小学数学主题研修方案

小学数学教研组研修方案数学六年级 “如何培养小学生数学预习能力”主题式教学实践开展主题式教学实践是我校在实施品质课堂过程中进行的一项教学研究，是响应县教育局教学研究要求，推动我校教学质量稳步提高的必要措施。教学研究其实是教学活动进行改革的一项措施，是推动教师向专业化发展的重要途径。小学数学是学生成长的必由之路，在新的课改活动过程中,我校的小学数学教师不同程度的反映出对新课程的不适应。新课程对我们这些担任小学数学教学工作的教育工作者提出了更高的要求。研修背景数学新课程标准要求推进教学思想、教学方式和学习方式的转变,如何提高思想认识,需要每一个小学数学教师认真对待。该怎么做?教育界目前是乎还没有一个标准的答案。干中学、学中干、努力思考,认真探究、集思广益、寻找答案。在这种形势下,开展有效的教研活动成为每一个教研小组和小学教师发展和成长的必由之路。要提高学生的学校效率，让学生学习有价值的数学，那么，就应该想办法让学生带着问题、带着自己的思想进行学习。学生如果能预先为上课的内容进行准备和提问,这样的话就会直接影响听课效果,进而影响到其它学习环节的顺利进行。案例陈述重视预习，对于提高课堂教学效率，培养学生的自主学习能力，减轻教师负担，提高教学效率有着重要的作用。培养学生的预习能力，成为我们本次主题式教学实践活动的一个专题。一、研究主题与目标：研究主题“如何培养小学生数学预习能力”小学数学品质课堂教学研究研究目标与内容研究目标：让学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。让学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的自学能力，为其终身教育打下良好的基础。让学生学会预习、学会学习， 促进学生学习效率的提高。研究内容：首先教给学生正确的预习方法，努力培养学生预习的习惯。预习之前，教师如何提出明确的预习要求。教师如何检测学生的预习情况。如何激发学生的预习兴趣。二、研究过程总体安排时间研究内容及要求研究方式责任人及任务成果方式3月19日商议教研主题教研组交流 涂彬敲定主题及日期4月2日明确此次活动的研究主题、研究内容等集体研讨组内各位教师完成研究方案4月3日至11日学习新课程标准、品质课堂六元素等理论资料，分析教材，收集精彩课例资料，梳理研究课教学内容，组内各位教师独立备课。自学、独立备课组内各位教师理论学习笔记、教学设计4月14日至18日备课，整理教案，熟悉教案。教研组讨论组内各位教师教学设计4月23日教学研讨，执教内容用比例解决问题用比例解决问题教学研究课陈丽（展示教师）听课4月30日用比例解决问题教学反思评课，反思陈丽反思5月5日至9日教师整理教案，撰写案例整理资料全组教师教学反思5月14日教研总结集体研讨涂彬、陈丽、王金仙、刘利燕形成书面报告三、研究策略：数学新课程标准明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”因此，教学活动中教师应努力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自学的意识和习惯，为学生创设良好的自学情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。新课程还倡导学生自主、合作、探究学习，培养学生的自主学习能力要从学生学会预习入手。对于6年级的学生来说，他们已经具备了一定的自学能力。因此，我们组的教师觉得要培养学生的预习能力，可以采用以下的策略进行教学：培养习惯，交给学生预习方法。课外预习是学生学习新知识的首要环节。通过课外预习可以将所学的内容有初步领会，扫除知识障碍，对难点和重点经同学交流，教师的点拨启发，能有更深刻的领会，同时可以改变学习的被动局面，促进自学能力的提高。要达到较好的效果，这也必然促使教师更加深入地去解读教材，预设课堂。