文化街质量分析报告1109.doc

.文化街学校2010/2011学年度第二学期教学质量分析报告质量，始于教育，终于教育。学校教育教学的质量，是学校追求的管理目标，也是学校生命力和竞争力所在。我校教育教学工作在教育局正确领导下，在县教研室的具体指导下，在全体教职工的理解、支持与配合下，教育教学得以健康、持续的发展。为了更好提高教学质量的管理能力，促进我校教育教学更好发展，现就2010/2011学年度第二学期的全县学情调查教学质量做以下总结、分析。 一、质量分析表一：县直属同类学校测试成绩名次表校名201101各校总名次201107各校总名次两学期各校成绩名次差值备注文化街学校2826+2丹东希望学校912-3马家湾小学713-6五二学校1115-4城镇学校23-1桥北学校34-1从上表数据，得出这样的结论：在县直属的六所同类学校中，城镇、桥北一路领先，成绩稳定。丹东、马家湾和五二虽然总名次略有下降，但总成绩均能走在全县前二分之一列。而我校虽生源不及城镇、桥北，但和其余三所学校生源状况差不多，而成绩却差距甚大。虽在两学期成绩的差值上看，似乎有一点点进步，但实在不足挂齿，因为在31个学校、学区的比赛中，26名这个成绩应该是让我们所有同仁们感到羞愧的数字。从中说明了我校教育教学质量整体低下，不仅不能跟县城直属学校媲美，甚至不能跟山区学校抗衡。表二：文化街学校18年级成绩名次统计表科目目项年级数据语文数学英语物理政史地生201107均分名次增长率名次综合分名次201107均分名次增长率名次综合分名次201107均分名次增长率名次综合分名次201107均分名次增长率名次综合分名次201107均分名次增长率名次综合分名次一102622253029二685172120三182123202624597四21151198171012五10201120 24 24 16 2222六82012151917181213七111915181718253130212525八202323222927111412293030181516在本校范围内比较，从这些数据我们得出如下认识：从年级上看，综合得分依次为：一年级25.5名，二年级12.5名，三年级18名，四年级8.3名，五年级19名，六年级14名，七年级22名，八年级21.6名，与第一学期比较，一年级退步了3名，二年级进步了4.5名，三年级退步了8.7名，四年级进步了1.7名上，五年级进步了4.3名，六年级进步了2.7名，七年级进步了5.3名，八年级进步了1.2名。各年级除一、三年级退步而外，其他年级都或多或少的进步了，其中以七年级和二年级的进步最快。但绝对成绩是四年级最好。从学科上看，语文是我校最好的学科。全校最好成绩依次是四年级语文、三年级英语、二年级语文、六年级语文、一年级和五年级语文。18年级的语文平均分名次为10.6名，在全县的前三分之一列；18年级的数学平均分名次为18.5名，未能进入全县前二分之一列；38年级的英语平均分名次为15.3名，勉强进入全县二分之一列。7-8年级的小科目平均名次为19.5，比上学期大有进步；8年级物理为29名，处在全县末尾处。这个数据再次印证了我校学生文科成绩好于理科成绩这个结论。从增长率的名次上看，全校语文名次增长率为18.5名，数学为22名，英语为16.3名，物理为30名，政史地生为20名。这个数据显示，进步率名次还不如均分成绩的名次高，说明我校在整体成绩低下的前提下，进步的步伐也无法跟上兄弟学校。再从学段上看，小学成绩好于初中成绩。小学成绩从上学期的徘徊不前转到了复苏阶段，初中在严重下滑的基础上也略有一些好转。表三：文化街学校任课教师成绩排名表年级学科我校教师全县总班数班级均分所占名次100名中的名次100名中的名次(N)一年级语文李晓琴1911、289.75327.727.7陈惠云383.911560.2数学黄芸华1、273.412062.8马金英371.113972.8二年级语文姚庆玲148183.16040.540.5赵洪延283.06241.941.9王佩华387.41912.812.8数学李秀英185.39463.5284.910168.2李积全389.64731.831.8三年级语文逯璞玉84182.42327.4273.76779.8姚红380.2425050数