【关于高中化学课堂教学的若干思考】高中化学课堂教学行为的最优化设计

【关于高中化学课堂教学的若干思考】高中化学课堂教学行为的最优化设计 【摘要】 以学生为本的新课程教学标准,要求高中化学开创自主化的教学方式,如何在有限在时间内,尽可能的提高化学课堂教学效率,是每一个一线高中化学教师需要面对和解决的问题。本文从化学实际教学出发,结合课前、课中、课后三个不同阶段,对化学课堂的有效性教学进行简单探讨。 【关键词】 高中化学 课堂教学 策略措施 【】 G633.8 【】 A 【】 1006-5962(xx)03(b)-0106-01 所谓有效性的课堂教学,就是指我们的课堂教学必须达到效果,以及提高效率。化学学科的教学不是几个简单化学分子式和反应方程式,更重要的是要给学生一种科学有效的思维方式,拥有解决实际问题的能力和方法。高中化学有效性课堂的实现,至少需要完成这样两个转变:一个是教师的授课方式,从“满堂灌”教学向“探究式”教学转变;另一个是学生的学习方式,从“被动式”学习向“自主化”学习转变。不管如何,教师与学生应当是平等互尊的,围绕着自主探究与合作教学的中心思想,才能逐渐达到高中化学的教学目标,实现师生融合的和谐局面。 笔者认为,要想取得高中化学有效性课堂教学的成功,以下三个环节是缺一不可的。一是扎实的课前准备环节,二是高效的课堂教学环节,三是系统的课后评价制度。课前是基础,课堂是关键,课后是巩固,只有三者和谐统一成有机的整体,才能完成化学的高效课堂。 1 加强课前准备,提高预学备课效率 所谓预学,就是学生在教师的指导之下,进行的一种主动预习吸收知识的方法。学生预学与教师备课应当是同步进行的。预学可以引导学生自己带着问题去学习,然后在课堂上有所期待更加集中注意力。由于高中生在日常的生活和过去的学习经验里都已经累积了不少化学知识,教师可以运用之前的知识作为基础,通过精心的设计,激发学生内心的求知欲望,引导他们进入到即将学习的内容。学生往往会根据教师提出的预学要求去阅读和理解教材知识点,而这个时候,往往是体现学生预学效率的时刻。俗话说,提出一个问题比解决一个问题更有意义。只有当学生在预习过程中不断提出问题,不断加强其学习的主动性,然后慢慢学着自己去解释和解答这些疑问。这样一个质疑和解答的过程,才是学生真正钻研教材的过程。由质疑到分析推理,再到综合归纳,就是一个科学探究化学问题的体验过程。即使遇到自己暂时不能解决的问题,也要引导学生通过查找相关资料,以便培养学生的自主探究能力。也可以先由同学之间进行探讨交流,如还未得出答案,就可以在课堂向老师求解。因此,课前预学环节可以很好地锻炼学生的思维以及信息整合能力,团队协作能力和逻辑能力也可以得到一定的提高。 2 创设有效情境,互动升华化学课堂 有效性化学课堂的核心就是要促进全班学生整体均衡地提高与进步。而创设有效课堂情境则是实现高效化学课堂的关键。根据学科特点和学生实际,一般化学课堂的情境创设可以从以下几个方面着手。(1)实验情境。作为一门实践性学科,化学的大部分知识可以从试验中得出。重视课堂上的化学实验,可以帮助学生更容易理解和掌握化学知识。高中化学课堂要善于利用课堂实验来创设情境,相比于枯燥的讲解,形象化的实验教学能够更加直接明了地解决学生疑问,也更加迎合学生探究性学习的心理诉求。可以说,实验情境的创设,一方面可以吸引学生对所学的问题发生兴趣,另一方面也可以慢慢培养出学生的探索求知精神。(2)生活情境。可以说,学生在生活中接触到化学知识一点也不少,生活这个包罗万象的大杂烩同样是学生学习化学的大背景。所以在化学课堂教学中,教师可以适当运用生活中学生日常可见的事物或者现象来充实课堂。在吸引学生课堂注意力的同时,引导学生通过化学的角度去看待和分析实际问题。生活情境的塑造,可以让学生认识到化学的社会化发展中的重要作用,使得学生更有兴趣地主动学习化学知识。(3)问题情境。 化学课堂教学应当是一个不断质疑提问和分析解决的过程。教师在化学课堂上要巧妙地运用问题情境,激发学生的创新思维和逻辑意识,在提高化学教学效率的同时促进学生全面的发展。课堂上的问题,可以预学时发现的问题,也可以是作业遇到的问题。总之,类似这样的问题是一种很好的情境创设素材,需要好好加以运用,以便巩固学生知识。(4)联想情境。掌握化学基础知识只是化学学习的一个环节,真正实现联想归纳、融会贯通、发现规律,才算得上一个会学习的好学生。联想模拟的情境,可以在尽可能保证真实的基础上,激发学生的想象空间和联想体验,从而更加自觉地融入到化学学习中去。 3 强化课后评价,巩固课堂教学成果 要想全面掌握化学知识,学习过后促进强化和提高的评价过程必不可少。如何在减轻学生负担的基础上,又能有效提高学习效果呢？首先应当舍弃集中式的堆积练习,尽量将每种习题训练贯穿于各个教学环节,一方面可以及时进行练习反馈,另一方面也分散了学习的难点,可谓一箭双雕。另外课后的强化练习,要实现各个击破,多进行一些灵活多变的题型,少一些机械单调的重复训练。一般每节课后的习题训练评价以10个小题左右最为适宜,适量的课外作业可以有效起到增效增质的效果,更好地巩固化学课堂的教学成果。 总而言之,高中化学课堂教学的探索永无止境,但总体来说,循着课前课中课后三个阶段的轨迹去研究和探讨,让学生自己积极主动去学习,让化学课堂活跃起来,才能真正实现高效的化学课堂教学。 _ 1 姚俊春.谈高中化学课堂情境的创设J.教育革新,xx,(06). 2 张刚.浅谈化学教学中常见