国培徐州学习汇报

徐州国培学习汇报,实验幼儿园杨艳霞2017年10月,慧玩才能赢,徐州市公园巷幼儿园李艺然2017年9月,名片效应,幼儿园简介,名片效应,个人简介,名片效应,幼儿园简介个人简介,慧玩才能赢,徐州市公园巷幼儿园李艺然2017年9月,“慧”玩才能赢,智慧地玩玩出智慧,爱玩是天性,园长智慧,员工智慧,家长智慧,环境智慧,课程智慧,幼儿智慧,管理理念,教育思想,学习品质,办园品质,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,第一篇生活即学习,生活课程化生活内容成为课程内容，在教与学的过程中成长,课程生活化课程内容利用生活环节，让幼儿亲身感知，反复历练，不断提升能力,第一节一日生活皆学习,在幼儿园的所有活动都是教育，都是学习。孩子每做一件事情，都是在形成一种习惯，一种秩序，都是在增加感性经验，提高自主的能力。我们将每一个环节都转化为体验、操作、学习的过程。,每日餐点介绍,水果-苹果,蔬菜卷心菜,观察：保育员从食堂拿一个卷心菜到教室的自然角，让幼儿观察幼儿在自由活动时间观察生长图片或视频午餐：醋溜卷心菜、手撕苞菜、粉丝炒卷心菜、卷心菜炒肉、凉调卷心菜、苞菜汤等。边吃边分享对于卷心菜的认识,帮厨餐点自助劳动餐后散步-光脚感知亲兄热弟大带小活动,帮厨餐点自助劳动餐后散步-光脚感知亲兄热弟大带小活动,帮厨餐点自助劳动餐后散步-光脚感知亲兄热弟大带小活动,第二节把生活学习搬进课堂,创立生活学科专门化的生活指导进行专门化的生活集体学习,智慧地玩,玩出智慧,四通：强健的体魄、广泛的兴趣、良好的习惯、活泼的性格八达：自理、自如、自发、自主、自控、自觉、自信、自在,幼儿的智慧,四通八达,第二篇学习即游戏,课程游戏化彰显幼儿园学习的独特性游戏成为课程内容游戏式教学方法与课程目标一致的区角游戏活动目的：把学习用游戏的糖衣包裹，激发学习兴趣,游戏课程化突出幼儿园游戏的目的性有目的的游戏不是放任自流有计划的游戏不是自由散漫目的：有针对性地选择游戏，增强游戏的教育目的性，保持游戏性的同时，为教育服务。,第二节游戏课程化,区角游戏建构游戏魔尺功能活动室活动户外活动角色游戏小人国项目、小人国组织,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,一、慧玩课程解析二、慧玩课程内容,第一节课程游戏化,第三篇管理亦课程,智慧选择课程动态的课程设计优选有教育价值的内容摒弃说教的内容和方法,智慧落实课程1、关注学习过程：三重四得行动在先、直接感知（行知）激发兴趣、情感相伴（情趣）锤炼意志、养成习惯（品质）达到知、情、意、行的全面融合2、立体整合时间、空间、人员、资源利用管理策略智慧地计划、组织、指挥、协调及控制课程的落实。,教育力量总动员,空间,时间,人员,资源,全方位立体整合,动态的组织管理、调度,时间总动员时时是教育,一日活动每个环节都是教育运动环节：晨锻、散步、器械、体育游戏生活环节：餐点、水果、入离园、如厕、盥洗学习环节：探究、阅读、表演、绘画制作、角色游戏、建构游戏、益智游戏娱乐环节：自由活动、看电视、听故事,空间总动员-处处是教育,家：1、家内2、邻舍3、社区,园内：1、教室2、功能活动室3、户外操场、小区,园外：大自然：公园、山川湖泊、田野大