学李永文1696273.8268.16375吴领香372.75059.5英语张元华178.82732.132.7278.62833.3赵维梅383.55618四年级语文杨国瑛83182.101922.9李永芬285.70910.810.8数学苏富华181.204351.8郭花章285.401720.520.5英语赵晓琴175.405161.4274.805363.9五年级语文李元合80172.50445536.3279.501417.5数学李玉贞162.506075266.905163.8英语赵维梅174.902430韩常萍263.107087.5六年级语文赵玉香69175.202231.931.9谢慧272.80294242数学许乃奎163.803449.349.3陈惠云262.104058英语赵秀忠179.53043.5荣显华277.44058七年级语文王红莲85175.74047.147.1阿成霞275.93844.7数学邓存兰166.64148.248.2王心昌255.86677.6英语赵秀忠163.46374.1韩常萍261.86677.6政治吴领香127.22731.832.8228.22023.5历史赵宗元119.268802197082.4地理马金英121.97891.8222.37689.4生物阿成霞122.35969.4223.64350.6八年级语文俞长兰95172.27073.7274.95456.8数学王天红141.47376.8243.66568.4英语蒲玉琴160.8576044.2269.62728.4物理李长林153.58589.4254.68286.3政治吴领香135.22728.4235.42021历史赵宗元124.57174.72303536.8地理苏富华128.47376.8233.43435.8生物阿成霞127.38155.8231.55385.3从上表可以看出三种情况：1、离学校基础目标相差大。我校参加学情调查的67个学科班次中，有29个学科班次进入前二分之一列。（比上学期多了4班次）这其中能进入前三分之一列的有10班次，（一（1）语文、二（3）数学、三（1）语文、四（1英语、四（2）英语、五（1）英语、六（1）语文、七（1）政治）、八（2）英语、八（1）政治）；进入前四分之一列的有4班次，（四（1）语文、四（2）数学、七（2）政治、八（2）政治）；进入到前五分之一列有4班次。（二（3）语文、三（3）英语、四（2）语文、五（2）语文）.而上学期进入五分之一的有3班次，四分之一的没有，三分之一的3班次，这个数据显示出有不少班级的成绩比上学期向前迈进了一步。让我们看到了希望也感到欣慰。但是还有23个学科班次的成绩在后三分之一列。（一（3）数学、二（2）数学、三（2）语文、三（1）数学、三（2）数学、五（1）数学、五（2）英语、七（2）数学、七（1）英语、七（2）英语、七（1）历史、七（2）历史、七（1）地理、七（2）地理、七（1）生物、八（1）语文、八（1）数学、八（1）数学、八（1）物理、八（2）物理、八（1）历史、八（1）地理、八（2）生物）整体成绩离我们学校制定的基础目标还有相当大的差距。2、理科成绩堪忧。在进入到前二分之一列的29个学科班次中，有13个语文，7个英语，4个数学，5个初中小科目（其中4个是政治）。足见文科成绩相对稳定，理科成绩不堪一击。3、获奖教师率不高。就教师个人而言，获得基础目标奖的有18人，（比上学期多3人）也就是说，全校参加学情调查的38位教师中只有不到二分之一的人达到了学校的基础目标。还让我们看到了三种现象，并引发了三种思考。1、从同头课对比来看，仍然存在着相同测试内容，不同授课教师，成绩差距很大的情况。如五（1）班和五（2）班英语成绩，一班74.9分，30名；二班63.1，87.5名。均分相差12，名次差距57名。七年级两个班的数学也是如此，一班66.6，48名，二班55.8，77.6名。均分相差11，名次差距29名。引发的思考：是否存在教学方法的问题？为什么相同测试内容会有如此不同的成绩？2、再看同一个班级，不同科目，成绩差异也很大。如四年级（2）班，语文10名，数学20.5名，英语63.9名。再如五年级（2）班，语文17.5名，数学63.8名，英语87.5名。