《小学语文教学论》PPT课件

小学语文教学论,湖南第一师范文史系,第一章小学语文课程概述第二章我国小学语文课程设置的历史第三章小学语文课程理念与课程目标第四章小学语文课程资源与课程教材,第一篇课程论,第一章小学语文课程概述,一、小学语文课程（一）课程国内：唐代孔颖达在五经正义里注释诗经小雅时说：“教护课程，必君子监之，乃依法制。”宋代朱熹在朱子全书论学中也多次使用“课程”一词，如“宽著期限，紧著课程”，又说“小立课程，大做工夫”。,国外：由拉丁语“currere”一词派生出来的，意为“跑马道”，指赛马场上的跑道，后转义为“学习过程”。1861年，英国教育家斯宾塞在他的教育论中“什么知识最有价值”一文中最早使用“课程”一词，他把教育内容的系统组织统称为“课程”。课，指课业，即教育内容；程，指程度、进程。课程，就是学生所应学习的学科总和及其进程和安排。,课程是为了实现学校教育目标而规定的教育内容的总和。,（二）小学语文课程的结构一是学校的课程表内开设的语文学科的各项课程二是学校计划并实施的语文课外活动三是学校中的隐性课程,（三）语文的含义语文=口头语言+书面语言=语言（广义）,二、小学语文课程的性质,1、工具性2、人文性3、工具性与人文性的统一4、基础性,1工具性,（1）语文是彼此交际和交流思想的工具。（2）语文是进行思维和开发智力的工具。（3）语文是学习其他学科的工具。（4）语文是传承文明、人类价值观的工具。,刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化天下。周易贲封,语文课程人文性的内涵,一是指语文教材中蕴育着丰富的人文精神，它囊括了中华五千年光辉灿烂的精神文明和世界各国的先进文化，包含着主体意识、创造思想、责任感、独立人格和审美精神等诸多方面的内容。二是指语文教学过程中充满着浓郁的人文情怀，它主要体现在师生之间和谐融洽的关系之中。,工具性与人文性的统一,语文的工具性和人文性不是相互对立的，也不是“工具”与“人文”的简单相加，而是相互渗透，融为一体的。工具是就其形式而言，人文是就其内容而言；工具性是从语文教育的外在目的角度进行考察，人文性是从语文教育的内在目的角度进行考察；工具性是躯壳，人文性是灵魂。没有语言这个工具，人文内涵无以依托；舍弃人文，语言也失去了存在的价值。语文应是这样的一门课程：发展语言，发展思维，传承文化，培养人格，促进人的社会化，提高人的审美能力和文化品位。,第二章我国小学语文课程设置的历史一、清末民初语文课程设置二、“五四”运动后语文课程设置三、新中国成立后语文课程设置,小学语文课程的设置及演变一九0四年（奏定学堂章程，即“癸卯学制”，颁布于清光绪二十九年十一月二十六日，公历当为1904年1月13日）小：中国文字国语国文语文中：中国文学国文（文言文）（白话文）,第三章小学语文课程理念与课程目标,一、语文课程标准1、编写教材的依据2、教师教学的准则3、检查教学效果的重要标尺,二、小学语文课程基本理念,1、全面提高学生的语文素养2、正确把握语文教育的特点3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式4、建设开放而有活力的语文课程,1、全面提高学生的语文素养,语文素养的内容（1）热爱祖国语文的思想感情；（2）正确地理解和运用祖国语文；（3）丰富的语言积累；（4）良好的语感；（5）思维和适应实际需要的语文能力（识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力）；（6）品行修养和审美情趣；（7）良好的个性和健全的人格。,全面：（1）语文素养的各个方面（2）面向全体学生（3）教学全过程,2、正确把握语文教育的特点,（1）语文课程具有丰富的人文内涵。（2）语文教育具有很强的实践性。（3）语文学习应重视感性把握、整体把握。,（1）语文课程具有丰富的人文内涵重视语文的熏陶感染作用注意教学内容的价值取向尊重学生的独特体验,自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。合作学习，是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究性学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。,4、建设开放而有活力的语文课程,一、从功能上看，开放的语文课程应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。二、从结构方面看，开放的语文课程应包括国家课程、地方课程、校本课程等层面。在课程类型方面，应包括语文学科课程和语文综合性课程。,4、建设开放而有活力的语文课程,三、从课程目标上来看，开放的语文课程应该包括语文知识和语文能力、语文学习态度和情感、语文学习过程和方法等层面，而不应仅仅限于系统的语文知识的传授。四、从语文课程存在的方式来看，开放的语文课程不限于教科书、教师，不限于校园，而是与家庭、社会生活密切相连。五、从实施来看，开放的语文课程强调师生与课程文本的互动，强调师生对课程的构建。,一位老师在教完惠崇春江晚景后设计的作业是这样的：爱写作的你，不妨写写你对春天的感受；爱绘画的你，不妨发挥想像，把诗变成画；爱文学的你，不妨写首春天的小诗；爱历史的你，不妨查查苏轼与惠崇的背景材料；爱唱歌的你，不妨创编一首春天的歌给大家听听,三、小学语文课程目标1、九年一贯整体设计2、五个领域协调一致3、三个维度有机融合,1、九年一贯整体设计（1）九年一贯，通盘安排（2）突出主体，注重实践（3）阶段分明，大体有序,3、三个维度有机融合（1）凸显“情感态度和价值观”（2）关注“过程和方法”（3）落实“知识和能力”,第四章小学语文课程资源与课程教材,一、小学语文课程资源概说二、语文教材的审查制度三、语文教材编写的要求四、现行国标本小学语文教材及其特点,一、小学语文课程资源概说（一）课程资源的分类1按照课程资源的功能特点，课程资源可划分为素材性资源和条件性资源。