网络学堂内容设置说明及教学模式探索概要PPT课件

.,1,E学100网络学堂内容设置说明及教学模式探索河北远程教育网e学100网络课堂研讨,.,2,-国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年),.,3,一E学100网络学堂内容设置及说明,转到网（1、各课资源，2、单元综合学习，3、卖货才的小女孩自学指导、佳句积累、拓展阅读）,.,4,自读指导：理念：“先学后教”。,.,5,.,6,特点：1、尽量多提供给学生的相关的学习资料(再修改时有的需做些删减)。2、为学生自主学习做些必要的提示。3、着重于基本知识、基本能力、基本方法、基本应用。4、既着重基础，又关注必要的拓展和提升。5、合理运用图片、音频、视频等形式刺激学生的感官，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性。让教学内容能够以多种形式呈现在学生面前。6、有必要的示范，供学生参照（如朗读、写字）。,.,7,温馨提示：1、“背景资料”部分的自学情况检测。可以放在上课的开始，也可以穿插在学文过程中，要与学文建立联系；检测时将此部分网络资源，用屏幕展示，没有必要课前让学生抄写在本子上，课上照本子读；有的课教师要根据自己学生实际情况进行适当删减。,.,8,2、课文认读（跟我读，我来读）。“跟我读”（听课文录音），不一定只听一遍，要根据需要；听时要用笔，做些标记（自己易读错的地方做下标记）；听一听，记一记，再读一读（我来读），要做到把课文读正确、读通顺、读流利。不走过场。目前现状是部分老师把指导学生读课文这一语文教学重要任务留给了家长，请家长督促、指导、检查，并要签字，学生读得不好，家长和学生一起将受到批评。,.,9,3、课文品读（思考、品读、拓展）。思考，帮助学生把握课文内容或主旨，理文思路，提一两个总的问题，培养学生读文的直觉，不是可要可不要的。品读，文中重点、难点或精美的句子分析品读，资源中选择的语句教师可以补充、调换。拓展，主要是拓展到让学生读文后或想一想，或写一写（写感想、写联想），或做一做。,.,10,4、生字指导（读音、笔顺、辨析字、组词）。要真用，要全用，要用好（好多中高年级老师不重视识字写字教学，在此只是走过场）。用资源中的笔顺部分不能代替了学生自己写字，要让学生拿起笔来在本子上写，在黑板上写。要强调把字写美观，老师要帮助学生对自己写的字进行美容。（现状）,.,11,“自学指导”的内容既是学生自学的内容，也是教师教学的主要内容,.,12,佳句积累：理念：语文的学习需要通过长期的积累和感悟，才能构筑起色彩缤纷的语言世界。而这一切语言积累的最基本单位就是词句。为了帮助学生更好的积累词句，特设此栏目，供学生参考、选用。,转到网卖的“佳句积累”,.,13,.,14,特点：1、课内外结合。2、新学与旧的积累结合。3、积累与阅读、写作结合。选取的句子或句群涉及到写景、状物、叙事、抒情等多方面，这些对提高学生的阅读、写作水平都大有好处。,.,15,温馨提示：1、要重视词句积累，不能总是“重意轻言”、“重意轻文”。2、学和用适当结合，如连词成句，仿写句子等。3、适当让学生动笔。4、对资源中提供的词句可进行补充、调整。,.,16,拓展阅读理念：没有高质量的阅读，学生的语文能力便得不到保证和发展。让儿童大量阅读与他们生命发展相适应的丰富多彩的作品，让他们在阅读中学习语言，在阅读中学习表达。在阅读中激发他们对母语学习的兴趣，进而让儿童发展语言、确立自我、融入文化。,转到网演示卖的“拓展阅读”,.,17,栏目介绍,.,18,特点：1、帮助学生形成正确的文章直觉，构建阅读链。