学生的预习与教师的预设相互交融的时候，是课堂最具生命力的时候。预习方法的指导很重要，如果只布置不指导，那么学生的预习效果就不会很明显，尤其对于那些学习后进的学生而言，可以说是微乎其微。因此，我们按照以下的方法指导学生：指导学生如何去看懂数学的例题。阅读时要逐字逐词逐句地读，不能走马观花，要注重理解，特别是概念、公式、法则、结论性的语言，边读边划，划出重点，划出不懂的地方，作为上课学习的重点，这样才能有目的，有针对性地参与课堂学习。比如对于圆的面积、周长的计算公式的推导要求学生要借助学具，自己用简洁的语言完整的叙述或写出来，使学生彻底的理解知识的形成过程。多想一想、问一问。预习后，想一想教材内容的要点，新知识要运用哪些旧知识，新旧知识有什么联系与区别，要学会思考，学会发现问题，除了了解书本中的知识点外，要多问几个为什么，提出有价值的问题。计算内容、解决问题等之类的内容除了书本之外有没有其他不同的想法或解法等。以加深对知识的理解，完善认知结构，养成良好的学习数学的思维习惯。以尝试检验预习效果。预习以后一定要做一些基本练习题，及时检验预习效果。同时教师在课堂中能了解学生最真实的学习起点，以便更好地对学生进行指导。梳理出预习中还不明白或疑惑的地方。在课堂上提出来让师生共同解惑。精心设计预习的问题和前置性作业。设计有关新课知识的主要问题和前置性作业是学生进行有效预习的“导航”，它能够使学生明确预习的内容和方向，提高预习的效率！设计问题和练习题的原则是：要有针对性，即针对本节课教学目标、重点、难点和学生实际。要养成预习的习惯，就要激发学生对预习产生兴趣，所以设计的预习题要体现基础性、探究性，能激发学生求知欲，使他们主动探求问题。预习题要有启发性和指导性，能启迪学生思维。预习题要考虑学生的可接受性。预习不要流于形式也不要提出过高要求，让学生根据预习的问题和尝试练习题的提示，主动阅读例题，做实验，去思考问题、解决问题，尝试获取知识，自主发展能力。学生通过预习，或多或少地存在一些疑问，课堂上学生带着问题学习，注意力相对集中，去提高学生学习的热情和主动性。培养学生问题意识和提出问题的能力。预习问题的设计和前置性作业布置不是每个内容都让学生去预习，根据教材的内容和特点选择适合学生自学的内容，如公式的推导、计算、解决问题等就让学生进行自学。给每个学生印发每次的预习文稿，基本内容包括三个板块：1、自学教材并思考问题、或解决问题。 2、尝试练习（结合教学内容设计）。3、梳理通过自学还有什么疑惑和不明白的地方？对于单元的整理复习让学生回家提前将本单元的知识进行梳理，用自己喜欢的方式形成书面的文稿，然后在课堂上进行交流。这样学生通过自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解，同时给学生交流理清了思路。注重检查、提高自学的质量。预习作业既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时能抓住重、难点。所以对于预习作业检查，老师不能说一套做一套，每天按时检查预习作业，检查可以用家长签字，课前教师全面检查、抽查、组长检查、同学互相检查等形式，并做好记载，以此来督导学生重视预习。对认真完成的学生要大张旗鼓的表扬。同时在教学过程中，设计一些环节，让认真预习的学生充分展示自己的预习成果，让他们起到引领、示范作用，使其他学生感受到预习的好处，从而产生认真预习的愿望。提供讨论交流的机会，培养学生的综合能力。结合学校的“探索式”课堂教学基本模式，即：1、预习质疑，自我探索；2、小组互动，合作探究；3、汇报交流，集体探索；4、自我反思，学会探究。给学生提供讨论交流的机会，培养学生的综合能力。课前预习其实就是学生预习质疑，自我探索的环节，这样既给学生提供了独自学习思考的时间和空间，又给学生在课堂上更多的提供畅所欲言，各抒己见的时间和机会，又能有效地培养学生的交际能力。同时增加了课堂的容量，使得知识之间的联系更为紧密，拓展了课堂教学的时间和空间。