2按照课程资源空间分布的不同，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。3按照课程资源的呈现形式，课程资源可分为显形课程资源和隐形课程资源。,（二）小学语文课程资源小学语文教材资源人力资源大众传播媒体资源语文设施资源其他资源,应特别指出的是：（1）语文教材不是惟一的语文课程资源。（2）语文教师是极为重要的语文课程资源。（3）学生也是语文课程资源。（4）教学环境是不可忽视的语文课程资源。,（三）语文课程资源的特点广泛多样性间接性差异性多质性,二、小学语文课程资源的开发与利用（一）课程资源开发与利用的意义1对语文课程来说，有助于语文课程的实施和改革。2对语文教师来说，有助于语文教师的专业发展。3对学生来说，有助于改变学习方式，激发学习积极性和主动性。,（二）语文课程资源开发与利用的原则开放性原则针对性原则个性化原则经济性原则,三、小学语文教材,（一）我国小学语文教材的审查制度世界各国语文教材的认定和采用制度有5种类型国定制审定制认定制选定制自由制,（一）我国小学语文教材的审查制度（二）语文课程标准中有关语文教材的“编写建议”（三）现行课程标准小学语文实验教科书及其特点,2001年通过审查的有三套小语教材人教版苏教版北师大版此外，通过审查的还有：湘教版、语文A版S版、鄂教版、冀教版、西南师大版、长春版、教科版、中华书局版（共12套）,当前我省使用的小语教材主要有人教版苏教版北师大版湘教版语文版,现行课程标准小学语文实验教材特点1、目标集中，突出整合2、选文典范，贴近生活3、留足空间，延伸开放4、改变功能，亲和力强5、博采众长，特色鲜明6、配套齐全，方便教学,1、目标集中，突出整合采集几种落叶，说说他们的形状和颜色。收集你喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班上搞一个“小小体育窗”展览，同学们自己来做解说员。,2、选文典范，贴近生活不同时代的小学语文第一课：“毛主席万岁！”“你办事，我放心！”“毛主席永远活在我们心中！”“我爱北京天安门。”,义务教育教材（第九册）：1、蟋蟀的住宅有哪些特点？课文是怎样介绍这些特点的？2、读下面的句子，回答括号里的问题。（1）蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。（“随遇而安”是什么意思？从课文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？）（2）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。（为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”？）,3、通过学习这篇课文，你在观察事物方面学到了什么？4、读读写写，并解释划横线的词语。住宅慎重选择柔弱毫不可惜挖掘住宅骤雨钳子随遇而安5、朗读课文,新课标版：课文写得真生动，我要好好读一读。我有一些问题想和大家讨论：从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写，如“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”我要找出这样的句子读一读，再把它们抄下来。,资料袋：法布尔是法国著名的昆虫学家。他迷恋昆虫研究，曾经用自己的积蓄买了一块荒地，专门用来放养昆虫。在这块荒地上，他对昆虫进行了长达30年的观察，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的昆虫记。昆虫记既是一部严肃的科学著作，又是一部优秀的文学作品，读起来饶有趣味。,课堂内外联系学科之间融合校园内外沟通,（1）苏教版民族化现代化简约化,（2）湘教版第一，话题单元，板块结构。第二，发挥优势，口语先行。第三，选文全新，人文熏陶。第四，综合实践，整合拓展。第五，学生为本，自主探究。,（3）北师大版主题单元结构汉语拼音教学富有特色识字教学有序,第二篇,学习论,第五章语文学习与学生发展,一、语文学习概说（一）语文学习的基本含义学习，广义上是指人和动物在日常生活中习得经验而引起行为变化的过程。狭义的学习是指人的学习，它是人在社会实践中，通过语言的中介作用，自觉地、积极主动地掌握个体或人类社会历史经验，从而构建经验结构的过程。,语文学习就是创造性地运用言语符号，系统地掌握以言语为核心的语文知识、习得语文技能并逐步形成相应的言语智能、科学文化素养及思想道德素养的言语实践活动。,（二）几种主要的现代学习理论,1、学习即经验的积累2、学习即条件作用3、学习即顿悟4、学习即信息加工的过程5、学习即尝试错误6、学习即社会化7、学习即自我实现,二、学生是语文学习的主体,（一）语文学习是人生存发展的需要（二）学生是语文学习的主体学生这一主体性具有如下特点：自主性创造性自由性独特性,（1）改变思想观念，树立主体意识（2）明确学习动机，善于自我激励（3）端正学习态度，主动参与学习（4）成就学习能力，自主支配学习,学生成为语文学习主体所需的自身条件,学生成为语文学习主体对教师的要求,（1）转变观念，尊重学生的主体地位（2）营造氛围，创设民主的教学机制（3）激励情感，激发学生的学习兴趣（4）改革教法，发挥学生的主体作用（5）尝试成功，鼓励学生自主创新,语文学习是人掌握世界的基本方式；语文学习是人的符号本质对象化的过程；语文学习是促使人由“自然人”向“社会人”进化的真正动力。