《自然之道》PPT课件

,自然之道,说课课件,太古庄学区凤凰池完小xxx,自然之道说课程序,教材分析学情分析设计理念教法学法教学目标,重点难点教学设计作业设计板书设计设计反思,教材分析,自然之道是义务教育课程标准实验教材四年级下册第三单元的第一篇课文。课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。一群幼龟以生命为代价才使我们明白了自然之道，我们陷入了深深的后悔和愧疚中。,学情分析,四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力，学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。要引导学生对话文本，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，注重学科整合。,设计理念,选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主人翁的姿态去思考，从而把握文章的主要内容；同时，以事情发展的顺序为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情。,教学三维目标,知识和能力目标：1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，培养学生的想象能力。3、体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义。,教学三维目标,过程与方法目标：1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。2、体会文中重点词语，感受自然之道的含义。3、通过对文本空白处的想象，使自己的想象能力与表达能力得以提高。,教学三维目标,情感态度价值观目标：1、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。2、通过了解课文内容，认识到要按照自然规律办事。,重点和难点,重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。,难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。,教学过程,（一）、激趣揭题，初解“道”。（二）、自主学习，感悟“道”。（三）、总结拓展，内化“道”。（四）、丰富见闻，升华“道”。（五）、走进生活，实践“道”。,（一）、激趣揭题，初解“道”,出示一个故事动画，同学们猜一猜这是什么成语？（拔苗助长）让学生自由畅谈从这个成语中悟出的道理？引出课题“自然之道”。设计说明：语文课程标准中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”,（二）自主学习，感悟“道”。,1、视觉冲击初识太平洋绿龟。2、问题开路找准学生与文本之间的信息落差，用“主问题”“换位思考，我们的行为怎么愚不可及的”进行引路。引导学生自主学习三、四、五自然段。3、想象驿站畅谈感受。想象向导是如何自责的？站在向导的角度，去揣摩，写出人物的心理活动。4、唇枪舌战小辩论。你对向导的做法是赞同还是反对呢？有没有两全其美的办法呢？自由组成正方、反方两组进行辩论。,（三）、总结拓展，内化“道”,让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！,（四）丰富见闻，升华“道”。,说说你接触过的违背自然之道的事。教师出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。设计说明：让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，升华学生对自然之道的认识。使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣。,（五）走进生活，实践“道”。,作业：开展“综合性学习”实践活动。鼓励学生做生活的有心人，继续搜集有关自然之道的知识。设计说明：活用知识，做生活的有心人。加强了综合实践活动，锻炼了学生的能力。,板书设计,9、自然之道人遵循违背保护伤害海龟（板书简洁、自然、明了。）,设计反思,1、阅读教学中如何让学生真正走进书里去显得尤为重要。在本课的教学中，我找准学生与文本之间的信息落差，用“主问题”“换位思考，我们的行为怎么愚不可及的”进行引路。让学生占有大量的静心阅读的时间、解决心中的疑团，梳理阅读的感受，真正把培养学生阅读能力放到了课堂教学的重要地位。在“学生自主学习”的基础上，就如何把书本语言转化为自己的收获给学生“要言不烦、富于启发性的指点一下”；“使学生开窍”。我想，如果我们常常实实在在地这样去做，那么我们的阅读教学就真正变成了一种以课文为对象、以教会学生阅读为目标的“多重对话”(师生对话、生生对话、师生与文本对话)。当我们的学生从这种多重对话中真正学会了阅读，达到了“不需要教”的境界，那么，“语文素养”的提高就是一件水到渠成的事。2、学生自由辩论。联系上下文，谈谈对向导的看法。在本课的教学中，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。可以说是仁者见