2、现行小学语文教材因多方面的原因，收入的大多是教材体文章，这很可能给学生阅读造成一些缺陷。为此本栏目力争为学生补充部分经典、优秀、符合儿童心性、儿童感兴趣、更有利于发展儿童语言的感受力和表现力的文章。3、体裁更多样，如将诗歌、童话、儿童故事、神话传说、历史故事、人物传记、科学小品等优秀作品呈现给学生。有时还将与课文相对应的入选教材前未删改的原文提供给学生，供学生对比阅读。4、力争不使学生负担过重，不提其他要求。争取靠文章内容吸引学生阅读。建议：此栏目如果做修改、调整，选择的内容还应该再多关注儿童性，如将窗前的小豆豆、书本里的蚂蚁、缺失的一角等吸引学生的作品选进来。,.,19,温馨提示：1、资源中提供的文章可调换（如“鲁滨孙漂流记”一课的拓展阅读中的一篇文应换掉）。2、可补充文章，补充同主题、同作者、同体裁、同风格更适合学生的文章（如李学红老师讲李清照的“如梦令”，课上让学生拓展阅读李清照的“声声慢”。3、尽量将“拓展阅读”的全部或大部分放在课内。以避免加重学生的课业负担，另外，要注意量要适当。,.,20,二单元综合学习,.,21,边听边悟内容是提供给学生一段或一篇精美、精短的文章录音，请学生听后回答一些简单的问题，考查学生听记和理解能力。提示：此栏目强调的是“听记”、“理解”，所以文章精短，有的与单元主题无关。,转到网演示“边听边悟”,.,22,日积月累包括字、词、句、段等，呈现形式为填空、读读记记、近义词比较等。对本单元学习的字、词、句、段进行归纳整理、巩固、运用。,转到网演示“日积月累”,.,23,课文回顾回顾本单元每篇课文的内容，把握课文主旨，品析文章的一些精彩的、值得借鉴和学习的表达方法。将整单元的课文综合起来，进一步感悟单元主题，体会同一主题不同的表达形式。,转到网演示“课文回顾”,.,24,开卷有益选择一两篇与本单元主题相关或者意境相识的精美、精短的文章，请学生认真阅读，并回答文章后面的问题。考查学生的阅读理解能力。,转到网演示“开卷有益”,.,25,小话题此栏目给出的小话题力争张扬孩子的天性，确定儿童感兴趣的话题，激励孩子说儿童自己的话，尽量避免成人化。（人民教育中的一篇文章举一个例子，提到某版本教材里有个口语交际练习我长大了做，其中给出了一些图，图中显示的有教师、医生、战士等职业形象。文章说，如果教师依据这些图设计教学，我们可以想象这节课会是一个怎样的面貌。学生的答案无非是长大了要当解放军保卫祖国，做医生救死扶伤，解除病人痛苦从北方到南方，这节课都是这样上的。这样的话题没能充分彰显儿童这个特殊群体的天性。）转到网演示“小话题”,.,26,提示：小话题不一定放在单元各课都学完之后，可以适当穿插在单元学习中。,.,27,小练笔此项练习在使用时注意不要加重学生负担，如果练习要求和教材中的习作要求相近，学生可从两者中任选其一。提示：此项练习一是要避免与教材中的习作重复，加重学生的负担；二是要（比教材）在写作内容上给学生多做些提示，在表达方法上给学生多做些引导；三是不一定放在单元各课都学完之后，可以适当穿插在单元学习中；四是要将练习面要扩宽。（小练笔这一栏目，有待我们大家开发）转到网演示“小练笔”,.,28,生活中关于写的方面纪实类（如，对社会和身边的人物、事件、景物进行采访、记述、报道、评议）学生应学写特点：适时、准确、全面、深刻、真实（不能虚构、不能夸大或缩小事实）,.,29,衡水市的张建志老师值得我们学习。