,（三）语文学习与学生的发展,第六章小学语文学习特点与学习方式,一、小学语文学习的特点二、小学语文学习的方式,一、小学语文学习的特点,（一）小学生心理发展1、心理机能的深化表现在兴奋和抑制进一步增强；条件反射比以往更容易形成和巩固；第二信号系统在教学活动中以及人际交往中得到进一步发展。,（一）小学生心理发展,2、心理动力的转化儿童入学后从以游戏为主导转化成以学习为主导活动，开始承担社会的义务。学校学习的新需要与儿童原有的心理发展水平发生了矛盾，从而构成儿童心理发展的动力。,（一）小学生心理发展,3、认知活动的发展（1）知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展；（2）注意从无意注意占主导地位逐渐发展到有意注意占主导地位；,（3）记忆从有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位，对机械识记的依赖逐渐减少，对意义识记运用逐渐增加，具体形象记忆还占优势，抽象记忆在迅速发展；（4）思维从以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主，但小学儿童的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大的具体形象性。,（一）小学生心理发展,4、个性品质的形成情感逐渐丰富和深刻；自控能力增强；自我意识加速发展。,（二）小学生语文学习的特点,实践性真实性持续性反复性渐变性整体性文化性思维性,（四）小学语文学习心理因素,1、智力因素和非智力因素小学生语文学习的过程包含一系列复杂的心理活动。其中一类是有关认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等，称之为智力因素。具体表现为观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等各种能力。,（四）小学语文学习心理因素,另一类是有利于学生进行各种学习活动的智力因素以外的全部心理因素，总称为非智力因素，它由动机、兴趣、情感、意志、性格等因素构成。具体表现为学习态度。,1、智力因素和非智力因素,大量科学实验与事实证明：语文学习能力是智力因素和非智力因素相互作用的产物，而创造力是智力因素与非智力因素的结晶。学生在语文学习过程中，智力因素与非智力因素的发展，总是紧密联系、互相制约的。（1）智力因素促进非智力因素的发展。（2）非智力因素促进智力因素的发展。,2、非智力因素对语文学习的作用,非智力因素对小学生的语文学习有以下三个作用：动力作用指导作用强化作用,2、非智力因素对语文学习的作用,1、动机对语文学习的影响2、情绪、情感对语文学习的影响3、性格对语文学习的影响4、意志对语文学习的影响,二、小学语文学习方式,（一）新课程倡导的语文学习方式1、自主学习当前语文课程在“自主学习”方面的一些误区：（1）“自主学习”就是“自己学习”；（2）“自主学习”就是“自由学习”；（3）“自主学习”就是“自愿学习”。,（一）新课程倡导的语文学习方式,2、合作学习：混合编组，要考虑以下几个因素：（1）学生的成就（2）学生的能力（3）学生的性别（4）学生的家庭背景组内异质，组间同质。,二、小学语文学习方式,（二）在运用“自主、合作、探究”学习方式时应注意的问题1、要辨证地看待三者之间的关系，发挥各自达成目的进程中的意义与作用。（1）“自主”是实现“合作、探究”的基础、前提；（2）“合作”是促进“自主、探究”的途径、形式；（3）“探究”是表现“自主、合作”的最终目的。,（二）在运用“自主、合作、探究”学习方式时应注意的问题,2、教师要找准角色位置，成为学生学习的组织者、引导者、参与者。（1）学习的组织者适当调控课堂节奏合理控制学生学习情绪,第七章小学语文学习方法,一、学法的含义学法是指学生的学习方法，包括三个层面：一是指学生获取知识的手段与方法，即努力寻找获取知识的最优化的途径；二是指学生学会制定最能适合自己学习情况的计划，根据学习活动的不同目标、要求，结合自己个人特点和课题的性质等相应地制定学习计划，选择合适而有效的学习策略，设计最优化的学习过程；三是指学生对自己学习活动的结果进行审查，对后继活动的控制和对自己行为的实际效果进行检验，从而及时调整自己的学习活动。,二、研究学法的意义三、小学语文学法指导（一）小学语文学法指导的含义所谓小学语文学法指导，是教师对学生学习小学语文的方法的指导，它是教育者通过一定的途径对学习者进行小学语文学习方法的传授、诱导、诊治，使小学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。,1、培养自觉地获取知识的心理状态2、掌握科学的学习方法3、揭示语文学习的规律4、养成良好的语文学习习惯,（二）小学语文学法指导的内容,1、初步了解2、制定计划3、实施指导,（三）小学语文学法指导的过程,1、教法与学法相结合2、课内与课外相结合3、群体与个体相结合,（四）小学语文学法指导的原则,1、精心计划，多形式进行学法指导；2、有机渗透，寓学法于教学之中；3、建立常规，确保学法指导到位；4、横向联系，实现学法“三个沟通”。,（五）小学语文学法指导的方式和途径,第三篇教学论,第八章语文教学策略与教学活动,一、语文教学策略（一）制定课堂教学目标的策略（二）优化教学过程的策略（三）建立有效教学方式的策略（四）选择教学方法的策略,（一）制定课堂教学目标的策略,1、确定目标之前，了解学生的知识结构、教材的重点难点和课程标准的要求；2、从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课堂教学目标；3、目标的陈述要具有操作性和开放性。,看云识天气（一课时）教学目标,（1）说出本文准确运用比喻、拟人、引用等修辞方法以及动态描写的方法来说明事物特征的语言特色；（2）学生观察自然的兴趣和热爱自然的感情有所增长；（3）能准确地运用比喻、拟人、引用等修辞方法以及动态描写的方法来说明事物特征。