【初中思品教学方式的优化研究】优化作业设计挖掘学生潜能初中思品

【初中思品教学方式的优化研究】优化作业设计挖掘学生潜能初中思品 摘要：初中阶段是学生思想品质成型的关键时期，思想品德课教学效果的优劣，学生对思想品德课内容的理解是否透彻是直接影响其思想品质发展方向的根本。目前初中思想品德课教学效果普遍不佳，严重影响学生正确的人生观、价值观的树立，所以这就要求我们在教学方式上进行优化研究，必须摆脱枯燥无味的灌输式课堂，向开放式、互动式的生活教育靠拢，让生活走进思想品德课，让思想品德课成为学生喜欢的一门生活课程。 关键词：教学方式 教学效果 生活教育 当前，初中思想品德课教学效果普遍不佳，造成这种局面的原因是多方面的，然而一个重要原因恐怕是现行学校思品教学过于理想化，只注重理论，而忽视了实际，注重课本，而忽视了生活，从而使思想品德课严重脱离了生活实际，进入困境。如何解决这个问题就成为了摆在初中教育工作者面前的难题。教师必须转变教学观念，转变原来照本宣科，说说划划，死记硬背，一言堂等教学方式，由应试教育向素质教育转变。这就需要教师优化课堂教学，提高学生的素质。那么，如何优化课堂教学呢？使思品课程教学生活，又回归于生活，成为生活的提炼和精华，营造出充满和谐、生活气息的课程。 一、抽象的理论生活化。 使学生易于理解和接受，我们要把思想品德知识生活化，以激发学生学习的兴趣，使学生真正体验到成功的喜悦。这就要求教师在课下多寻找贴近学生实际的与教材有关的知识。可以是亲身经历的，也可以是听到的，也可以是在网络上搜集到的实例，也可以是当今的时事材料，使学生感到学到的知识能够解决实际问题，在实际生活中有思想品德知识，从而激发学生学习本学科的兴趣。思想品德教材的编排也是基于这个目的，我们要充分运用好教材中的材料。 二、和谐师生关系的建立。 和谐的师生关系是非常重要的。教师毕竟是“过来人”， 曾经有着和学生类似的成长经历，能够理解学生现在的一些行为和心理。因此在面对学生的错误行为和荒唐想法的时候，教师不要去挖苦、讽刺他们，而是尽量采用委婉亲切的谈话形式使学生认识到自己的错误，对他们多鼓励、多激励，从而建立起和谐的师生关系。 师生关系融洽，是营造良好课堂气氛的关键。教师要设法让每一位学生喜欢自己所教的课程，创设轻松愉快的课堂教学气氛，一方面，我们要认真钻研教材，研究教法，提高教学水平，更要关心学生，做学生的贴心朋友。使得学生愿意和老师接近，上课有听不懂或不理解的地方，敢于提问，学生有不同的想法或疑问，学生也能够积极地向老师提出。这样，学生可能会因为喜欢一位老师，而愿意听这位老师的课；同样也会因为厌烦一位老师，而影响他的听课质量。所以在课堂上，师生间不仅仅是知识的交流，更要注重感情的交流，以形成融洽的师生关系。我在教学中非常注重和学生的交流，当学生学习成绩下降时，我会帮助学生分析原因；当学生有进步时，我会时时的给予鼓励；当学生情绪低落时，我会主动地我他谈心；当学生举行集体活动时，我会积极的参与其中。因而，我对我的学生非常了解，师生关系相当好。学生也愿意听我的课，他们兴趣很高。【1】 三、积极创设问题情境，激发学生的求知欲，从而激发学生学习的兴趣。 教师要善于提问设疑，启发学生积极思考从思考中诱发兴趣，我们要科学引导学生大胆质疑，启发学生创造性思维。美国著名教育家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”首先教师留下预习题纲，让学生自己去发现问题，然后采用小组讨论的模式去解决问题，最后确定教材的重难点，教师做到了有的放矢。然后引导学生搜集有关材料，或者教师引用相关材料帮助学生理解。教学中要鼓励学生多提问，多展现自己，尽量从不同的侧面满足学生的成功欲。美国心理学家布鲁姆在其期望理论中指出，一个人行为积极性的高低与其需要是否能够得到满足的概率成正比。我们本着“只有错答的问题，没有错提的问题”的原则，正确引导，多方鼓励，全面调动学生的学习积极性。【2】 总之，我们要充分运用各种方法和手段来优化课堂教学方式，让学生易于接受。教书育人，注重培养学生具有良好的思想品德，是教师职业道德规范的重要内容是教师职业道德实现的重要成果，也是每位中学教师义不容辞的责任。我们把教学内容进行加工处理，用生动形象的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，得到艺术美、科学美的感受，使学生学习积极性和主动性充分调动起来。只有这样，才能使学生有学习思想品德的积极性和热情，才会在学习