人教版选修4 第4章第3节 电解池（第1课时） 说课课件（18张）.ppt

人教版高中化学（选修4）第四章第三节,电解原理（第一课时）,说课内容：,学习内容分析学情分析教法与学法选择教学过程设计板书设计,【学习内容分析】,教材地位和作用1、电解原理是化学基本理论的重要组成部分。2、本节内容是氧化还原反应、离子反应、原电池及化学反应中能量变化等已有知识的延续和深化，又是学习电镀、氯碱工业等应用知识的基础。3、所以从教材体系上看起着承上启下的作用。,教学背景分析,【教材深入剖析】【学生学情分析】【教法学法选择】【教学过程设计】【板书设计】,（1）理解电解原理（2）正确判断电解池的阴阳极正确书写电极反应方程式、电解反应方程式,教学目标,知识目标,（1）通过探究活动培养学生观察、分析、归纳、总结与合作交流的能力。（2）在思维引导过程中培养学生探究问题的科学方法和发现问题，提出问题解决问题的能力。,能力方法目标,【教材深入剖析】【学生学情分析】【教法学法选择】【教学过程设计】【板书设计】,教学目标,（1）通过分组实验和讨论，体会小组合作学习的乐趣。（2）增强将化学知识应用于生活、生产和科学技术的意识，体验化学在社会中的巨大作用，提升学以致用的能力。,与价值观目标情感、态度,【教材深入剖析】【学生学情分析】【教法学法选择】【教学过程设计】【板书设计】,重点：电解池的工作原理难点：离子放电的实质与离子放电顺序,教学重点与难点,【教材深入剖析】【学生学情分析】【教法学法选择】【教学过程设计】【板书设计】,学生学情,认知水平,知识：1.氧化还原反应2.离子反应3.原电池技能：1.初具探究能力2.科学思维方法尚未完全形成,心理特征,1.学习热情高2.好奇心重3.希望体验成功的愿望强烈4.思维完整性，和严谨度相对薄弱,【教材深入剖析】【学生学情分析】【教法学法选择】【教学过程设计】【板书设计】,教法：,1、创设生活化的情景问题，引发学习兴趣；2、借助演示实验、动画展示、实验探究等多种教法相结合的方式，使重点知识呈现层次化；3、通过探究式教学过程的设计，调动学生的求知欲，让不同层次的学生体会到成功的喜悦，实现学生学习的自主化，生成“学”的课堂，引导学生自主突破难点。,高中新课程重提倡关注学生的学习过程，注重学习方式的多样化，使学生在自主构建知识体系的过程中体验积极的情感和形成正确的价值观。,【教材深入剖析】【学生学情分析】【教法学法选择】【教学过程设计】【板书设计】,发展思维,【教材深入剖析】【学生学情分析】【教法学法选择】【教学过程设计】【板书设计】,环节一：情景创设,展示生活中常见的工艺品提并出问题。,从生活切入，激发学生的好奇心和求知欲，感受生活中化学无处不在。同时蕴含本节课的内容,【教材深入剖析】【学生学情分析】【教法学法选择】【教学过程设计】【板书设计】,环节二：探究氯化铜溶液的电解过程,【问题1】为什么cucl2溶液在电流作用下会发生分解？,通电前溶液中存在哪些离子？这些离子，如何运动的？通直流电以后，原来的运动发生了怎样的改变？有关离子在两极发生了怎样的变化？,【动画播放1】电解氯化铜溶液的微观过程。,1、由现象体验“镀层”的形成过程。2、由现象结合溶液组成预测电解过程。3、利用动画模拟电解过程，归纳总结电解原理,【教材深入剖析】【学生学情分析】【教法学法选择】【教学过程设计】【板书设计】,环节三：水的电解,【问题2】：在cucl2溶液中除了cucl2被电解外，还有能电解的物质吗？,【动画播放2】电解水的微观过程（存在错误说法）,【问题3】：视频中的解说你认同吗？,【问题4】：是否可预测其它的电解质在通电条件下也同样会被分解而在两级析出呢？,让学生用已有的知识、技能、方法开展自主探究，体验完整的探究过程。,环节四：分组实验探究电极产物规律,【教材深入剖析】【学生学情分析】【教法学法选择】【教学过程设计】【板书设计】,通过电极产物的预测、实验验证、理论分析、初步归纳电极产物规律.,体现学生主体作用，由被动接受知识变为主动获取知识。,环节五：学以致用,【教材深入剖析】【学生学情分析】【教法学法选择】【教学过程设计】【板书设计】,【练习1】：hbr溶液,【练习2】：koh溶液,【练习3】：nacl溶液,【练习4】：cu(no3)2溶液,侧重于电解质本身的分解；,侧重于电解质本身和水共同参与的分解；,侧重于水的分解；,自主应用，体验成功的喜悦。,练习设置彼此联系，各有侧重,【教材深入剖析】【学生学情分析】【教法学法选择】【教学过程设计】【板书设计】,完善知识结构，培养科学学习习惯，引导学生学会学习,1、工业中常用电解饱和食盐水来制备氢氧化钠，为什么？2、我们如何才能获取到单质钠呢？你有什么办法吗？,发展思维,化学键（二）,【教