社会：医院、商场、餐馆、消防队,资源总动员-事事是教育,物资资源：通过采购、制作、维保等规范管理，保证幼儿园设备，及教学具的品质,环境资源教学环境创设1、整洁有序2、美化、儿童化,媒体资源：电视、网络、自制电教片,自然资源给植物挂牌1、植物、动物2、天气、气候3、砂、水、泥,资源总动员-事事是教育,资源总动员-事事是教育,物资资源：通过采购、制作、维保等规范管理，保证幼儿园设备，及教学具的品质,环境资源教学环境创设1、整洁有序2、美化、儿童化,媒体资源：电视、网络、自制电教片,自然资源给植物挂牌1、植物、动物2、天气、气候3、砂、水、泥,人员总动员-人人是教育,人员包括：三教九流三教：教师、家长、幼儿九流：园长、教师、保育员、后勤人员祖父母、邻居、亲戚伙伴、亲兄热弟组织的建构网络编织，团队致胜观念的引领：文化支撑，科研推进能力的激发：赏识激励，各有所长,第一节一日生活皆学习,第一节一日生活皆学习,第一节一日生活皆学习,管理智慧,科学管理科研治园文化支撑,“管理亦课程”示意图,优良传统,不良习惯,传承,改善,规章制度,工作生活,共同的价值观生活方式集体人格,落实,形成,文化管理,形象识别系统,凝聚力感召力影响力,成长,文化力,教育思想,管理理念,历史积淀,发展引导,战斗力,教师,家长,生活即学习,学习即游戏,爱心无限,支持,核心价值观,工作座右铭,“十”心实意,精益求精,慧玩才能赢,立体整合,时间,空间,人员,资源,管理亦课程,文化的由来,结构成网目标成环要求成文过程成圆效果成风,科研,幼儿遭遇,智慧地玩,玩出智慧,四通：强健的体魄、广泛的兴趣、良好的习惯、活泼的性格八达：自理、自如、自发、自主、自控、自觉、自信、自在,幼儿的智慧,四通八达,慧玩才能赢,赢得了大量的教育时间赢得了广泛的教育空间赢得了更多的教育伙伴赢得了丰富的教育资源赢在幼儿身心的和谐健康赢在幼儿学习品质的扎实,智慧地玩,玩出智慧,四通：强健的体魄、广泛的兴趣、良好的习惯、活泼的性格八达：自理、自如、自发、自主、自控、自觉、自信、自在,幼儿的智慧,四通八达,智慧地玩,玩出智慧,四通：强健的体魄、广泛的兴趣、良好的习惯、活泼的性格八达：自理、自如、自发、自主、自控、自觉、自信、自在,幼儿的智慧,四通八达,为了避免孩子犯错少走弯路，恨不得代替孩子披荆斩棘，只给他留一条康庄大道，把孩子的一切事情都根据自己的经验安排好，恨不得把我们认为对的、成熟的经验一股脑的灌进孩子的脑袋里，保证孩子永远在正确的人生道路上。生命有无数种可能，没有人能预测将来。我们为了保证孩子的人生正确剥夺他们探索的机会、尝试的愿望，这种做法，才是对孩子最大的伤害。,我们将不断深入研究慧玩课程，提升人员品质，充分利用时间空间，以及幼儿身边可开发的资源，保证办园品质，促进幼儿的全面和谐健康发展。,2017年9月李艺然,观看动画短片鹬,借着这部片子，告诉你身边的宝贝，成长必定充满了痛苦的磨练，只有你敢于走出自己的舒适区，勇敢面对未知的生活，你才有机会变得羽翼丰满，进退自如。,成长终究是孩子自己的，作为老师和家长，我们完全不必为孩子一时的逃避退缩而烦恼焦虑，也许，在你一个不经意的时刻，孩子自会有自己的奇遇，用自己的方式来成长、蜕变！。,其实这也恰恰从侧面说明了，这如同我们刚刚踏入社会的时候。我们不会在每一位老师和领导的庇护下长大