,（二）优化教学过程的策略,1、深刻理解、把握语文课程标准和教材2、创造良好的课堂教学气氛3、选择合适的教学模式,（三）建立有效教学方式的策略,1、建立平等、民主的教学关系2、重组、改善自身的知识结构3、学会独立思考，创造性地教学,（四）选择教学方法的策略,1、根据语文课程的性质与特点，选择教学方法；2、根据教学目标，选择教学方法；3、根据课文内容，选择教学方法；4、根据师生特点，选择教学方法；5、根据教学情境，变换教学方法。,二、语文教学活动,备课说课上课听课评课,（一）备课,1、备课的意义（1）备课是教学本身的要求；（2）备课是自我教育和提高的过程；（3）备课是教材及学生变动的需要。,2、备课的一般步骤,（1）学习课标，领会纲领（2）熟悉教材，把握全局（3）了解学生，掌握情况（4）解读文本，编写教案,（1）学习课标，领会纲领写字：第一学段：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。,了解的内容,从总的方面来说，应当了解掌握学生这样一些情况：学生的思想、生活和学习情况；学生语文学习的态度和方法；学生语文基础知识、基本技能掌握的情况；学生课外阅读和其他语文活动的情况；学生智力发展情况。,了解的内容,就一篇课文来说，需要了解掌握的学生情况有：（1）课文的思想内容有哪些是学生已经掌握的，哪些和学生学过的课文有联系，哪些和他们的生活实践、情感体验有联系，哪些是距离学生生活实际较远、学生难以理解的；（2）课文中的哪些表达形式是学生熟悉的，哪些是他们生疏的，哪些语言文字是学生容易读懂的，哪些比较艰深，是他们难以理解的。,了解的方式,集中了解分散了解,（4）解读文本，编写教案,解读文本确定教学目标确定教学重难点选择教学方法编写教案,解读文本：（1）从语言文字入手，弄清字、词、句的意思，了解主要内容；（2）了解作者的写作背景、作者的思想和创作意图；（3）弄清文章中写到的有关知识；（4）理清文章结构，把握作者思路；（5）领会文章的思想感情和教育意义；（6）归纳遣词造句的特点，布局谋篇的方法；（7）分析课后作业，确定训练重点和方式,课文教学一般有以下三个阶段：,初读课文，整体感知阶段精读课文，思考感悟阶段熟读课文，总结巩固阶段,课文教学的程序变式：,直接切入式举一反三式由果溯因式,案例：狐假虎威,1、“我是小先生”2、“我是小导演”3、“我是小演员”4、“我是故事大王”5、“我是小裁判”,编写教案,教案的基本内容：课题教学目标教学重难点教学用具（教具准备）教学时间（课时数）教学过程板书设计,教案编写的原则,科学性原则创造性原则预见性原则实用性原则,（二）说课,1、说课的定义说课是教师在备课的基础上，面对同行教师或评委，系统地述说自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动。,应注意的是,所说的课，必须是亲自上的或自己备的课。说课的内容中，必须有具体的教学过程及其理论依据。,说课的三要素,教什么怎样教为什么这样教,2、说课的作用,（1）说课是提高教师教学水平和进行教学艺术修养的有效途径；（2）说课是提高教学质量的可靠保证；（3）说课有利于发挥优秀教师的传帮带作用。,3、说课的内容与要求,（1）说教材（教什么）课题教材内容课程标准教学目标教学重难点,3、说课的内容与要求,（2）说学生（3）说教法（“怎样教”）一是在说教材后先概括地说说教法，然后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用。二是先穿插在说教学程序中详细介绍教法的运用，再在说完教学程序后概括，说清运用了哪些教法以及选择、运用这些教法的理论根据。,3、说课的内容与要求,（4）说学法（学法的指导）可先概括地说出该课时教学将重点指导哪些学法，以哪些学法为辅，其根据是什么，然后再在说教学程序中，结合具体的教学实践陈述。学法和教法二者相联系结合分析学情,3、说课的内容与要求,（5）说教学过程教学环节主要做法重要提问时间分配练习设计课堂练习和课堂小结,3、说课的内容与要求,（6）说板书设计说课中的板书：一是课堂教学板书；二是说课者板书自己的说课思路（即板书说课提纲）。,板书呈现有以下几种方式：,先说课后板书边说课边板书先板书后说课先板书一部分，再边说边完成全部板书,4、说课的分类,从说课的内容分：整体性说课和专题性说课。从说课的目的分：教研型说课、汇报型说课、示范观摩型说课、考核竞赛型说课。,5、说课的基本要求,1、语言：表述准确、流畅、生动、形象。2、内容：正确、完整、系统；有序、连贯；有详有略，重点突出。3、理论与教学实践相结合。4、说课与课堂教学相统一。5、其他要求：要有创造性；控制好说课的节奏；讲究说课的风度。,（三）上课1、上课的几个基本环节导课教学新内容结课,2、上课应处理好的几个基本关系（1）构建新型师生关系，渗透“以人为本”的教学理念。（2）处理好教与学的关系，充分体现语文教学的主体性。（3）处理好讲与读、读与思的关系，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。,（四）听课和评课1、听课（1）听课的类型检查性听课辅导性听课观摩性听课研究性听课,（2）听课的要求做好听课准备。记好听课笔记。,2、评课评价教师的教学行为评价学生的学习行为评价教学效果,第三篇教学论,第九章语文教学的内容和方法,识字写字教学阅读教学口语交际教学习作教学综合性学习,语文教学包括以下五大板块,第一节识字写字教学,一、识字写字教学的意义1、是阅读和习作的基础。2、有利于学生智力的发展。