建筑材料与检测论文.doc

精品建筑力学课程“理实一体化”教学模式实践初探文章关键词：建筑材料与检测课程理实一体化教学模式基于建筑工程施工专业人才培养要求,结合课程教学改革发展,开展建筑材料与检测课程“理实一体化”实践，总结分析了采取“理实一体化”教学取得的成绩和存在的突出问题，并对今后水利类相关课程开展“理实一体化”提出建设性意见。近年来，“理实一体化”教学模式普遍应用到建筑力学课程较早采取“理实一体化”的模式。根据专业人才培养目标制定授课大纲，通过以“项目为载体，任务为驱动”基本思路开展理实一体化教学实践，取得了良好教学效果。一、理实一体化教学模式的内涵“理实一体化”教学是“理论教学与实践教学一体化”的简称，这种教学模式不但要求理论知识讲解精炼，而且强调动手实践技能训练。理论知识够用为度，实践训练突出可操作性，理论和实践教学二者相互协调并重发展。通过知识讲解过程中加入技能训练，并在技能训练过程中加深对知识的理解和掌握。不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合，而是从符合学生技能的认知规律出发，按照毕业岗位知识技能要求，实现理论课、实验课和实训课融为一体。师生在教学中交流互动，理论和实践交互进行，充分调动和激发学生学习兴趣。一般采取“理实一体化”教学在以下方面体现与传统教学方法的不同：制定教学计划、教学大纲与教材选取；教学过程设计和教案准备；授课教学组织方式；教学的软、硬件条件（师资、场地）；教学效果评价体系1。二、建筑材料与检测课程基本信息授课专业： 09级高职水利工程专业。总学时：总计56学时，一周安排一天教学（6或8学时）。采用教材及参考用书：浙江省“十一五”重点教材建筑材料与检测技术，黄河水利出版社出版，内容涵盖了理论基础知识、部分实训指导和典型练习题，2010年8月第1版；校企合作开发校本教材建筑材料与检测实训指导第三版，2010年9月第1次印刷；行业相关规范。课程特点：理论抽象、实践操作性强，章节相对独立，课程知识贯穿整个职业生涯，对后续课程学习影响较大。课程教学组织实施特点：突出就业岗位基本能力、以项目为载体、理实融合。授课场地：理实一体化教室（实训室）水利楼A117室。考核方式：过程化考核。授课过程中，实施依托精品课程网站建设（/jpkc/），实现教材立体化，将有限的课堂空间和无线的网络资源相结合。并能实现教学及时反馈，根据在网络平台情况，分析总结不断修正原有计划。教师授课过程中，以电子课件、电子教案和教学设计（单元设计、整体设计）为主，组织实施教学。三、授课教学实践建筑材料与检测课程共划分为5个项目，每个项目涵盖了3个工作任务，如表3-1所示：（）内为该项目所占学时数。 其中，工作任务1（材料进场检验与取样）具体包括以下环节：案例引入提出问题要点讲解现场教学组织实施效果检查。主要采取的教学方包括：小组讨论法、引导法 、案例法等。 工作任务2（材料性能检测）包括以下环节： 项目布置小组讨论教师点评方案修正器材准备操作实施完成报告。主要采取的教学方包括：小组讨论法、指导法 、示范法 、情景模拟法。 工作任务3（材料合格判定）包括以下环节： 数据展示教师总结项目考核资料汇总公开汇报。主要采取的教学方法包括：小组讨论法、自学指导法 、反馈教学方法等。 以上各个环节具体操作时，在课时充足的情况下可以进行实施，但课时有限必须进行合理的取舍。将骨干精华提炼并实施，突出重点内容即可，不能贪大求全、面面俱到，否则会适得其反整体内容支离破碎。教师作为指导者，全程对任务的驱动过程进行掌控，如果出现学生有疑问或线路偏差及时进行修正，保障任务有序进行。 四、实施效果及存在的问题 （一）取得的成绩 通过理实一体教学，整个授课过程中避免了灌输式单向信息传输，师生能够进行充分互动。课堂能够动态进行教学，小组中学生分工负责各自任务，杜绝了睡觉等懈怠现象。学生自主参与性明显提高，动手能力得到加强。坚持教师指导，学生主体积极参与进行，培养学生养成良好查资料的等自学习惯。采取过程性考核方案，教师对全过程进行记录监督，小组成员之间也进行互评打分。最终5个项目各有一次独立的阶段性考核，考核可以带自己总结的笔记本，重点难点可以写在上面，但不能带书籍等印刷复制品，促进学生能积极动手动脑。如果不记不写无疑将和闭卷考试无异，与学生阐明利害关系，提高了学生学习效率。学生对课堂评教连续两年优秀率超过95%，期末课程通过率均大于90%。 （二）存在的问题 由于理实一体教学不是以传统讲授理论基础知识为主，学生掌握基本理论系统性不强。学生操作实施检测项目中，各个同学分工不一，场地不定人员分散，教学管理难度有所增加，也存在一定人员、设备安全隐患。理论考核实践考核需软硬件设施条件支持，目前理实一体教室场地有待于进一步完善。实践操作场地还不能完全满足理实一体授课要求，在场地布置、管理等层面都需改进。通过引入实际工程案例，“教学做”统一进行操作对教师“双师型”素质要求不断提高。一天6-8节集中排课时间紧凑，有利于将单个项目有序完整的完成，不足之处是一天耗时太长过于疲惫。4学时集中授课，学生能够原意配合完成教学，但不容易形成理实一体教学，连贯性势必会打乱。 五、建议 通过目前水利系已有初步在教学中尝试实践证明，理实一体化教学模式能很好地满足高职教育人才培养目标的实现，是行之有效的教学模式。对工程测量、水利工程制图等课程开展“理实一体教学”具有借鉴意义。如：在师资配备上可以考虑两名教师共同参与，重新整合实训场地满足理实一体教学，考虑结合真实工程授课内容更加具体，将部分实训操作场地适当开放式管理等。水利类专业理实一体教学，关键要设计好课堂教学的全过程，才能有效地组织好教学，通过合理的知识构建做到理