小学体育课中音乐与舞蹈的引入

小学体育课中音乐与舞蹈的引入根据小学生的生理和心理的特点,选择健康的音乐进入教学,能充分调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛。在教学过程中,借助快乐健康的音乐形式,创设体育课的情境和意境,强烈的音乐节奏,能激发学生兴趣，感染学习情绪,引起师生情感共鸣,使较为平淡的活动转化为一种快乐的共同享受。所以,让音乐舞蹈进入课堂,不仅能激发学生的学习兴趣,还可以满足学生的求知欲,提高学生的学习能力,陶冶学生的情操。体育课程标准的制定，是与儿童情感丰富、发音迅速、活泼好动等生理和心理发展的特点、身体素质和运动能力的现状相适应的。音乐是通过音律、节奏、速度等手段表现人的感情和思想。体育着眼于儿童生理的发展,音乐有利于儿童心理的调节。在低年级体育教学中恰当地引入音乐作为背景，不仅可以激发学生的运动兴趣，增强体育教学的效果，而且能达到稳定情绪、消除疲劳、陶冶情操，发展想象力和表现力。笔者经过几年教学实践，发现在体育课的教学过程中引入合适的的音乐，教学的效果有明显的不同，学生的情趣更加高涨，练习的效果更加明显，教学的质量得到提高。下面笔者就体育教学过程中选择合适的背景音乐进行教学，增强体育课的教学效果，提高体育课的教学质量作简单的分析。一、在体育教学中引入合适的音乐，能够有效地创设情境、激发兴趣。案例：在小学二年级的一节体育课的开始部分，教师带领学生用简单动作组合的徒手操进行热身活动，在教师的口令下，学生注意力不集中，动作无力且不到位，课堂也显得有些枯燥。分析：在小学体育教学中，激发和培养学生的体育兴趣非常重要，学生对体育运动产生兴趣，才能够积极主动参与到体育运动中来，充分发挥自主性、主动性和创造性。小学生情感丰富，生性活泼，爱唱爱跳。那么，如何激发学生的体育兴趣，并在体育教学实践中有意进行强化，提高教学质量，确保体育教学任务的完成，使学生养成良好的体育习惯和体育能力。开始部分同样的简单动作组合操的练习，因为引入了音乐，从而创设出了运动的情境，给学生渲染了动起来的氛围，在优美的音乐旋律中，在强烈的节奏伴奏下，学生的运动情趣被调动起来，积极主动的投入到运动过程中，在运动中感受着音乐，感受着动作，不仅提高了活动效率，达到了热身的效果，还使学生体会到美的享受。二、在体育教学中引入合适的音乐，能优化组织教法，提高课堂效率。 在韵律操中引入节奏强的动感音乐，在武术中引入流行音乐如“中国功夫”，在舞蹈教学中引入欢快、柔情音乐等，在教学中用音乐替代了单调的口令、信号。在传统的体育教学模式中，教师所使用的口令，信号一般都是口中发出的声音或哨子的声音，学生在这样的口令指挥下，如同士兵在军官的指挥下，没有一点想象，没有一点表现，只有枯燥与乏味。而引入合适的音乐进入课堂后，在很大程度上取代了口令、信号，学生也喜欢教师用音乐来代替单调的口令，因为音乐它本身就有节奏，又有优美的旋律做背景，教师不在需要机械的口令重复，和信号提醒，学生主动练习，优化了体育课的组织教法，提高了课堂效率。 三、在体育教学中引入合适的音乐，能促进学生能量的释放，提高运动技能，推迟疲劳的出现。音乐通过音响，能够影响人的机能，激发人体能量的释放，使静态变为动态，从而使人有一定的活动欲望。在体育教学中，一些技术动作的重复练习中，容易产生厌烦情绪，情绪变得压抑，学生可能不愿意练习或不充分进行练习，这样的问题同样可以通过音乐来得以轻而易举的解决。比如在健美操基本动作的教学中，采用节奏感强烈，富含激情的音乐伴奏，学生们会感到欢快又兴奋，运动激情和强烈的音乐交织在一起，学生不容易感觉疲劳，在反复的练习中他们不仅能把动作要领很快地掌握了，还会有种意犹未尽的感觉。由此可见，将欢快、优美的音乐与体育教学做有机整合，不仅可以激发学生对美的追求，提高兴奋性，促进学生能量的释放，提高运动技能，对青少年的体育训练还会起到事半功倍的训练效果。四、在体育教学中引入音乐，能够放松身心，消除疲劳，调节心境，促进学生的身心健康协调发展。 音乐能够给人美的享受，调节人的情绪。在一堂紧张而又有强度的体育运动后，学生的生理与心理上都达到了一定的疲劳，而此时引入柔和的轻音乐，使学生在如同流水般的音乐中得到放松，让学生的身体处于大自然中，心灵同样也处于大自然中，给学生一种美的享受，让学生展开丰富的想象，学生能够更快地消除生理与心理上的疲劳，这不仅放松了身心，消除了疲劳，而且还调节了心境，陶冶了情操，促进学生的身心健康协调发展。 音乐是一种精神和境界的表现，而体育运动则是活生生的现实体现。体育和音乐的相辅相成，音乐衬托体育，体育扩充音乐的再表现，在体育教学中，音乐的导入，为体育教学效果的提高，内在文化素养的提高注入了新的血液，使学生活动起来精神饱满，情绪高昂，提高运动技能，放松身心，陶冶情操。我相信，随着音乐逐步引入体育教学活动中，必然得到学生的普遍欢迎，体育教学效果和质量都将得到提高。五、在体育教学中引入音乐，师生的关系变冷淡为热情 改变以前,课堂一结束,师生的交流也就结束了,学生很少围绕着体育老师说这说那,和老师交流自己的体会的想法。而改变后,下课了学生也不想走,还想围着老师转,那目光,那眼神和那稚嫩的语言无不流露着对老师的依恋!课间见到老师时,隔老远就喊:体育老师好!这边刚下课,那边就会问老师,我们下节体育课什么时候上啊 ,老师,下节课你会用什么音乐啊 看着他们那一张张期盼的笑脸,老师也感到心里暖洋洋的,师生之间的关系空前的融洽。 顷刻间小小的改变,却带来了整节课根本上的转变.不仅改变了体育课的形式学生在做准备活动时可以不用站着整齐的队形,可以自己随意站位置,而且改变了体育课准备活动的内容准备活动的动作不再是老师教的那一套,他们可以在音乐的伴奏下自由发挥,随自己的心境自由舞动。最重要的是改变了学生的态度他们不再是一种应付状态,他们是学习的主人,他们的主观能动性得到了极大的激发,在课中创新能力得到了极大的提高。 总之,让音乐舞蹈这一教学手段恰当的运用到体育教学的各个环节,将要我学变成我要学,把单调紧张的课堂变成动作优美生动活泼的课堂,充分调动学生的学习积极性,活跃了课