还有八年级（2）班，语文56.8名，数学68.4名，英语28.4名，物理89.3名，政治21名，历史36.8名，地理35.8名，生物85.3名。其中主课最大差距61名，小科目的最大差距也达64名。引发的思考：是否存在敬业态度的问题?为什么相同素质的学生，成绩又有如此大的差异？为什么同是小四门，都需要靠背诵来解决，却背诵的效果如此不同？3、从教师获奖情况看，担任单班教学的老师比担任双班甚至多班教学的老师有一定的优势。本次获基础目标奖的18位教师中有12名是担任单班教学的教师。这也将引发我们的思考，今后我们将会进一步细化考核办法，最大限度的公平考核。表四：文化街学校任课教师201101和201107两学期成绩进步比较表20102011第一学期科任教师按班级成绩排名表20102011第二学期科任教师按班级成绩排名表年级学科我校教师班级100名中的名次(N)学科我校教师班级100名中的名次进步名次一年级语文李晓琴136.8语文李晓琴127.79.1陈惠云339.3陈惠云360.2数学祁连兄158数学黄芸华162.8马金英356.7马金英372.8二年级语文姚庆玲140.1语文姚庆玲140.5赵洪延248.5赵洪延241.96.6王佩华326.4王佩华312.813.6数学李秀英177.3数学李秀英163.54.2262.6268.2李积全368.1李积全331.836.3三年级语文逯璞玉140.9语文逯璞玉127.42279.8姚红313.6姚红350数学李永文153.4数学李永文173.82275吴领香339.8吴领香359.5英语张元华135.2英语张元华132.1荣显华215.9233.3赵维梅359.1赵维梅3630.1四年级语文杨国瑛154.1语文杨国瑛122.9李永芬254.1李永芬210.843.3数学祁连兄144.7数学苏富华151.8郭花章214.1郭花章220.5英语张元华149.4英语赵晓琴161.4赵晓琴243.5263.9五年级语文李元合142.2语文李元合1552.92217.5数学李玉贞178.3数学李玉贞17511.9284.3263.8英语赵维梅136.1英语赵维梅130韩常萍281.9韩常萍287.52六年级语文赵玉香137.1语文赵玉香131.95.2谢慧245.7谢慧2423.7数学许乃奎164.3数学许乃奎149.315陈惠云265.7陈惠云258英语赵秀忠157.1英语赵秀忠143.51.6荣显华238.6258七年级语文王红莲144.7语文王红莲147.1阿成霞247.1阿成霞244.71.6数学邓存兰185.9数学邓存兰148.237.7287.1王心昌277.69.5英语赵秀忠184.7英语赵秀忠174.1韩常萍287.1韩常萍277.6政治吴领香181.2政治吴领香131.8256.5223.5历史赵宗元181.2历史赵宗元180288.2282.4地理马金英198.8地理马金英191.8298.8289.4生物阿成霞191.8生物阿成霞169.47.4288.2250.6八年级语文俞长兰161.9语文俞长兰173.72.8274.2256.8数学王天红159.8数学王天红176.8271.1268.4英语蒲玉琴151.6英语蒲玉琴1607.42228.4物理李长林196.9物理李长林189.4291.8286.3政治吴领香188.7政治吴领香128.434268221历史赵宗元186.6历史赵宗元174.7271.1236.8地理苏富华157.7地理苏富华176.86.4256.7235.8生物阿成霞176.3生物阿成霞155.81.6267285.3本次学情调查中，我校的成绩虽还是不尽如人意，但也有亮点-那就是此次学情调查中，进步的教师明显增加，由上学期的进步13人增至20人。实现了上学期修改的“根据现状，降低标准，为大家搭建一个跳一跳摘果子的平台”的愿望。进步最显著的班级依次是：四（2）班语文、七（1）班数学、二（3）班数学、八年级政治、三（3）班英语、六（1）班数学。进步名次分别为：43.3、37.7、36.3、34、29.6、15不等。同时我们发现，在进步最大的前六名中，有三名都是数学学科，说明只要努力，数学成绩提高的空间还是很大的。通过以上四个表中的数据，我们得出一个总的结论：在全县范围内，我们无论在均分、增长率及综合分上的劣势明显，举步维艰，压力重重。