人教版生物学七年级下册知识树(精品)ppt课件

.,人教版生物学七年级下册,.,研说流程,课程总目标,内容目标,编写特点,编写体例,内容结构,教学建议,评价建议,课程资源开发与利用,教材整合,.,一、说课标,（一）课程总目标,（二）内容目标,.,课程总目标,获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识。了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。,课程总目标,初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。,理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。,初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。,.,一、说课标,（一）课程总目标,（二）内容目标,.,内容标准,1、概述人类的起源和进化。2、概述生殖系统的结构和功能。3、描述青春期的发育特点。养成青春期的卫生保健习惯。,1、说出人体需要的主要营养物质。2、描述人体消化系统的组成。3、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。4、关注食品安全。5、设计一份营养合理的食谱。,1、描述人体呼吸系统的组成。2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。,1、描述人体神经系统的组成。2、概述人体神经调节的基本方式。3、概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。4、举例说明人体的激素参与生命活动调节。,内容标准,1、概述血液循环。2、描述人体血液循环系统的组成。,1、描述人体泌尿系统的组成。2、概述尿液的形成和排出过程。3、描述其他排泄途径。,1、举例说明人对生物圈的影响。2、拟定保护当地生态环境的行动计划。,.,编写特点,生物圈中的人,说教材,.,编写特点,突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系,安排了系列化、多样化的探究活动。,注重科学方法教育,注重对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识,注意反映生物科学的新进展,.,编写特点,生物圈中的人,说教材,.,编写体例,章,前言及图片,节,章前言和图片,正文,练习,节前言和图片,拓展,课外阅读等,单元,观察与思考,资料分析与讨论,调查活动,演示实验,实验,探究活动,技能训练,进一步探究,课外实践,模拟探究,设计,拟定计划,科学技术社会,与生物学有关的职业,科学家的故事,.,编写特点,生物圈中的人,说教材,.,生物圈中的绿色植物,动物的运动和行为,科学探究,生物体的结构层次,生物与环境,生物的生殖、发育与遗传,生物的多样性,生物技术,健康地生活,一级主题,课程的内容结构,第四章人体内物质的运输,第三章人体的呼吸,第二章人体的营养,第六章人体生命活动的调节,第七章人类活动对生物圈的影响,第五章人体内废物的排出,.,呼吸道对空气的处理,发生在肺内的气体交换,尿的形成和排出,人的由来,青春期,单元知识体系,.,编写特点,生物圈中的人,说教材,.,纵向整合,立体式整合,.,整合,生物圈中的其他生物,生物圈中人,生物圈中的绿色植物,生物和细胞,生物和生物圈,立体式整合,生命的延续和发展,健康的生活,从宏大到微观、循序渐进,生物圈中的绿色植物,生物体的结构层次,生物的多样性及其保护,这是从微观到宏大的层次、循序渐进的知识点来安排的，七年级上册的学习是为后面的内容打基础的。,第四单元安排了生物圈中的人。另外，将生物圈中的人安排在七年级下册，有利于适时地对青少年进行青春期教育，有利于突出人与生物圈的关系。更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。,生物圈中还生活着其他的生物。因此，第五单元安排了生物圈中的其他生物,通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对生物的各个类群也有了许多感性认识，在此基础上安排第六单元生物的多样性及其保护，具有承上启下的作用。,生物的多样性是如何形成的呢？是长期进化的结果。而生物的进化实质上是生物的遗传、变异特性与环境的选择相互作用的过程。这些内容安排在第七单元生物圈中生命的延续和发展。,让学生学会健康地生活，是义务教育的重要目标之一，因此教材将“健康地生活”单独列为第八单元。,.,第一章人的由来,第二章人体的营养,第五章人体内废物的排出,第六章人体生命活动的调节,第三章人体的呼吸,第七章人类活动对生物圈的影响,生物圈中的人,营养物质,氧气,横向整合,细胞,章与章,第四章人体内物质的运输,.,三、说建议,（一）教学建议,（二）评价建议,（三）课程资源的开发与利用,.,“自主合作探究”,自主预习,情境导入,.,教学遵循一定规律、遵循一定模式、环节明细、高效,借助直观教具（实物、模型、挂图等）增加感性认识,社会热点巧妙引入,注重知识归纳、构建知识网络,注重三维目标的落实,注重实验教学,作业形式灵活多样,问题导学侧重能力,教学建议,.,三、说建议,（一）教学建议,（二）评价建议,（三）课程资源的开发与利用,.,评价建议,教学活动,知识总结,小组记分,错题集,学生档案袋,调查报告,动手实验,展示讲解,自主学习,合作探究,.,三、说建议,（一）教学建议,（二）评价