经济法课程说课-18luc新利ppt课件

.,经济法课程说课,管理与信息学部曾英姿,.,一、课程性质与适用对象经济法课程是市场营销与企业策划专业、会计与审计、工商管理专业及其他经济类的专业基础课，在依法经营的市场经济条件，企业只有合法经营才能立足于市场，因此，作为高职经济类专业的学生，必须掌握经济法的相关知识，学会依法经营。适用于全日制高等职业教育（三年制）,.,二、课程培养目标本课程的总体教学目标为：经济法课程是经济管理类专业的必修基础课程，突出学生分析能力与辨别能力的培养。通过课程学习，使学生具备基层管理人员、营销员、财务人员等岗位所必需的经济法学基本知识和基本技能，具有较强的工作岗位适应能力、分析和解决实际问题的能力以及创新意识和职业道德意识。,.,三、教材特色1每一章节中穿插了案例和课堂测验，案例和测验题的选择充分考虑学生的学习兴趣和锻炼学生理论与实践结合能力的需要。2.注重内容的使用与更新：最大限度减少基层岗位不直接应用的理论知识，尽可能增加实用知识与技能内容。,.,四、参考课时课程的周学时为2课时，共32课时；在实训阶段采取课堂与实训场所一体化的授课方式。,.,五、课程设计思路与理念1、课程设计理念本课程能力结构与知识结构是针对相应专业岗位分析、岗位能力分析而设计的，并结合了以就业为导向的职业教育理念，在以能力教学为主的原则下，结合本校的教学资源做出教学方案。教学时以案例教学为主。,.,2、课程设计思路（1）课程内容设计课程内容包含三大模块。模块一是经济法基础知识，也就是学习经济法的相关知识准备。强调对法律基本概念的认知。模块二是市场主体法和市场运行法，这是课程的核心内容，引导学生正确认识及区分个人独资企业，合伙企业及公司等市场主体，如何组建这些市场主体，掌握合同法、反不正当竞争法、消费者权益保护法、产品质量法等的主要规定。模块三是经济调控监督法，包括财税法和经济纠纷解决两块。掌握税法的基本规定与主要税种，掌握经济纠纷解决方法。强化学生法学意识及运用法学知识维护合法权益的能力。,.,（2）课程实施方法设计实施以真实工作任务驱动的课程教学方法，使学生在身临其境中感知和理解不同的法律知识点，并能在实际工作中运用。（3）课程实施过程的组织多媒体课件辅助教学设施，日常工作中典型案例及现场参观等直观教学设施、教具。（4）课程目标第一、整体目标突出学生分析能力与辨别能力的培养，课堂所用案例资料以近年内生活中典型案例为主，以培养学生学法、用法、守法的自觉性。提高学生依法保护合法权益和依法从事经营活动的意识。,.,第二、知识以及能力目标1、学习能力：授课中注意培养学生在工作、学习中主动发现经济纠纷能力、分析能力及选择适当途径解决纠纷的能力；引导学生培养运用现代网络和资料室资料，查阅典型案例与法律知识的能力。2、工作能力：根据收集的现实中存在的各种纠纷，运用所学经济法学知识，正确分析并选择适当的途径解决纠纷，依法制裁侵权方，维护当事人合法权益的能力。财务工作中，能依法开展企业的各类经营活动，维护自身合法权益。3、创新思维能力：教学中采用师生研讨式学习，通过典型案例及热点问题的讨论，鼓励学生提出不同的见解，在讨论中澄清模糊认识，巩固法学知识。,.,第三、素质目标诚实守信，遵纪守法；依法公平竞争的良好职业道德；有法必依、违法必究的严谨工作作风。,.,六、课程内容的组织与安排,.,七、教学方法与手段1.利用多媒体进行教学在增加课堂信息量，提高课堂教学效率等方面，发挥良好的作用。尤其与案例结合的教学方法，使用多媒体可以大量增加信息量。2.与法院、仲裁机构联系听庭事宜组织学生参加庭审，可以使学生增加庭审流程的感性认识，使理论与实际相结合。反过来影响理论学习，增加学生学习兴趣。,.,3.成立学生“法律协会”社团在老师指导下，不定期举办活动，交流专业学习体会。通过社团活动，激发学生学习热情，多方位、多视角引导学生参加实践活动，培养学生遵纪守法的素养以及养成维权意识。4.教学手段改革角色扮演：给出一定的案例或要解决的法律问题，由学生扮演其中的角色（也可轮流扮演），设身处地的分析与解决所面临的问题。学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知识，自主分析与决策，以提高学生实际决策的技能。,.,八、教学效果经济法课程是实用性很强的一门课程，在教学过程中我在重点培养学生实践能力的大前提下，鼓励学生参与实际案例的讨论，多参加课后的法律宣传活动，以及直接联系法检系统现场观摩与实习。激发了学生的学习兴趣，实现了最优的教学效果。,.,九、劳动合同法教学过程1、内容定位：基础性知识，但内容重要。实用性非常强，每个学生毕业后都可能用得上。2、教学过程：新课导入给学生一个生活中常见的劳动法案例，让学生根据生活常识及已有知识判断。以调动学生的求知欲。,.,讲授新课（1）从劳动合同法的立法目的出发，给学生讲解具体法律规定，帮助其理解，并将其与先前的劳动法做比较。（2）以小组为单位，讨论在日常生活中发生的案例。让学生自己主动发言，这一环节不仅可以检验学生本堂课的接受情况，