,二、识字写字教学的理念,1遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情；2识写要求分开，低年级多认少写；3教给识字方法，培养学生自主识字的能力；4开拓学生视野，引导学生走开放识字之路。,三、识字写字教学的目标,1、情感态度目标：2、质量目标：“认识”和“学会”3、数量目标：认识：1600-180025003000（左右）学会：800-100020002500（左右）4、识字能力目标,四、汉语拼音教学,（一）汉语拼音教学的意义帮助识字帮助学习普通话,（二）汉语拼音教学的目标,学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。,（三）汉语拼音教学的内容,1、第一册：集中学习汉语拼音，即学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，能读准音，认清形；会认读四声；学会拼音方法，能准确地拼读音节；正确书写声母、韵母和音节。2、第三册：汉语拼音字母表，认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。学习用音序检字法查字典。,声母（23个）,bpmfdtnlkhjqxzcszhchshryw,韵母（24个）,oeiuieiuioouiuieeerneninunnneninon,整体认读音节（16个）,zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyunyinyunyin,汉语拼音字母表,ABbCcDdEeFfGgHhIiJjKkLlMmNnOoPpQqRrSsTtUuVvWwXxYyZz,(四)汉语拼音教材的特点,1、减少内容，简化规则，使学生易于接受。（1）把Y、W当作声母来教，直接和韵母相拼。（2）iouueiuen直接教省写式。（3）少教了三个单韵母-i(前)-i(后)、五个复韵母（iiouuiuo）七个鼻韵母(ininionununuenn)。,(四)汉语拼音教材的特点,2、循序渐进，化难为易，减少教学程序。3、运用形象直观的插图，帮助学生学习和记忆。4、与学说普通话、识字教学相结合，促进语言的发展。,(五)汉语拼音教学的一般步骤,1、复习检查2、教学新课发音声调拼音书写3、复习巩固4、小结,（六）汉语拼音教学的方法,1、示范、观察、模仿法2、引导法3、比较法4、演示法5、夸张法6、分解法7、局限法,（六）汉语拼音教学的方法,8、口诀法伞把t，拐棍f，靠背椅子真像h。两门m，一门n，n字伸头就念h。z、c、s后有椅子，翘起舌头zh、ch、sh。（椅子一靠，舌头就翘。）小小有礼貌，见了j、q、x、y就脱帽。（学生小真骄傲，两只眼睛往上瞧，多亏朋友j、q、x、y，帮它摘掉骄傲帽。）,案例：音节的拼读一、学习拼音方法1、出示图片。问：图上的小女还推出了哪两个字母卡片？（声母b和单韵母）。2、教师示范发音：把声母b和单韵母很快地在一起相拼，就拼出了音节b，读b-b。3、讲解两拼音的组成b是由声母b和单韵母组成的，叫声韵相拼的两拼音。两拼音是由声母和韵母组成的。讲解拼音要领：b读得又轻又短，读得又响又长，要很快地连起来读。（教师反复示范拼读过程，学生模仿读）。,4、教读两拼音口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”（让学生熟读成诵）二、练习音节的拼读1、带调拼读bbbbbbbb带读词语：八个、拔萝卜、打靶、爸爸5、出示声母是b的其他音节，练习拼读：（1）bobibu先说说音节的组成，再进行拼读练习。（2）带调音节：bbbbb,（七）汉语拼音教学应注意的问题,1、抓住重点，突破难点，教给方法。重点：教学字母和拼音方法。难点：教学声母和鼻韵母的发音及三拼连读方法：发音方法，拼音方法。2、加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力。,（七）汉语拼音教学应注意的问题,3、教学方式以活动和游戏为主。4、与识字、学说普通话相结合。5、注意及时复习巩固。,五、识字写字教学,（一）识字写字教材的特点1、识写分流，多识少写2、揭示汉字构字规律（1）看图会意明字理二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。,（2）学习形声字青：请、清、情、晴、请、蜻形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，辨认要仔细。（3）抓住部首带一串页字部：顶、项、颅、颧、颌,2、揭示汉字构字规律,（一）识字写字教材的特点,3、吸收传统蒙学经验（1）韵语识字的经验（2）读书识字的经验（3）重视写字的经验4、注重在生活、实践中识字,（二）识字教学的方法,音形义,字音教学字形教学字义教学,字音教学基础准,借助拼音学字音形声字声旁助记多音字据词定音音近字比较辨析,讨论一：用什么方法指导小学生读准下列字的读音？,借助拼音还声旁助记妈蚂据词定音壮比较辨析,字义教学,直观法就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。,直观法,小学生的思维特点是“从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象思维在很大程度上，仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。”朱智贤思维发展心理学,直观法,表示具体事物的名词、数量词等，可借助图片、实物或标本、模型、投影等来解释。舟袖,动词、形容词等，可借助手势、动作、表情等来演示。眯仰,字义教学,联系法就是引导学生联系生活实际或联系上下文理解词义。,联系法,联系生活祖国轮流庄严,联系上下文才更,联系法,老师：刚才我们学习了植物传播种子的三种不同的方法。