全国xx杯说课大赛工艺美术类一等奖作品：设计构成——百变面具说课课件

艺术源于生活，高于生活,车尔尼雪夫斯基,是怎样练成的？,功夫,设计,百变面具设计构成,说课教师：李楠东莞市商业学校,说课内容,1,教材地位,2,3,4,学情分析,教学目标,重点难点,5,6,教法学法,教学过程,7,教学反思,一.教材分析,高等教育出版社,学科：设计构成教学课时：一课时教学对象：动漫专业高一下学期学生教材使用：模块二项目四第二大课,从教材的编排上，本节课连接平面构成和立体构成。从内容上，本节课讲述的是在纸张材料表现的多样化，重点讲解纸张材料的表现技巧。基于模块一平面构成的基础上，再结合前一课综合材料的种类。在本节课中针对纸张材料提出进一步更具体的要求。纸张材料的创意加工自由度很大，有利于培养学生的个性化创作，培养独特的设计意识，并激发学生思维创意和对材料的兴趣。,二.学情分析,具美术功底有一定的设计基础思想活跃，网络学习能力强动手制作能力较弱,三.教学目标,三维目标,了解材料和创作的关系。理解色彩、图案、材料在设计中的综合应用使用。,知识目标,通过讲练结合的驱动式教学法和小组学习法，帮助学生完成面具的创意设计。,能力目标,通过面具的创意设计，提高学生的艺术创造力和动手能力，激发学生学习设计的兴趣，并将设计与生活相联系。,情感目标,四.重点难点,重点：面具设计表现形式的多样化，熟练运用各类表现技巧。,难点：创作适合市场并具有个性的面具作品。,五.教法学法,讲练结合的驱动式教学法,情景导入法,小组学习法,演示法,五.教法学法,讲练结合的驱动式教学法,做中学,学中做,将知识点与技能实操紧密结合。特别是在需要技能操作的课程里，课堂中的练习显得尤为重要。学生能够在练习过程中加深知识点的学习，也能马上发现问题，并方便老师针对学生出现的问题第一时间进行讲解。,五.教法学法,“小组学习法”利于学生在小组内部进行同伴交流、同伴学习、同伴评价等。本节课中将学生组合成小组进行学习和讨论。,“情景导入”在课堂的开始使用此学习法，可以增强学习的氛围，创造更适合本节课面具设计制作的学习环境，帮助学生快速找到创作灵感。,“演示法”主要针对学生比较难解决的问题，老师进行现场的演示和示范。力求学生能直观的感受到解决问题的方法。,感1.情景导入，身临其境,观2.眼观八方，各取所长,触3.感触素材，领悟特性,学4.学其精髓，为己所用,练5.千锤百炼，一击而中,评6.评点迷津，完善自我,6.教学过程,引：课前准备,动漫市场调查表，帮助学生准确了解市场。引导学生的设计方向。,设计意图：帮助难点。调查和分析市场，有利于帮助学生快速定位设计思路。,感：情景导入，身临其境,“威尼斯面具节”,朗读威尼斯面具节的由来，带领学生感受异域风情。,设计意图：增强学习风味，创造适合本节课的学习环境。帮助学生迅速融入课堂，找寻设计灵感。,观：眼观八方，各取所长,欣赏风格各异的面具。,要求学生：观察思考造型的特点。记录下你喜欢的面具的特点。,设计意图：加强视觉刺激，观察并记录，提高学生的观察力。,触：感触素材，领悟特性,全脸面具,半脸面具,特殊造型面具,可灵活剪切,有一定造型，适合增加材料,另类夸张，适合夸张化处理,设计意图：不同的面具可以刺激学生更多的想法和兴趣。,学：学其精髓，为己所用,步骤一：准备材料,介绍所需使用的材料。,各小组汇总材料。,设计意图：使用“小组学习法”，学会资源共享。,学：学其精髓，为己所用,步骤二：绘制底稿,经验交流：1、构图有创意。2、少用橡皮，减少磨损。3、底稿以可制作为前提。,设计意图：不局限绘画风格，鼓励学生发挥想象力，培养学生的创新思维。底稿绘制需以实际绘制为前提，培养学生的大局观。,学：学其精髓，为己所用,步骤三：面具上色,重点讲解不同上色工具的特点。夸张艳丽：水粉、闪粉、丙烯、喷漆细致柔和：细水彩笔、彩色铅笔黑白造型：黑色水笔、墨水、毛笔,自由挑选自己喜欢的上色工具和材料。,设计意图：多种风格刺激和激发学生的思维，帮助学生创作。,学：学其精髓，为己所用,表现技巧（重点讲解）1、加法2、减法3、绘法4、叠加法,设计意图：使用演示法让学生更直观的掌握表现技巧。让学生快速掌握和理解重点。,步骤四：表现技巧,学：学其精髓，为己所用,汇总调查表数据。了解市场。,设计意图：利用课前的调查问卷结果，帮助学生了解市场需求。引导学生分析市场的能力和对应市场需求创作个性化设计。,突破难点：创作适合市场并具有个性的面具作品。,练：千锤百炼，一击即中,学生制作面具。,走进学生观察学生学习情况。,设计意图：走进学生，鼓励学生。对反复出现和普遍存在的问题进行记录。,评：评点迷津，完善自我,评点优秀作品。针对学生难解决的问题进行讲解。,设计意图：学生在小组内进行同伴评价。帮助学生发现美的能力。教师立即点评展示作品，增强学生荣誉感和积极性