良好的倾听能力，请根据婴幼儿听觉器官发育和听觉成熟程度，试行设计相应的亲子活动。,.,三、大脑神经中枢的成熟与语言发展,（一）脑的生长发育与儿童的语言发展,.,大脑皮质结构的复杂化,胎儿在6-7个月时，脑的基本结构就已经具备；出生时脑细胞已分化，大多数沟回都已出现；到2岁时，脑各部位大小的比例已基本上类似于成人大脑；,.,大脑皮质结构的复杂化,脑重的增加主要是由于神经细胞结构的复杂化和神经纤维的伸长；脑的发展主要表现为脑皮层结构的复杂化和脑机能的完善；,.,婴儿大脑皮质发育外形,.,婴幼儿期大脑神经网络的变化,出生1个月3个月15个月24个月,.,（二）语言功能的大脑定位和侧化与语言发展,1.“裂脑人”研究语言侧化大脑功能的非对称性，又称大脑半球侧化，即大脑左右半球的分工。,.,.,皮质中枢,大脑皮质是大脑半球表层的灰质，它由神经元的细胞体、神经纤维及神经胶质构成，是高级神经活动的物质基础。大脑皮质中控制头部及躯干运动的那些部分先行发展，而后与肢体控制有关的皮质部分才开始发展。随着皮质的发展，婴儿的不随意反射越来越少。高级智力活动进一步发展。,22,.,大脑单侧化,大脑两半球不仅在解剖上，而且在功能上也存在着差异。最近30年脑科学研究结果表明，左右两半球在功能上的高度专门化，主要表现在：左半球是处理言语，进行抽象逻辑思维、负责积极的情绪体验右半球是处理表象，进行形象思维、负责消极的情绪体验。,.,（二）语言功能的大脑定位和侧化与语言发展,2.语言功能的大脑定位（P33）,.,.,给学前儿童语言教育的启示：,语言中枢的成熟顺序决定这学前儿童听、读、说、写的先后顺序（P34）语言中枢成熟水平的差异性导致学前儿童语言能力发展具有明显的差异性如：开口说话的月龄、发音的清晰度、对周围语言刺激的敏感性、语言内容、语用方式、语言的兴趣点等的不同,.,（三）语言中枢的机能成熟与外部刺激的辨证关系,学前儿童语言能力依赖于脑功能及语言中枢机能的成熟儿童早期脑功能发展潜力巨大语言刺激、生理成熟和语言发展相互促进,.,辩证关系：优化外部刺激，加强语言训练,加强完整语言训练，使得各语言中枢协调发展选择语言和非语言的复合刺激，促进语言活动分析器的联合协调作用语言训练要选择适当的时机和强度，提供学前儿童语言学习的兴趣在听说游戏中进行单项练习如：组句扩词、词语替换扩句缩句、连词成句,.,节二：语言发生与发展的心理基础,一、认知能力的发展：语言理解是语言能力的基础，语言能力与认知能力密切相关二、个性品质的差异,.,节三、影响语言发生与发展的社会因素,一、语言的进化和发育1、语言的进化：创造性2、语言的发育语言的发生与大脑功能的发育；声音区分的敏感性；通用的规律性。,.,节三、影响语言发生与发展的社会因素,二、语言与社会的关系1.语言生长于社会2.语言存在于社会3.语言发展于社会4.语言依存于社会,.,三、影响儿童语言学习的主要社会因素,1、社会生活环境的影响2、成人语言观念的影响3、对待儿童态度