蒲公英要靠风来传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要太阳一晒就能传播。同学们比比看，谁的办法最好，最容易。学生：豌豆的传播办法最好。老师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种传播方法好的呢？学生：“更”。老师：对呀，“更”就是越发、愈加突出的意思，所以我们读“更”时，要突出它，读重音。植物妈妈有办法,字义教学,选择法就是让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，从而理解字词义。,选择法,疾飞1、病2、恨3、快4、疼痛翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。,字义教学,比较法就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解字词的意思。,比较法,同义比较刚强坚强立即立刻马上,反义比较秘密公开模糊清楚清晰,字义教学,运用法就是让学生用组词造句的方法，在实际运用中理解字词义。也把,字义教学,构字法就是利用汉字的造字规律，通过分析字形来理解字义。伞笔睛晴请,字义教学核心活,直观法联系法选择法比较法运用法构字法,讨论二,你准备用什么方法指导学生理解下列字词？叼首垂直非常棉花礼貌又曲抱饱,字形教学,笔画分析法就是用数笔画的方法来识记字形。部件分析法就是通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形。,字形教学,造字分析法就是利用汉字的造字特点来识记字形。象形字：日月水火,造字分析法,象形字,日,月,造字分析法,造字分析法就是利用汉字的造字特点来识记字形。象形字：日月水火会意字：看尘尖众指事字：刃本末形声字：湖糊葫蝴,字形教学,形近字比较法：即引导学生通过对形近字字形差异的比较来识记字形。人入商摘处外,字形教学,口诀字谜法：即利用编口诀、猜字谜帮助识记字形。口诀：渴了要喝水，喝水要张嘴。（渴喝）横折在耳上，右边反文旁。（敢）字谜：一人躲在草木中。一尺一。,字形教学,直观形象法：器竹买卖洒酒,字形教学难点清,笔画分析法部件分析法造字分析法形近字比较法口诀字谜法直观形象法,讨论三,说说如何指导学生记忆下列各字的字形？休捧棒聪灭埋旱臭甜赢鸟掰,识字教学的方法,字音教学基础准字义教学核心活字形教学难点清,语文课程标准：,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。,（三）识字教学改革实验简介,从字音入手注音识字和汉字标音识字等从字形入手集中识字和部件识字等从字义入手分散识字等从形义结合入手字理识字等从音义结合入手听读识字等从形音义联系入手字族文识字和韵语识字等还有计算机辅助识字、“四结合识字”等,1、集中识字,“两山一所”：1958年辽宁省黑山北关实验学校始创，1960年北京景山学校加入，文革后中央教育科学研究所投入研究。基本字带字是最主要的识字方法，如“方”带出“芳、房、防、纺、仿、放”部首带字：如三点水旁带出“洗、游、滴”基本字组字：如“禾火秋”、“门口问”会意字、反义词归类,集中识字教学的优点,（1）依据汉字规律，把音、形、义有内在联系的字分别归类集中编在一起，学生依据规律识字，举一反三，有利于识字能力的提高。（2）识字课上，任务明确集中，教学目标单一，识字量大，速度快。前两年基本完成识字任务。,集中识字教学的缺点,（1）要儿童集中记忆在意义上互不关联的一批生字，难免单调乏味；音、形、义有内在联系的一组字中，难免有字形过繁、意义抽象、使用率不高的字出现，又会造成新的教学难点，教学中处理不当，会加重学生负担。（2）由于识字量大、速度快、编写课文时很难全面照顾所有生字，总有一些生字不能及时运用和巩固，容易回生。（3）由于小学生年龄特征所限，观察不够精细，所学生字过早归类辨识，反而容易造成混淆。,2、分散识字,1958年由江苏南京的斯霞老师实验成功。在识字教学时，具体有以下几种处理方式：（1）依据在课文中出现的顺序，边读文边识字；（2）把课文中的重点字词提出来先学，其他的随课文讲读时再学；（3）先学字词后读文；（4）在理解课文以后再学生字词。,分散识字教学的缺点,（1）因为生字是随课文出现，就不能像集中识字那样充分利用汉字规律进行识字教学。（2）因为识字任务分散、速度慢，受识字量的限制，课文不易编写。,3、注音识字,1982年在中国文字改革委员会和一些专家的指导下，黑龙江首创的识字教学方法。问题：（1）在“双读”中识字，学生必须具备相当熟练的读拼音的能力，必须有认识汉字的自觉要求，必须有相当强的注意分配能力。这些要求是比较高的，因学生的个体差异，容易拉大识字效果的差距。,注音识字教学的问题,（2）这种教材在双行阅读阶段尽管每课也提出一定的识字任务，但它的主要特点还是依靠学生个体的随机识字。如果对识字任务规定过死，要求过高，就会冲提前加强读写的实验特色。所以，各个学生在一课中认识多少汉字、认识哪些汉字，教师不易掌握，甚至连学生自己也不很清楚，因而难以进行有组织、有计划的复习巩固。,注音识字教学的问题,（3）由于对识字并不要求“四会”同步，却又提要求学生大量写作，所以学生作文中容易出现错字、别字。这是所有“注音识字提前读写”实验班都存在的普遍现象。,4、字族文识字,由四川省井研县鄢文俊等于1960年开始探索、1980年成形并开始实验的一项识字方法。母体字子体字字类家族（字族）字族文,4、字族文识字,“青”“请、清、情、晴、睛”小青蛙河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，她是庄稼好哨兵。,4、字族文识字,字形类联字形类聚字义类推,5、字理识字,20世纪90年代初，由湖南省岳阳市教科所贾国均提出的识字教学法。