但在本校，较之上学期，大多数教师都或大或小的迈出了前进的脚步。这可以说是我们在黑暗之中看到的一丝曙光。二、尚存问题分析：我们付出了极大的努力，取得了一些微不足道的成绩。面对教学成绩上存在的问题，我们清醒的看到我校教学工作存在许多问题。比如：客观上，教师队伍整体身体素质欠佳，学科配置不够合理，存在着专业不对口，拔高使用的现象；教学督导和评价不到位，不能有效地促进教师的专业成长和学生素质的全面提高，生源素质较低，班容量逐年增大，优质生源不断外流等等，这些都严重地影响着我校教学质量的提高。除上述原因外，下面，我就具体教学方面重点剖析以下几个问题：1、理念渗透不够，教法研究不足，学法指导不够。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。从学情调查的结果看，学生的阅读能力较低，写作能力较低，分析解决实际问题的能力较低。说明，教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够。2、教研工作相对薄弱。一是校本教研不够深入，目前，由于学校学生人数增多，而教师人数较少，因此，教研组织有缺陷，老套路，教研工作呈现比较低的姿态。教研氛围无法形成，完全靠学校督促开展，教研内容空洞，缺乏目标、重点、措施，没有可操作性，校本教研还一定程度的停留在书面上，口头上，流于形式；二是个别教师不重视参加教研活动，不钻研教材，抓不住教学的重点难点，跟着感觉走，教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。最后一点也是最严重的一点就是教师由于年龄较大和自身素质的原因，学习意识不强，不能主动地、充分的利用学校优质的教育资源来弥补自身的不足。3、课堂效率不高。造成课堂效率不高的原因有二：一是教学方法落后。从平时的听课看，部分中老年教师理念不新，方法陈旧。即便具有多年教学经验的教师来说，也不尽如人意。具体表现为：灌输式、注入式教法多，教师唱“独角戏”的多，学生主动参与的少；重视“双基”训练，忽视了能力培养等；很难克服唯教案是从的行为，因为急于完成预设的任务，对于课堂随机出现的教学资源缺乏教学机智，出现问题绕着走，课堂缺乏应有的激情。二是教学手段滞后。教师还靠过去的“三个一”的模式（一张嘴、一支笔、一本书）来教学。近年来，虽然学校不断地、尽最大努力的在改善教学辅助条件，但对教学成绩的提高并没有产生多大的功效。4、后进生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。其实优生和后进生智力上没有多大差别，差别就在于学习习惯，学习态度等非智力因素。教学中，我们教师只是把辅导后进生喊在嘴上，缺乏在行动上。辅导后进生缺乏长远计划，缺乏静下心来，缺乏沉下身子，缺乏细心和耐心。5、教学态度影响教学成绩。部分教师责任心不强，日常教学过程比较松散，根本不把教学放在眼里，教学质量可想而知。6、校与校、班与班之间教学质量极度不平衡，也是造成教学质量整体不高的重要原因。在此不再赘述。三、今后教学设想及对策1、在教研方面，（1）、加强校本教研，促进教师专业发展。一是鼓励并要求教师自学。不断为自己注入新鲜血液，把学到的知识运用到教学中。二是继续以开课前的教材“交替培训”，学期中间的 “二次教研”、“集体备课”、“听评议课”为抓手。三是在本学期继续以“如何大面积提高学困生成绩”为主课题。力争通过课题研究找到提高教学质量的突破口。四是在培养年轻骨干师资队伍方面，我们将从专题赛课、同课异构等模式中汲取经验，形成一种“深入彻底理课堂，缓慢优雅理教研”的新的模式。本学期教研活动将以“青年教师推门评优课”为主题，通过“集体备课试教再备课再跟踪汇报交流研讨取得共识常态课中渗透”这一系列程序，引领教师专业发展。并力争使之逐渐形成我校的教研特色。（2）、充分重视集体备课。引导各学段教师总体把握教材要求，挖掘理解每节内容。结合每学期教学计划交流，学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，单元教学关键，制定详细单元教学策略。部分内容要体现在备课的单元分析和单元反思中。鼓励教师