在教学中，根据预习文稿的内容让学生通过小组互动、合作探究、全班汇报交流评价，教师点拨的环节，进行集体探索。让学生做学习的主人，充分展示自己的自学能力，要求用简练的语言、清晰的过程表达自己的思维及方法，同时对其他同学的思路进行分析思考，作出自己的判断，提出自己的建议和看法，采取这种合作学习给每个学生提供表现自己的机会，使学生对知识理解更丰富、全面，在教师点拨和合作交流学习中提升各方面的能力。在课后要求学生将自己预习作业中存在的问题及时进行订正，提高学习的效果。积极评价，激发学习热情。数学学习评价要体现多元化。可以经常进行小组、全班的预习比赛，对于优秀者或进步明显的学生进行表扬，对于每天学生上课交流，发言的情况，教师发放表格，让组长进行记录，每周统计和评比一次，并进行奖励。四、教学实践与反思人教版六年级下册第三单元用比例解决问题教学设计 广丰县枧底学校 陈丽教学内容：教科书第59页的例5和相关的练习题。教学目标：掌握用正比例知识解答含有正比例关系问题的步骤和方法。使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正比例，从而加深对正比例意义的理解。培养学生的自学能力和合作交流能力，发展学生探究解决问题的能力。教学重点：掌握用比例知识解决实际问题的方法。教学难点：能正确判断两种相关联的量成什么比例，正确列出比例式。教学准备：前置性作业题单每生一张，用比例解决问题课件。教学过程：谈话引出课题师：同学们，昨天大家回家自学了“用比例解决问题”的例5，并完成了前置性作业，今天这节课，我们就对自学的情况进行展示交流。板书课题用比例解决问题展示交流前置性作业题单上的第一个版块复习题复习题：判断下面每题中的两种量是否成比例？成什么比例？并说明理由。师：请大家拿出前置性作业题单，看一看复习题完成得怎样。抽生上台交流，生评价。师：判断两种量成正比例或反比例的关键是什么？抽生答同桌快速批改，主要是看判断的理由是否写正确。师小结：通过前面的学习，同学们都能较熟练地判断两个量是否成比例关系了，相信大家能应用比例的知识解决生活中的实际问题。小组互动，合作探索师：下面我们将交流前置性作业题单上的第二个版块自学提示（自学教材59页例5并思考、解决以下问题），每个同学先把这个部分的内容回顾一下，然后在小组里交流。学生回顾（先看题单） 小组内交流题单上的这个板块的内容，教师巡视。汇报交流，集体探索师：哪组的同学愿意和大家交流、分享一下这个板块的内容生先交流算术方法，再重点交流用比例知识解决的方法。师根据学生交流的情况引导学生小结。师：或等号左边是谁和谁比，比值表示什么？（水的单价），等号右边是谁和谁比，比值表示什么？（水的单价）。在这里水的单价是一定的，也就是比值一定，所以这两个比是相等的。这两个相等的比可以写成一个等式，像这样的等式叫做正比例式子，这种方法就是用正比例的方法解决的。用正比例的方法解决问题的关键是什么？师：还有其他的方法吗？生交流，教师点拨小结：看来，我们学的知识越多，解决问题的方法就越多。为了让大家熟悉用比例的知识解决问题，这段时间，我们解决问题时能用比例知识解决的尽量用比例的方法解决。自我反思，学会探索1、交流前置性作业题单上的第三个版块尝试练习师：通过大家自学，课堂交流，同学们学会了怎样用比例知识解决问题了，自己再检查一下这个问题你做对了吗？注意书写格式是否正确，口头验算生上台交流方法，师生评价2、比较：尝试练习题和例5有什么联系和区别？例5的条件和问题改编以后，题中成正比例的关系仍没有改变，解答的方法也没有改变，只是要设需要用的水数为X吨，列出等式是：12.8819.2X3、通过学习，你认为用比例解决问题的一般步骤是什么？4、反思：通过学习，你还有什么问题或者不明白的地方？课堂练习只列式不计算（用比例的知识解决）一个小组3天加工零件189个，照这样计算，5天可以加工零件多少个？（解：设5天加工x个零件。）王