语文阅评教学（被确定为国家级课题）,.,30,文学作品类（对我们来说尤其是儿童文学作品，如，童话、故事、寓言、诗歌、散文、儿歌、绘本、动漫）学生应学写，他们应该爱写特点：有浪漫的情怀、有智慧、有感染力、有教育人的作用、有丰富的想象，可以虚构,.,31,应用文类（如，日记、随笔、书信、读后感、读书笔记、说明文、议论文、编辑短信、博文）学生应多写特点：恰当、通顺、有感而发,.,32,文秘文件类（计划、总结、会议讲话稿、发言稿、报告、方案）高年级学生可适当尝试特点：明确、准确、全面、适时、有一定的鼓动性和激励性,.,33,应试作文类（如，按教材要求作文、考试时按命题作文、按考试题目要求作文、完成老师和家长布置的作文）学生必须写特点：要符合教材、老师、家长的要求。,.,34,内容与表达内容与表达是统一的整体，（举例）互相依存，互相促进，不能只重内容不重表达形式（儿童化、儿童文学化，童话、儿歌、儿童诗、散文、童谣、故事、传说、民间故事等）。,.,35,真实与想象儿童是诗人，要关注儿童的心性，小学作文教学不是培养记者。不能把儿童看成是缩小的大人，要让他们说自己的话。,.,36,模仿与创新小学生作文由仿到创也应该是一条路子（不是唯一的），好的示范文章、教师的下水文，对学生的启发、指导作用是很大的。,.,37,指导与自由我手写我心，自由表达很好，但教师要发挥指导、启发、引导的作用，如思想性、文章结构、环境的衬托、开头、结尾、语言的生动,.,38,三探讨E学100网络背景下（小学语文阅读教学）课堂教学模式（结构）,.,39,“课有定则”底线有保障”现在很多学校都提出了自己的“教学模式”，有人批评模式限制了教师的课堂发挥。模式就是结构。为什么要提出此问题（现状）,.,40,少数优秀遮蔽了多数平庸，个别好课的精彩遮蔽了整体课堂效益低下的现实。这个时候，课有定则的“模式”（结构）便会帮助我们解决很多问题。,.,41,结构的作用在于“保底”。通过结构，保证基本质量的稳定实现。精彩的课堂，需要教师去发挥；稳定的质量，需要结构来保障。课堂教学仅有模式肯定不够，但没有模式肯定不行。,.,42,课堂教学的效果受制于教师的个体因素。教师学识水平的高低、专业技能的强弱、经验积累的丰欠，以及备课的充分与仓促、现场的掌控与把握、练习的频率与难度，甚至情绪的饱满与低落、态度的严厉与温和，都会对教学效果产生很大的影响。,.,43,教师素质是决定教学质量高低的关键因素。但问题是，无论我们怎样努力，永远都会存在一大批处于成长过程中的、素质还不够高的教师，从事着实际教学。因此，需要结构来保障。,.,44,我们常说的“教无定法”又如何理解呢？“教无定法”这一句话，对成长中的教师会有很强的误导性。就像练习书法，“写无定法”这句话本身并不错，但一个初学者如果简单地理解“写无定法”，开始就信马由缰地随手涂鸦，便会误入歧途。那是永远也成不了书法家的。,.,45,很显然，通过提升教师个体素质来保障教学质量，虽然方向正确，但仅有这个努力是远远不够的。抓课堂结构就是抓根本。,.,46,“结构决定性质，性质决定功用”。把教育的“底线”和“理想”通过结构化的方式，在课堂中实现。,.,47,E学100网络学堂内容设置可以成为我们的阅读课教学模式（结构）。说明：1、E学100网络学堂内容设置基本涵盖了阅读教学的要素（背景资料、课文认读、课文品读、生字指导、佳句积累、拓展阅读），并给教师教学发挥留有空间。2、可避免学生过重的学习负担。使学生的自学与课堂学习内容一致，不是两层皮。3、真正使我们的课堂教学模式（结构）起到“保底”的作用，避免“重意轻言”、“重意轻文”的倾向严重化。4、抓根本，抓“保底”，淡化繁琐的内容分析，为单元综合学习节省出一些时间。5、各栏目包含的内容可以补充、调整。6、语文教学除阅读教学外，还有写作教学、口语交际教学、语文活动课这些教学模式（结构）还需进一研究探讨。,.,48,网络自学与课堂学习的“1+3”模式介绍（精读）,网络自学,课堂活动,第一课时,第二课时,自学交流,阅读感悟,字词理解,课文品读,基础训练,拓展阅读,网络自学,课堂活动,利用网络或资源