图示法：采点拨法：牧联想法：沙演示法：灭歌诀法：互猜谜法：画,6、听读识字,自1984年开始实验，主持人为天津教育科学院谷锦屏老师。把汉字的读音放在一定的“字义场”内，为理解字义打下基础。,7、四结合识字,应用计算机多媒体技术和认知学习理论改革传统教学模式、优化教学过程，将识字教学、查用字典、汉字编码和汉字打字有机地融合在一起，作到“识字、查字、编码、打字”的四结合。1994年以来，四结合识字已经发展为利用计算机技术改革小学读写教学的“小学语文四结合教学改革实验研究”的课题。主持人是北京师范大学的何克抗教授。,识字教学的改革实验,1、集中识字2、分散识字3、注音识字4、字族文识字5、字理识字6、听读识字7、四结合识字,（四）写字教学,硬笔：铅笔字钢笔字软笔：描红仿影临帖,1、铅笔字的教学,教学生正确的写字姿势。教给运笔的方法。教学生使用田字格。指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构。,2、钢笔字的教学,教给学生执笔和运笔方法。指导钢笔字的结构。指导写钢笔行楷字。,3、毛笔字的教学,教给学生正确的执笔方法。指导写好笔画、安排结构。指导学生摹书临帖。,2写字教学的方法,讲授法观察法示范法比较法实践法熏陶法多媒体辅助法,课前试教,从小语教材中选出一至两个生字，教学音、形、义。,参看书目：,张田若中国当代汉字认读与书写，四川教育出版社出版。佟乐泉小学识字教学研究，广东教育出版社出版。戴如潜识字教育科学化与小学语文教育新体系，教育科学出版社出版,阅读教学,一、阅读教学的概念,1、阅读：阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的一种心理过程。广义上说，读书、阅报、读通知、看图纸，甚至看图像，都是不同形式的阅读活动。狭义上说，专指阅读书刊报章的文字。在语文教学中，则特指阅读语文教材中的课文和课外读物。,阅读,（1）阅读的对象是书面语言；（2）阅读的核心是理解内容；（3）阅读是一种复杂的心理过程。,现代阅读观认为：,一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。,2、阅读教学,阅读教学是指重点培养学生阅读能力而进行的一系列语文教学活动。1）对象是学生；2）离不开教师的指导；3）要安排大量的阅读实践；4）终极目的是提高学生的阅读能力。,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。,对话理论的启示,（1）重视学生在阅读过程中的主体地位。（2）重视学生的独特感受和体验。（3）教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。,二、阅读教学的基本理念1、阅读教学要以读为本；2、阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解；3、阅读教学要注重语言积累，培养语感。,三、阅读教学的目标,（一）突出了情感、态度和价值观的培养。（二）突出了学生的主体地位。（三）突出了多读，重视语感和语言积累。（四）突出了阅读能力的培养。,独立阅读能力：（1）具备阅读的基本能力。（2）初步形成正确的阅读策略。,四、阅读教学的内容和方法,包括词、句、篇章；朗读、默读、精读、略读、速读、复述、背诵等方面的内容。,（一）词语教学,词语教学,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。(第一学段)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典词典和生活积累，体会文章表达的思想感情。(第二学段)联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。(第三学段)体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用.(第四学段),1、词语教学的内容,正确读写懂得意思积累运用,2、词语教学的原则,突出重点力求准确注意通达,教学中教师应抓住三类词：生字生词熟字生词熟字熟词,教学中教师应抓住三类词：（1）生字生词西沙群岛是南海上的一群岛屿，fnsho是我国的海防前哨。（2）熟字生词西沙群岛一带海水五光十色：深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一条条、一块块地交错着。,（3）熟字熟词在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自阶级友爱的战友间的关怀激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。你骄傲得连自己也不认识了。,教学中教师应抓住三类词：生字生词熟字生词熟字熟词,3、词语教学的方法,（1）选择时机，精心设计讲读课文前讲读课文中讲读课文后,富饶的西沙群岛讲读前：山崖、峡谷、珊瑚、龙虾讲读中：海防前哨、五光十色、瑰丽、威武、绽开、蠕动、栖息讲读后：富饶、风景优美、物产丰富,2）因词定法，区别对待,直观演示结合课文联系已知比较辨析分析词素法,4、多法并用，指导积累,（1）凭借语境积累词语（2）用归类法积累词语（3）用组词的方法积累词语（4）用竞赛的方法积累词语（5）用交流的方法积累词语,5、联系实际，加强运用,扫兴垂头丧气胸有成竹转败为胜目瞪口呆,讨论：怎样指导小学生理解富饶的西沙群岛一课中的下列词语：山崖峡谷珊瑚龙虾瑰丽威武绽开蠕动栖息富饶风景优美物产丰富五光十色,试教内容：（1）我要的是葫芦中的“葫芦”（2）我的伯父鲁迅先生中的“囫囵吞枣”,（二）句子教学,1、需重点指导学习的句子（1）含义深刻的句子“至于看桃花的名所，是龙华，也是屠场，我有好几个青年朋友就死在那里，所以我是不去的。”