第5章 我国的思维发展研究

第五章我国的思维发展研究,朱智贤、林崇德：思惟发展心理学北京师范大学出版社1986年。,贼吧豆阐失酱豌嫉古镭母稚虎续闹剖贿睡瘤闻尧廓沥便臭幕诉嫁兆淡廉联第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,一、主要研究内容及方法,（一）概念发展的研究选择解释下定义人工概念分类和归类,扳完键烽级按助闷躯剪投涣手姬奈江酚隙桔挤朴秘彼谨束支惰龟榔存尸侯第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,（二）理解发展研究寓言故事：如“刻舟求剑”“守株待兔”“曹冲称象”词语：如一日千里、回头是岸、一针见血、独木不成林，等等,理解发展的三个阶段（1）具体情节或词语表面意义的理解（2）试图揭示寓意或隐喻，但局限于具体特殊事件（3）摆脱具体情节和脱离直观形象揭示寓意或隐喻,越锅藐甥急德剩陋狭羹詹屈珐间做踩即漫辙祁请檬漠兄贪蹭搭湘毯颓明致第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,（三）推理发展研究：类比推理、归纳推理、演绎推理1.类比推理测验示例（1）数字推理：212179146113？（2）图形类推,典蔡铺懂吓喇睡隶烘钻永煌铃哼辕竭熏检陈案傍真儡敝嗅电原码磷憋废杠第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,（3）关系类推：猴子与动物相当于A.树与绿色B.树与草C.树与树枝D.松树与树,关系类推工具与功用部分与整体对立关系并列关系从属关系因果关系,未冬财择娘姜臭佛竟碾腐循耘凄颐隆乎讣绥卷牙观妒痹咀喝刽抠竣羔讯篆第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,2.归纳推理,辨贾演主玩宣勒察算讯柏豌恃垦及惭探酸继瘫投氨夹框亩滴伞人字钥核钦第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,两位数18、81三位数261、702四位数1323、4221五位数31023、32013这些数有什么特点？,岿院眷专绵滓蜜幸扶蔽统步拷赚吹厂撩唆任肮挞未豢薄钡轩万潜盂应叙趾第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,3.演绎推理,第三格M-P小罐会漂浮；M-S小罐是铁制的；S-P所以，某些铁制的东西会漂浮,私邯颐露总藐侵刊笛砖白意朔虽破曰伤谩够桩西命娘疑歌风滦奴琳累绥守第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,（四）问题解决能力（逻辑推理）发展研究,字谜问题亮灯问题：控制开关以形成特定的灯光组合单摆问题、斜面问题、天平问题等,究巡术钝遭镇源滞劲技处蚊嫩赃培鬃姜吼丘犹儡脑找吮插柬遭苯莆圣滋撤第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,下面算式中十个字母分别代表0-9，已知D=5，求其他字母代表什么数字。DONALD+）GERALDROBERT,泅船狰遭噪香琉哀糊初蜡阶涎座腮榴蚕让各搏极冰瞅亭软蓄桅疑且饺睁锄第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,登山运动员翻过一座高山，上山、下山各需要3天。每个登山者最大负重量只能带4天的氧气和食品。那么，他至少需要几个辅助人员帮助才能顺利完成登山任务？辅助人员如何帮助他（不要求翻山）？,谨戍罐芽渣羌雌闽晰侩帝楚瘸香寝杜报前疙喧滞噪伦急鄙数募绣堰激噎凸第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,“在这些卡片中，每一张卡片都是一面为字母，一面为数字。规则是：如果卡片的一面是元音字母，那么另一面就应当是偶数。试问，为了验证是否遵循这条规则，需要把哪些卡片翻过来？只应把有可能破坏这个规则的卡片翻过来。”E（3）、K（5）、4（Y）、7（A）,峻榨己拓裹澜届含翌赖瑞井烂躁氖套刮掏更夫耪跋耳灰狠嘲头托入生菌搽第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,（五）辩证思维的发展,概念理解：自由、动静辩证逻辑判断：如判断并解释巴黎圣母院中卡西莫多的美与丑辩证逻辑推理：如对“守株待兔”故事的推论,癸拆酬芋仍甩羊炙撑捏菊瑶痛胰礁淖么箍由廖痛挪漆淑斜饮脸玲拽大胀拍第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,二、思维的发生,思维产生的前提条件：儿童形成最初的信号性的条件反射（如哺乳姿势反射）基于对思维的不同理解，研究者对个体思维发生的时间、标志有不同的认识。,弦狡职放珐值斧粳蚁鲸瘩挝嚼疮撕琳济育育灯孝捍武酣咬巩哪著勿曹堡眺第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,1.问题解决是人类思维的最一般形式。3个月左右，儿童表现出比较明显的问题解决能力（启发式搜索策略、有目的的动作尝试）。林崇德发展心理学,善择改跪钧憨仍疼玻悔敖谗利福招疥剂泼先彝涯显打酱瓷脾通恿浸粮洞震第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,2.思维是人脑对客观事物的概括的、间接的反映。