[让历史课堂充满生机活力]充满生机和活力的词语

让历史课堂充满生机活力充满生机和活力的词语 【摘要】 转变教学理念，激发学生求知欲，开启学生智慧，创造充满生机活力的现代课堂教学，将活力注入历史课堂，是我们历史教师应该关注、思考和解决的重要现实问题。 【关键词】 兴趣；自主学习；标新立异；赏识? 转变教学理念，激发学生求知欲，开启学生智慧，使历史课堂充满生机和活力，既是新课改的基本要求，又是历史教师应该始终关注、思考和解决的重要问题。笔者认为主要应做到以下几点 ： 一、注重情境创设，培养学习兴趣 1、精心设计课堂导言，吸引学生的注意力。良好的开端是成功的一半，每堂课能设计出精彩的导言是激发学生兴趣的十分重要的环节。或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言能使学生的注意力在开课一开始就被深深吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。比如：我在上华夏之祖这一课时我问同学们：我们为什么称自己是“炎黄子孙”，“龙”的传人？每年的清明节为什么海外侨胞、港澳同胞也要到河南新郑黄帝故里陵祭祀黄帝？这有什么意义？讲夏、商、西周的兴亡一课时，我问同学们：大家所熟知的嫦娥奔月的故事是什么时候的事？这些问题一下子调动了学生的学习积极性，引起了学生的兴趣。 2、 利用新颖多样的教学方式激发学生的学习兴趣。利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示形象逼真的景观，直观生动地再现历史事件和人物，代替单纯的说教与复述，能唤起学生的兴趣，活跃课堂。比如讲七年级上册第18课三国鼎立时，课前剪辑了三国演义的主题曲播放，把学生一下带到了那个时代，接着出示曹操画像，问：历史上的曹操真是一个阴险奸诈的小人吗？历史上的“三顾茅庐”怎么一回事？由此学生的积极性马上调动起来。 3、创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。讲“罗斯福新政”时，活动设置的中心问题是“假如你是当时的美国总统，你会怎样去做，使你的人民脱离水深火热之中？”由于课下同学们搜集了相当丰富的资料，并结成小组，资源共享，通过充分准备，几十个“小罗斯福”果然想出了数十条方案，其中一些方案不仅非常有创意，而且具有实际可行性。 二、开展活动，培养自主学习能力 1、让学生自主编演历史小品剧，培养学生探究 _激情。在教学过程中，我尝试着让学生自主编演历史小品剧，例如，学生们自编自演了反映美国 _大萧条时期工人失业情况的小短剧资本主义的秋天，一些同学从家里拿来了父母穿过的破旧的成人工作服、麻布片、报纸等道具。演出时把职业介绍所的恶劣态度和工人饥寒交迫、在秋风中瑟瑟发抖的神态塑造的十分逼真，演出赢得阵阵掌声。通过演出，不仅使同学们走进了历史，激发了学习的兴趣，锻炼了表演、协作等多方面的能力，也加深了同学们对资本主义本质的感性认识，体会到社会主义制度的优越性。 2、调动学生的动手动脑的好习惯，让学生全面参与到教学中去。新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。例如在学习指南针时，让学生自己制作指南针。在学习活字印刷时让学生自己用泥块制作活字，再在纸上印刷。让学生感悟这样比手写多次更科学，更节时，从而使学生体会到爱科学、学科学的重要性 3、组织历史辩论赛。辩论是最能激发思维灵感火花的方法，也是学生之间互动合作学习的方式之一 。教学过程中适时地组织一些此类活动，不但能提高学生的思辨能力，活跃他们的思维，而且会巩固深化对所学历史知识的理解掌握。例如：在学习科举制的创立时，我设计了这样一个活动内容：“你对古代科举制有什么看法？你所期盼的考试改革是怎样的？结合现在的考试制度，提出对考试改革的意见和建议。”这个主题可以说贴近学生现实生活，与学生关系最密切，目的是引导学生关注教育改革，培养学生参与教育改革的意识。在课堂上引导学生辩论，大胆将自己的想法提出来，认识就会更深刻，思路就会更开阔。 4、教师指导学生到图书馆、博物馆、互联网中查找相关资料，核实成文字材料，带到课堂中与同学、老师进行展示、交流。例如学习春秋战国时期时，有好多成语故事，我就让学生去搜集这些历史典故的由来，然后在课堂上通过讲故事的形式来培养学生的口头表达能力。这些活动使学生走出封闭的课堂，体验到个人的成就感，同时也增强了学生的自信心。 三、鼓励标新立异，体验成功喜悦 “标新”和“立异”都是一 种创新。鼓励学生大胆独立思考，敢于标新立异、反弹琵琶，这是培养学生创造能力的重要环节。要从思想上引导学生，使其正确地认识到任何学者、权威都不可能穷尽真理，任何人都有发现新知识的可能，树立敢于“班门弄斧”、“异想天开”的思想。例如在讲人类 _时，可以先讲公认的观点：人类起源于类人猿，然后引导同学们质疑，收到很好的效果。 四、学会赏识、善用鼓励 托儿斯泰说过：激励能使人产生巨大的 _，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。因此，我在课堂上经常用鼓励和赞美来激发学生学习的热情和兴趣。有时学生提出了一些看来非常幼稚甚至是无意义的问题，有的学生回答问题的见解和说法有些偏极，作为教师，不能简单地给予否定，因为这些问题和见解正是学生的一种探索和创新，对知识充满了好奇心。我的策略是，首先找到可以给予肯定的地方，然后再对不妥的地方加以说明。 总之，要让历史课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生