（给颜黎民的信）,（2）对于表现主题思想有较大作用的句子,“马克思和恩格斯合作了40年，共同创造了伟大的马克思主义。在40年里，在向共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊。”（伟大的友谊）“只有自己种，才有吃不完的菜。”（小白兔和小灰兔）“对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。”东郭先生和狼,（3）内容和结构都比较复杂的长句,“只见海港两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各色旗帜的海轮有如卫队，密密层层地排列在码头两边。”（大海的歌）,（4）生动形象的句子,那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。鸟的天堂）微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。（燕子）,（5）在文章结构上有特殊作用的句子,“马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义的事业上，不分你我，亲密合作。”（伟大的友谊）,（6）距离学生的生活较远，难以理解的句子,“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。”（草原）,2、指导学生理解句意的方法,（1）从抓关键词语入手。（2）联系上下文理解句子。（3）联系生活实际理解句意。,（4）联系时代背景理解“至于看桃花的名所，是龙华，也是屠场，我有好几个青年朋友就死在那里，所以我是不去的。”（给颜黎民的信）,（5）抓主干理解句子,“只见海港两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各色旗帜的海轮有如卫队，密密层层地排列在码头两边。”（大海的歌）（什么样的）吊车（怎么样），（什么样的）海轮（怎么样）。,“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”,“风吹拂着柳”。（通过逐步添加成分，引导学生了解这一长句的含义。）a、怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳。”就比原来美多了。不过课文上写的比这还要美，它写出了柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象。,b、微风吹拂着什么样的柔柳？（“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”）什么颜色的的眉眼？“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样的青嫩。这样写给我们什么样的感觉？（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼，这样一写就把柔柳写活了。）不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。（板画柔柳）,（6）直观演示理解句子,“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”（鸟的天堂）,3、句子教学应注意的问题,1）年段不同，要求各异。2）形式多样，讲求实效。3）注重语境，少讲术语。,3）注重语境，少讲术语。,兴安岭多么会打扮自己呀，青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。林海太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。太阳如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。太阳,4、讨论：你准备如何指导学生理解下列句子的意思？,（1）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（美丽的小兴安岭）（2）白求恩大夫在手术台旁，连续工作了69个小时。（手术台就是阵地）（3）四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？（我的伯父鲁迅先生）,4、讨论：你准备如何指导学生理解下列句子的意思？,（4）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。（十里长街送总理）（5）这时候（秋天），森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。（美丽的小兴安岭）（6）原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。（小马过河,（三）篇章教学,“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”（第二学段）；“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”（第三学段）；“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”“初步领悟作品的内涵。”（第四学段）。,（三）篇章教学,1、理清文章思路；2、把握课文主要内容；3、了解课文中心思想；4、体会课文思想感情。,1、理清文章思路,“文章皆有路，遵路识斯真。”1）给课文分段