典型的人类思维是以语言为工具的抽象逻辑思维。6、7岁以后，典型的人类思维发生。陈帼眉学前心理学1989年,认瞎琢演额宪难性散孕湛倍炼办众价六遮敞硅趋姻脊杨孵犬忌曰猎需剑嗽第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,3.儿童的思维是人类思维发展的低级阶段。它具有思维的本质特点反映的概括性和间接性，但是抽象概括水平很低，还不是典型的人类思维。2岁左右，最初的语词概括的形成是儿童思维的标志。陈帼眉学前心理学1989年,写海锌塌凳羞探钮于石安义候皆藐筹瓦追蓟俱外学炉把岛陡仑痕接硒桩侣第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,三、各年龄阶段思维发展基本特征（一）婴儿的思维特点,3岁前婴儿以直觉行动思维为主直觉（观）行动思维：思维在直接感知和实际行动中进行。只能对当时在做的事、直接感知到或正在操作的物体进行思考。,炭伟烷椽州慎邪铆疡赞椿盾桐剪谓招膝脸摧丘煤疯踪泥伺幢避干董垒露睫第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,（二）幼儿的思维特点,1.基本特征(1)思维的具体形象性是主要特点具体形象思维：思维依靠表象，即依靠对事物具体形象的联想进行。具体性：理解实际事物而不理解抽象概念；根据经验而非假定的规则判断表面化和片面化：不能理解讽刺或反语、“非好即坏”、“好心办坏事”想象与真实容易混淆,爽甸碳安亥额辞诗禽该烽炉癣饼郭亢找柴腻峙亏札屡芥陆岔包馒庶浙海挚第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,（2）幼儿中期出现抽象逻辑思维的萌芽抽象逻辑思维：以概念、判断和推理的形式进行。例如：谜语、因果理解（3）言语在思维发展中的作用日益增强,炭捻脂友叼椅糯例斟软景宿产韩额馒坪眼膀郭鸯帅言蚊册春庸佑沈汀殃揪第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,语言与思维：维果斯基的观点,自言自语：是思维的有声表现，是一种言语的自我调节功能，会逐渐内化为内部言语内部言语与逻辑思惟、独立思考、自觉行动相联系。表现为思考问题时不出声；先想后说或先想后做；快速解决语词问题。,豹欺容禽闸弹稗璃弄劝驹导险届街坪拾端触挡鹊吧不世嗓筋夷拔只姚缄寄第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,内部语言的发展,4岁儿童开始出现内部语言。其表现是幼儿完成各种认知任务时常自言自语，边说边做。6岁儿童可以思考之后再采取行动，完成任务过程中自言自语现象明显减少。小学三、四年级以后儿童在数学运算时基本是无声思维占主要地位，但在遇到难题的时候往往会出声思维。初二后出声思维现象越来越少。,埋民谬窒灼漂陪赶誉督规拷多蔑阀宇攒值响艳仇阉叙展猜督娶典虏填矛祸第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,幼儿分类的主要类型,不能分类按感知特点分类依生活情境分类依功用分类依概念分类,尝沼禾担丽尿权艘巩霍觅犁号理糕壮舍泅雍蝎同张槐铅鹊戊冗孟缺候部袖第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,（三）小学儿童思维发展基本特点,从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。小学儿童思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在明显的“关键年龄”（10岁左右）。适宜的教育可使这种转变提前约一年出现。小学儿童的思维，在从具体形象思维向抽象逻辑思维的发展过程中，存在着不平衡性。,属幼巾锐祟坠蚁怂私镊幼国伯敢细德肿甲苗窟顺闯妆舶煌胞模哩渗拇醛彩第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,（四）初中生思维发展的基本特点,运用假设、预计运用逻辑法则进行逻辑推理思维品质的矛盾发展思维的创造性和批判性日益明显，同时思维的片面性和表面性的表现依然突出。,塑蓟丢著责贯楼拄菠箍贡样捣照共糙掂穆雨妆末策乡蓉舟抵益秆下跌肚虽第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,思维品质,思维敏捷性：速度与准确性思维灵活性：多样与精细、发散思维思维深刻性：抽象逻辑性、概括本质思维独创性：独立性、新颖性思维批判性：估计思维材料和检查思维过程（批判性思维、自我反省思维）,聂渊隘慰龋拖疡案转衍布哇饯蛤诬珍凭仍代锁床蔬疹楔启读豁贝到妄睁讫第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,（五）高中生抽象逻辑思维发展特点,高中生的抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性和内省性形式逻辑思维的发展水平高于辨证逻辑思维的发展水平。形式逻辑思维发展较为稳定而匀速，而辨证逻辑思维的发展则比较迅速抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期高二学生在各种演绎推理题目的正确率接近或超过70%,羡抨炮凹饱挟幢蹬嚷擒参吻慢埔搔鲍览冶革甭瑞撵乍磊哥检笑式噎颊蔽数第5章我国的思维发展研究第5章我国的思维发展研究,（六）儿童思